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2015年1月 ，河北11歲小學(xué)生小豪賭氣離家出走，在一番周折下，孩子平安歸家。

2015年6月，長(zhǎng)春初三女生張同學(xué)因在輔導(dǎo)班上聽(tīng)課不認(rèn)真，被母親訓(xùn)斥了幾句，轉(zhuǎn)身跑走，失去蹤影，幾日后才被找到。

2015年8月，安徽六安市17歲高二學(xué)生家祎留下“遺書(shū)”：下輩子不做窮人家的孩子，稱(chēng)要在7天內(nèi)“脫離”，隨后離家出走。

2015年9月，渭南的劉師傅和妻子高大姐發(fā)現(xiàn)14歲的兒子不見(jiàn)了，幾天后，才在西安找回兒子。

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近年來(lái)，少年離家出走的事件層出不窮、屢見(jiàn)報(bào)道。許多少年離家出走后居無(wú)定所、食不果腹，有些甚至被壞人操縱，走上了違法犯罪道路，身心備受摧殘。少年離家出走的事件頻頻發(fā)生，已成為一個(gè)令人非常痛心的社會(huì)現(xiàn)象。

*追尋原因>>>>

究竟是何原因讓孩子們不約而同選擇了離開(kāi)家的港灣？

親子關(guān)系緊張?？偨Y(jié)那些發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的一起起少年離家出走的事件，出走的原因卻非常相似，它們都是由于父母親疏于或缺乏與子女溝通和交流，使得矛盾不斷產(chǎn)生和升級(jí)，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期生活在感情缺失的環(huán)境中，感受不到快樂(lè)和溫暖，以至對(duì)生活乃至對(duì)生命失去信心，繼而以離家出走的方式為手段，認(rèn)為以此可以報(bào)復(fù)不滿(mǎn)的現(xiàn)狀。

青春期敏感動(dòng)蕩的內(nèi)心。據(jù)調(diào)查，離家出走的孩子多為小學(xué)高年級(jí)至中學(xué)的學(xué)生，也就是處于青春期的少年。眾所周知，青春期孩子一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)就是動(dòng)蕩性。少年思想活躍、敏感但又控制力差，愛(ài)走極端卻又不善于自我協(xié)調(diào)，敢作敢為又盲目沖動(dòng)，一旦受挫心理承受能力又很弱。這些心理特點(diǎn)使他們心情動(dòng)蕩不安，既渴望被人理解又內(nèi)心封閉，種種煩惱無(wú)處傾訴，只好出走。這個(gè)階段的孩子，身心都在成長(zhǎng)中，心理上還在依賴(lài)父母，但行動(dòng)上卻表現(xiàn)出想獨(dú)立的傾向，時(shí)時(shí)希望得到尊重，稍不如意就會(huì)發(fā)生沖突。

多原因多類(lèi)型。對(duì)于離家出走的孩子，除了青春期孩子存在的內(nèi)在原因之外，一知名心理機(jī)構(gòu)曾對(duì)他們做過(guò)分析，基本上可以分為四大類(lèi)型：逃避型——這類(lèi)孩子大都生活在對(duì)他們身心發(fā)展不利的家庭里，常遭打罵。他們大多數(shù)人學(xué)習(xí)成績(jī)較差，為了免受打罵，便一走了之。向往型——他們大都是家中的寵兒，備受嬌慣，但缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)和教育。他們中的有些人甚至與社會(huì)上的不務(wù)正業(yè)的人交往，為此而不惜離家出走，以追求向往的“目的”和“理想”。報(bào)復(fù)型——這類(lèi)孩子因受到（或自認(rèn)為受到）家長(zhǎng)的不公平對(duì)待，因此用離家出走進(jìn)行報(bào)復(fù)。盲從型——出于好奇心，或輕信別人的話(huà)，輕率出走。這類(lèi)孩子比較單純，辨別是非的能力較差，行為帶有一定的盲目性，一旦出走便后悔莫及。

*多管齊下，防患于未然>>>>

近年來(lái)，離家出走的孩子呈上升快、低齡化的趨勢(shì)。作為父母，我們?cè)撛鯓幼柚购⒆映鲎叩牟椒ィ繉?zhuān)家認(rèn)為家庭的正確教育則是避免孩子離家出走的最好方式，為此，我建議父母堅(jiān)持踐行以下幾點(diǎn)：

首先，父母過(guò)好自己的成長(zhǎng)關(guān)。父母自身要成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于關(guān)照好自己，了解自身的生理需要和安全需要。馬斯洛心理學(xué)理論表明，人的較高層次的需要才能給人持久而真正的快樂(lè)。當(dāng)一個(gè)人的生理需要和安全需要都得到滿(mǎn)足后，就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)、感情和歸屬的需要。父母只有了解自己的內(nèi)在、照顧好自己的前提下，在婚姻家庭、養(yǎng)育孩子過(guò)程中，才有能力去調(diào)整自己的行為，給予孩子無(wú)條件的愛(ài)。把孩子當(dāng)成一個(gè)公民對(duì)待，平等地尊重他們，避免高高在上，避免把自己未了的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子，給孩子生命的自由和權(quán)利，與他們平等地相處、平等地交流，尊重他們的想法，尊重生命的規(guī)律，孩子就會(huì)在和父母的相處中學(xué)會(huì)感恩；父母也只有了解自己的內(nèi)在需求后，才有可能懷著對(duì)空心杯的心態(tài)與孩子討論彼此的需要和渴望——哪些可以立刻實(shí)現(xiàn)，哪些需要等待。這樣做的本身就能讓家長(zhǎng)成為孩子的榜樣，孩子也能從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，按照自己的節(jié)奏去成長(zhǎng)。

其次，父母過(guò)好夫妻關(guān)，營(yíng)造和諧、有愛(ài)的家庭氛圍。夫妻兩人來(lái)自不同的家庭，從小的生長(zhǎng)環(huán)境不同，各自的文化價(jià)值理念自然存在著偏差，雙方都要善于從對(duì)方身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找薄弱點(diǎn)，給予彌補(bǔ)，并及時(shí)做好交流。同時(shí)要謹(jǐn)記：家是講愛(ài)的地方，不是講理的地方。在家里，夫妻間無(wú)須爭(zhēng)出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

唯一要做的是，要學(xué)會(huì)表達(dá)出我們的愛(ài)，常以真誠(chéng)、肯定、欣賞的心態(tài)感激家人的行為，融洽夫妻關(guān)系。國(guó)際級(jí)NLP大師李中瑩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子的學(xué)習(xí)來(lái)自家長(zhǎng)的行為和情緒，而不是家長(zhǎng)的指令。家長(zhǎng)處理一件事的行為模式，孩子看到了，下次也會(huì)跟著做。也就是說(shuō)，一個(gè)父母關(guān)系密切的家，父母本身的正向行為模式就是孩子的榜樣，孩子會(huì)從父母身上習(xí)得健康的與人相處的方法、方式。

再次，密切親子關(guān)。培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和責(zé)任感，讓他知道不能動(dòng)不動(dòng)就離家出走。知名教育家孫云曉老師指出，知心朋友是孩子的一道安全防線(xiàn)。父母要做孩子的知心朋友，洞察孩子各階段真正的內(nèi)在需求。當(dāng)孩子遇到煩惱、挫折時(shí)，父母要主動(dòng)與孩子交談，安撫他的低落情緒，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，不動(dòng)輒打罵、諷刺或挖苦、橫加指責(zé)等，應(yīng)幫助孩子一起分析事理，引導(dǎo)孩子調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對(duì)生活中、學(xué)業(yè)上的各種困境。

除此之外，家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子一同外出，擴(kuò)大孩子的接觸面，創(chuàng)造孩子與外界接觸的機(jī)會(huì)，讓他們從正反兩方面了解社會(huì)、了解人生，感受到家庭溫暖的同時(shí)，了解到外面的世界雖然很精彩，外面的世界也很無(wú)奈。讓孩子明白目前還沒(méi)有足夠的能力獨(dú)立面對(duì)它……

總之，要解決“少年離家出走”的問(wèn)題，防患于未然，良好的家庭教育是關(guān)鍵，父母的成長(zhǎng)是必要條件，良好的親子關(guān)系應(yīng)該為充要條件。正如臺(tái)灣著名身心靈修煉作家張德芬老師說(shuō)的那樣：父母修煉好了，孩子就沒(méi)有問(wèn)題了。

（蔡劍秀 福建省家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人，福建省家庭教育研究會(huì)理事，福建省早期教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）