俞華

教學(xué)中，作業(yè)固然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容概念的形成、知識(shí)的掌握、方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)作業(yè)這一項(xiàng)基本活動(dòng)。但是，教師布置的作業(yè)如果只要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的練習(xí)題，甚至讓學(xué)生買大量教學(xué)輔助用書，然后讓學(xué)生完成相關(guān)題目，千篇一律，死記硬背，機(jī)械重復(fù)。這樣的作業(yè)將因缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機(jī)器，完全喪失學(xué)習(xí)自由，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙孩子正常發(fā)育，而且容易使孩子養(yǎng)成壞的習(xí)慣和不良心理，如作業(yè)潦草、馬虎，厭學(xué)、逃學(xué)等，長(zhǎng)此以往，弊大于利。

基于上述現(xiàn)象，就低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)的布置，我有以下幾點(diǎn)思考：

首先，從生理角度來(lái)說(shuō)，低年級(jí)孩子全身肌肉發(fā)育還不完善，骨骼還很稚嫩，緊緊握筆寫字會(huì)嚴(yán)重影響孩子的手指肌肉發(fā)育，手腕發(fā)育也會(huì)受到影響。此外，他們的自我控制能力差，寫字時(shí)，眼睛與本子的距離隨著時(shí)間的推移越來(lái)越近，一會(huì)兒就感到疲勞，不少孩子喊眼睛癢、疼、脹，對(duì)眼睛傷害極大，極易造成近視，甚至脊椎變形。

其次，從心理角度來(lái)說(shuō)，低年級(jí)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，大腦皮層抑制能力差，手還不能完全服從大腦指揮，如果硬要他們一筆一畫地寫字，就會(huì)使孩子處于緊張狀態(tài)，對(duì)孩子的身心造成雙重傷害。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)許多孩子，最喜歡什么？回答玩。最討厭什么？回答做作業(yè)。為什么呢？孩子的回答很直率：因?yàn)槔鲜且匠?，煩死了！孩子們的直白語(yǔ)言不得不令我認(rèn)真思索：怎樣的作業(yè)才適合低年級(jí)孩子呢？

第三，從認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，孩子生下來(lái)就是一張白紙，他們對(duì)眼前這個(gè)世界充滿了新鮮感和好奇心，感性認(rèn)識(shí)欲望特別旺盛。八歲以前是直觀形象記憶的高峰期，所以在這一階段，我們應(yīng)該遵循孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮孩子感性認(rèn)知的優(yōu)勢(shì)，多多觀察和認(rèn)識(shí)周圍新事物，發(fā)展形象思維。

第四，從表達(dá)角度來(lái)說(shuō)，人的表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循“從說(shuō)到寫”、“先說(shuō)后寫”、“以說(shuō)促寫”的客觀規(guī)律。而我們恰恰違背了這個(gè)規(guī)律，在孩子還不會(huì)口頭造句、還不會(huì)說(shuō)話的情況下，就要求提前寫作，給孩子造成寫作障礙和困難，以至于既不會(huì)說(shuō)話，又不會(huì)寫作。所以，小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)口頭造句，把話說(shuō)得通順、完整而有條理。

因此，基于以上角度，學(xué)習(xí)必須遵循孩子的認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律，循序漸進(jìn)，只有地基打牢固了，高樓大廈才不會(huì)傾斜；只有走穩(wěn)了，才會(huì)輕松地跑，所以我主張低年級(jí)學(xué)生不布置任何書面作業(yè)。當(dāng)然，不留書面家庭作業(yè)，不等于沒(méi)有家庭作業(yè)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些“寓教于樂(lè)”的家庭作業(yè)，把作業(yè)從“寫”的單一形式中解放出來(lái)，將知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、演演、說(shuō)說(shuō)、做做、讀讀等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓學(xué)生自由想象和自由創(chuàng)造的空間更大。

為此，我做了以下實(shí)踐：

1.畫一畫：比如：學(xué)了《我叫神舟號(hào)》以后，我讓學(xué)生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？把它畫下來(lái)；學(xué)了《我有一雙小小手》以后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，畫一畫自己的小手，并且來(lái)一個(gè)創(chuàng)意大比拼，給自己的小手進(jìn)行裝飾變身……孩子們對(duì)這類作業(yè)很感興趣，每次一進(jìn)教室，他們就會(huì)把自己的創(chuàng)意作品高高舉著，急不可耐地想要把自己的創(chuàng)意介紹給大家。如：這次《畫小手》，學(xué)生的想象力真是太豐富了，帶來(lái)一個(gè)個(gè)驚喜，比如：有的同學(xué)把小手變成一顆蒼翠欲滴的大樹(shù)；有的小朋友把小手變成一只展翅飛翔的白鴿；有的小朋友把它變成五個(gè)可愛(ài)的手指娃娃；還有的小朋友把它變成一只正在翩翩起舞的孔雀……

2.演一演：比如：學(xué)完了一些生動(dòng)有趣的童話故事后，讓學(xué)生回家和自己的爸爸媽媽演一演，讓爸爸媽媽和自己分別擔(dān)任課文中的角色進(jìn)行表演。這樣的課文在低年級(jí)教材中還是比較多的，比如：《北風(fēng)和小魚》、《三個(gè)小伙伴》、《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等，學(xué)生對(duì)此類作業(yè)很感興趣，這其實(shí)是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，同時(shí)能加深對(duì)課文的理解及合作能力的培養(yǎng)。

3.說(shuō)一說(shuō)：比如：學(xué)習(xí)了口語(yǔ)交際《自我介紹》以后，回去可以給自己的爸爸媽媽，或者親戚朋友進(jìn)行自我介紹；學(xué)習(xí)了《聽(tīng)故事講故事——小貓釣魚》后，可以讓孩子們把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)……這樣，在講述過(guò)程中，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，家長(zhǎng)也能結(jié)合孩子講述的表現(xiàn)，更好地了解近階段孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)與老師聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。

4.做一做：比如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音枯燥、抽象，對(duì)于剛剛升入小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要掌握這一工具，還是非常困難的。如何帶領(lǐng)孩子們快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，讓他們?cè)谄匆敉鯂?guó)里自由遨游，是我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。于是，我嘗試每學(xué)完一段時(shí)間的拼音字母后，就讓學(xué)生回去將學(xué)過(guò)的字母、音節(jié)做成卡片，和爸爸媽媽比賽拼讀，這樣鞏固拼音知識(shí)，效果還不錯(cuò)。再如：低年級(jí)識(shí)字量比較少，于是，我要求學(xué)生把在報(bào)紙上看到的自己感興趣的不認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，貼在識(shí)字本上，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好，自由選擇生字進(jìn)行詞語(yǔ)、字詞積累，在不知不覺(jué)中積累詞匯量。

5.讀一讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)中階段目標(biāo)明確指出：要求低段學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)在家庭對(duì)教育還是很重視的，幾乎每個(gè)家庭都為孩子備好了一些課外書。低年級(jí)學(xué)生雖然認(rèn)字少，但他們對(duì)圖書的興趣高于高年級(jí)學(xué)生。所以，我堅(jiān)持讓學(xué)生每天閱讀一個(gè)小故事、一首兒歌或一首小詩(shī)。每天的晨會(huì)課或者班隊(duì)課，我都會(huì)利用五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自己最近看到的有趣的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。這也是一項(xiàng)非常有意思的作業(yè)，不僅可以為孩子營(yíng)造輕松愉快的氛圍，更可以為孩子提供語(yǔ)言展示平臺(tái)。

另外，沒(méi)有書面家庭作業(yè)，我建議家長(zhǎng)多陪陪孩子，多與孩子交流、談心、或者可以和孩子看場(chǎng)電影，或者帶孩子做做體育運(yùn)動(dòng)等。

這樣的作業(yè)完全摒棄了原來(lái)的弊端，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄冋幵陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，給孩子們自由空間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立安排和支配。只有這樣，他們才會(huì)有更多時(shí)間，更大空間認(rèn)識(shí)自然、探索自然、培養(yǎng)興趣，學(xué)生的發(fā)展后勁才會(huì)更大。也只有這樣，孩子們才會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。