朱春艷

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是國(guó)家督學(xué)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴主持的全國(guó)教育學(xué)科“十一五”規(guī)劃課題。自2006年開展以來，7年間全國(guó)就有3000余所學(xué)校做著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材（即“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書）為載體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)即是以這套叢書為依托實(shí)施的課內(nèi)大量閱讀的教改實(shí)驗(yàn)。當(dāng)拿到這套叢書開始操作時(shí)，我和我的小伙伴們都驚呆了！“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)實(shí)踐特點(diǎn)，“大量閱讀、課內(nèi)閱讀”擺在我們面前。剛進(jìn)小學(xué)校門的一年級(jí)娃娃配了一本書，里面的文章比教材里的長(zhǎng)多了。我們?nèi)昙?jí)，則配了4冊(cè)，每?jī)?cè)十幾萬字。真是一見傾心，再見驚心啊！這對(duì)我們而言無疑是巨大的挑戰(zhàn)：改變課時(shí)分配；提高課堂效率；倡導(dǎo)自助互助學(xué)習(xí)型課堂；改變備課；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)……

這么多的改變，讓我們參加實(shí)驗(yàn)的幾位教師著實(shí)又重走了一回青春，回到了剛參加工作的日子。以前的那些舊船票上不了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的這艘新船了，于是我們每天都要備課，大量的文本需要解讀，每一節(jié)課、每一份教案都需要重新設(shè)計(jì)。原本一個(gè)單元備三四篇文章，這回備三四十篇，而且這些文章前一篇與后一文沒有聯(lián)系，對(duì)這些文章加以解讀，對(duì)課時(shí)主題的重新提煉，進(jìn)而重組教學(xué)內(nèi)容……花費(fèi)了我們大量的時(shí)間與精力。于是，教材與叢書學(xué)校一套，家里一套，每天不見不散，完全是“熱戀”狀態(tài)。在學(xué)校里，我們見面說得最多的一句話就是——“今天你上了幾篇？”然后就是集體備課，交流實(shí)驗(yàn)心得，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如，發(fā)現(xiàn)大量的生字詞學(xué)生不認(rèn)識(shí)，查字典都來不及時(shí)，我們給每一個(gè)單元的生字詞集中注音；發(fā)現(xiàn)他們的課前預(yù)習(xí)參差不齊，影響教學(xué)進(jìn)度時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿，幫助他們提高閱讀效率。王燕和瓊峰老師針對(duì)一年級(jí)孩子圍繞閱讀中大量識(shí)字的目標(biāo)，還精心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了讀后的檢測(cè)單；她們想方設(shè)法采取各種措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀的良好習(xí)慣……

懷揣著對(duì)實(shí)驗(yàn)的美好愿景，我們就這么上路了，正如實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者李希貴所提倡的那樣——先開槍，再瞄準(zhǔn)。一路磕磕絆絆，有迷惘，也有焦慮。我們破釜沉舟，把抄寫詞語(yǔ)，做《同步練》等機(jī)械練習(xí)拋在一邊，復(fù)習(xí)階段除了看拼音寫詞語(yǔ)和按課文填空，綜合卷就做學(xué)校統(tǒng)一印的幾份，擠出所有時(shí)間進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的閱讀，一直持續(xù)到學(xué)期的最后一個(gè)周五，緊趕慢趕，終于在課內(nèi)基本完成這海量閱讀。

令人欣慰的是，我們4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的孩子在期末考中的成績(jī)也都不錯(cuò)，甚至比預(yù)期的好很多。更令人欣喜的是，一年來，孩子們?cè)谇娜怀砷L(zhǎng)。一年級(jí)的小朋友在實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)大了識(shí)字量，越來越多的孩子拿起合適的讀物就能自主閱讀，家長(zhǎng)們由衷地為自己的孩子愛讀書而驚喜。三年級(jí)的孩子在作文里，談吐中，也總會(huì)在不經(jīng)意間流露出一些叢書閱讀的痕跡。陽(yáng)光不再只是“燦爛”與“明媚”，有孩子會(huì)寫“嫩暖的陽(yáng)光”，仰望藍(lán)天竟也會(huì)聯(lián)想到“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，寫校園里建筑垃圾堆上的雞冠花時(shí)有孩子會(huì)用上“春風(fēng)的沐浴、夏雨的洗禮、秋霜的磨礪、冬雪的孕育”……哪怕一個(gè)詞、一個(gè)句子都是叫人驚喜的。

小小的收獲給予我們前行的力量。這一學(xué)年，學(xué)校里又有4位老師參與，4個(gè)班跟進(jìn)，這也是對(duì)我們最大的鼓勵(lì)。

2014年10月23日這一天，我們上午連續(xù)聽了5節(jié)課，下午又分別進(jìn)入三所學(xué)校聽了2節(jié)課及參觀校園后，在已經(jīng)很勞累的狀態(tài)下，新學(xué)校（北京）教育科技研究院“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組的蔣鋼主任組織來自江西、安徽、湖南、山東、浙江等地參加實(shí)驗(yàn)的50多位老師，與東道主——山東省臨朐縣的教研員竇桂娟老師及上午剛剛做課的袁麗、王玉莉、孫傳紅等老師和臨朐龍泉小學(xué)的徐主任等，在會(huì)議大廳和大家就今天的講課及關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題進(jìn)行了研討。來自全國(guó)各地的老師們，在勞累了一天后，依然孜孜不倦地在對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”探尋，在尋找語(yǔ)文教育的路徑，讓人感佩。

我們親眼看到了中國(guó)的教育界有這些執(zhí)著于教育的人，有這些充滿一腔教育熱忱的同仁們，與他們一起行走，我們的語(yǔ)文教育就有了希望。相信，在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”行動(dòng)中受到感動(dòng)的不只是我們自己，我們會(huì)繼續(xù)且思且行，將這場(chǎng)盛大的“暗戀”進(jìn)行到底，不離不棄。

作者簡(jiǎn)介：浙江省嘉興市秀洲區(qū)磻溪教育集團(tuán)語(yǔ)文教師。