伍舒涵

古人孔穎達(dá)在《樂言》疏上寫道：“樂出于人而還感人，猶如雨出于山而還雨山，火出于木而還燔木?！钡莱隽饲楦信c音樂之間有著密不可分的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)是多元性的，但每篇課文無(wú)一例外地都蘊(yùn)含著豐富的情感，而音樂正可以更好地詮釋這些情感。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，對(duì)營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高藝術(shù)素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解、加強(qiáng)記憶等都有著良好的催化作用。

一、歌聲導(dǎo)入，引人入勝

德國(guó)教育家斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”歌聲導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

《城南舊事》（節(jié)選）這篇課文包含著多層次的情緒色彩，怎樣讓充滿現(xiàn)代感的學(xué)生在課堂回到二十世紀(jì)二十年代懷舊基調(diào)中呢？我用多媒體播放《送別》導(dǎo)入新課，學(xué)生很快沉入到作者所表達(dá)的淡淡的哀愁和沉沉的相思意境中。學(xué)生已然入境，接下來(lái)的課文講析效果可想而知。《林黛玉進(jìn)賈府》是篇文言小說(shuō)，部分學(xué)生難以調(diào)動(dòng)興趣，我同樣是使用《紅樓夢(mèng)》的主題曲將他們帶入到作者所描繪的情境中，一曲《枉凝眉》哀婉幽怨、沉郁悠遠(yuǎn)，使學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)課文，看看林黛玉是怎樣一朵“仙葩”。

二、配樂朗讀，入情入境

教學(xué)過程中，朗讀日益被重視，因?yàn)樗钦n堂上極為有效的語(yǔ)感訓(xùn)練場(chǎng)。朗讀時(shí)要有感情地讀，平淡處舒緩，激昂處高揚(yáng)，愉悅處輕快，傷感處低沉。就算如此，也總感覺有些韻味不足，那是因?yàn)闆]有配置音樂。

《我的空中樓閣》是一篇語(yǔ)句奇麗活潑的美文，配以班得瑞的空靈音樂再適合不過，有鳥鳴聲的曲調(diào)做映襯，讓學(xué)生欲罷不能地讀出了節(jié)奏，讀出了韻味，讀出了感情，以至于學(xué)生讀完后說(shuō)：“老師，再來(lái)一遍！”又如《陳情表》，配以如訴如泣的古箏，凄涼的情調(diào)就似李密在訴說(shuō)兩難的處境，情辭懇切，感人至深。學(xué)生在這樣的背景音樂下朗讀，憂郁低沉，與作者的心境交融在一起。

三、現(xiàn)曲現(xiàn)唱，加強(qiáng)記憶

《尚書·堯典》里說(shuō)：“詩(shī)言志，歌詠言，聲依永，律和聲”。抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，回環(huán)反復(fù)的旋律，整齊多變的形式，這幾種音樂上的要素，恰恰是詩(shī)詞語(yǔ)言的最大的特色，更何況詩(shī)歌的根源就是民歌。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生很容易理解，但老師要求當(dāng)場(chǎng)背誦時(shí)，她們?cè)孤曒d天。我賣了一個(gè)關(guān)子：“老師教你們一個(gè)法寶，十分鐘保證你會(huì)背?！彪S即我播放了《水調(diào)歌頭》的視頻歌曲，學(xué)生邊聽邊學(xué)，兩遍以后全都會(huì)唱。如此連平時(shí)最怵頭背課文的同學(xué)都能迅速地默寫出來(lái)。這樣的歌曲還有李白的《將進(jìn)酒》、李煜的 《虞美人》、李清照的《一剪梅》等等，學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)詞的曲子不僅有助于對(duì)課文的理解，更是將文字深深地烙印在腦海里。

四、依曲唱文，調(diào)動(dòng)激情

有些文章雖然沒有現(xiàn)成的歌曲，但我們可以用其他的曲譜來(lái)唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，獲得美的享受。

歌曲《在水一方》感動(dòng)了七八十年代的人。在學(xué)習(xí)課文《蒹葭》的時(shí)候，我給學(xué)生聽了這首歌， 鄧麗君“靡靡之音”所透出的甜美和靜謐也征服了這群90后，她們?nèi)鐗?mèng)幻般地感嘆：“太美了”。我告訴她們這首歌的歌詞是由《蒹葭》改寫而成，并提出要求：用《在水一方》的曲來(lái)唱《蒹葭》。學(xué)生興趣高漲。是的，唯美的畫面，動(dòng)聽的旋律，怎么會(huì)不讓人融情入境呢？

五、相關(guān)歌曲，激發(fā)思維

歌聲不僅愉悅?cè)说母泄伲€能將人帶入更為廣闊的思維空間。語(yǔ)文課文內(nèi)容包羅萬(wàn)象，用相關(guān)的歌曲可以激發(fā)學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，需要把握返璞歸真的主題，可“返璞歸真”過于深?yuàn)W。羽泉的歌曲《歸園田居》使學(xué)生理解了“返璞歸真”是回歸自然，去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。這時(shí)，歌聲成了授課內(nèi)容的延展，成了授課另一種藝術(shù)形式的闡釋，既豐富了文本內(nèi)容和授課方式，又增加了課堂的分量和藝術(shù)的張力。

總之，教師應(yīng)不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，恰如其分地運(yùn)用音樂手段提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，有情的曲調(diào)，有聲的潤(rùn)物，語(yǔ)文教學(xué)將在音樂聲中結(jié)出豐碩之果。

（作者單位：耒陽(yáng)師范學(xué)校）