對少數(shù)民族漢語教學(xué)中課堂提問的幾點思考

格桑赤列

摘 要： 課堂提問是教師根據(jù)教學(xué)要求聯(lián)系課文重點，向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提出的問題得出結(jié)論，提出自己的看法，從而獲得知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。這是語文教學(xué)中的一個重要手段，是教師、學(xué)生共同參與的一種雙邊活動，在少數(shù)民族漢語課堂中應(yīng)該融入一些特有的元素促進(jìn)教學(xué)。作者簡單談?wù)剬ι贁?shù)民族漢語教學(xué)中課堂提問的幾點思考。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) 漢語文教學(xué) 課堂提問 提問技巧

多年來，我國少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)一般是以母語（本民族語言）授課為主的中小學(xué)漢語教學(xué)。也就是說，少數(shù)民族漢語教學(xué)實際上屬于第二語言教學(xué)的性質(zhì)，母語（本民族語言）是他們的第一語言，漢語是他們的第二語言。在這些地區(qū)從事教育工作廣大教師一直采用這種以母語（本民族語言）為主的教學(xué)模式。我認(rèn)為老師們是從這些地區(qū)學(xué)生的實際水平出發(fā)，也是為了激起學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣而采用的教學(xué)方法。我們在教育第一線采用這種方法，不管是教材的編寫，還是教師的教學(xué)，都應(yīng)該更多地考慮雙語教學(xué)的特點。語文課堂中萬萬不可少了師生互相提問的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為語文教學(xué)主要就是為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，師生之間合理的提問互動是現(xiàn)代漢語教學(xué)的一種境界。

一、課堂提問的重要性

1.不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。

現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，也就是教師和學(xué)生共同扮演相應(yīng)角色。教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不再是教師主宰課堂。現(xiàn)代教學(xué)中，我們應(yīng)該把時間交給學(xué)生，把更多的動腦筋思考的空間讓給學(xué)生。教師只能作為課堂的引導(dǎo)者、梳理者和學(xué)生的“參考書”，不能讓學(xué)生簡單地服從與教師獨唱。

2.使教師能及時了解學(xué)生的掌握程度。

提問使得教學(xué)活動成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動，而不是過去那種教師輸入信息、學(xué)生接受信息的單一活動。提問可以讓學(xué)生了解一堂課的重點，教師可以了解學(xué)生的實際掌握情況，可以了解對學(xué)生來說哪些內(nèi)容難以理解接受，需要再仔細(xì)講解；哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全掌握了，這些就可以一筆帶過，該詳則詳，該略則略，該補充的則及時補充。這樣就可以加深師生間的相互了解，彼此增強感情，增加信任，提高教學(xué)成績。

3.培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

少數(shù)民族漢語教學(xué)中最大的難點是學(xué)生的漢語表達(dá)能力和理解能力。一些教師覺得學(xué)生漢語成績怎么也提高不上來，其實，我們細(xì)細(xì)想來就發(fā)現(xiàn)，我們所面對的學(xué)生，尤其農(nóng)牧區(qū)孩子的漢語基礎(chǔ)很差。有的甚至到了初中時連自己的名字都寫不全，試想我們就算有三頭六臂也無法一下子提高此類學(xué)生的成績。在課堂上多采用提問式的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力是有非常大的幫助的，這一點我也一直在嘗試，并且效果是不錯的。很多學(xué)生都懼怕說話，語言教學(xué)中學(xué)生帶上這種思想是很可怕的。語言的最高境界莫過于學(xué)會很好地運用，這才是學(xué)習(xí)一門語言的最終目的。

二、課堂提問的技巧

1.問題的設(shè)計。

課堂提問需要教師在備課過程當(dāng)中精心設(shè)計，問題設(shè)計要合理，能引起學(xué)生的興趣，能啟發(fā)學(xué)生思考，能讓學(xué)生從中獲取知識。提出的問題必須緊扣教材內(nèi)容，突出重點、難點，并且必須具備一定的思考價值。問題要緊扣文章的思路，問題的設(shè)計可以采用以小見大的形式，若干個小問題說明大問題，有幾個小的部分再說明整體。問題的設(shè)計要有明確的目的，必須服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到適時適度，靈活多樣。

2.提問的方法。

教師在提問時應(yīng)該面向全體學(xué)生提出問題，再指定學(xué)生回答。這樣，一是可以使得全班注意提出的問題；二是可以讓全班學(xué)生在心中擬定一個所想的答案；三是可以讓全班學(xué)生對某一學(xué)生的答案進(jìn)行評定。

三、如何實現(xiàn)良好的課堂提問，實現(xiàn)良好的互動式教學(xué)

一節(jié)課當(dāng)中不能缺少課堂提問的教學(xué)形式。隨著教育改革的實施，教師必須時刻吸收新的思想、新的教學(xué)理念，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。為此，我認(rèn)為在少數(shù)民族地區(qū)從事漢語文教學(xué)工作的教師應(yīng)該在課堂中注意以下幾點：

1.徹底清理以往教師高高在上的思想，確保與學(xué)生切實拉近關(guān)系，提高師生間的信賴度，實現(xiàn)友好相處，共同進(jìn)步。

多年來，很多教師在課堂教學(xué)中把自己的位置放得太高，在教學(xué)中教師是主宰者，而學(xué)生只有聽的份兒。這樣學(xué)生害怕教師這種高高在上的形象，懼怕的心理導(dǎo)致學(xué)生無法獲取知識。

2.設(shè)計的問題要新穎巧妙，能激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是我們平時所說的“興趣是最好的老師”。當(dāng)一個學(xué)生對一門學(xué)科感興趣后，自然就會學(xué)得快。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，要看教學(xué)方法能否吸引學(xué)生的注意力。同樣一節(jié)課，有些老師能把課上得有聲有色，讓學(xué)生沉浸其中；有些老師卻把課上得死氣沉沉、昏昏欲睡。

3.根據(jù)實際在課堂提問時適當(dāng)運用雙語進(jìn)行提問。

我們所面對的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)牧民地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，漢語文的基礎(chǔ)更差，因此，如果在課堂上完全用漢語進(jìn)行提問和解疑，那么真正聽懂的學(xué)生并不多。作為初中漢語老師，我認(rèn)為在初一階段最好多采用雙語教學(xué)，課堂提問更該如此。

綜上所述，我認(rèn)為少數(shù)民族地區(qū)的漢語文教師應(yīng)該深刻了解本區(qū)域?qū)W生的實際情況和本地區(qū)教育的實際現(xiàn)狀，采用比較合理適合的教學(xué)方法。漢語教學(xué)中，師生間的互動是十分重要的，在某種程度上良好互動效果是現(xiàn)代漢語文教學(xué)的最佳體現(xiàn)。在少數(shù)民族地區(qū)從事漢語文教學(xué)工作有一定的難度，在農(nóng)牧地區(qū)尤其如此，但是，只要我們堅持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實際的教學(xué)實踐中就可以探索出適合本地區(qū)的漢語文教學(xué)方法，使課堂提問真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。