王小月

[摘 要] 一直以來，幼兒語(yǔ)言假成人化現(xiàn)象十分普遍，有些兒童甚至出現(xiàn)了童真的流失，童意的喪失。鑒于此，我們幼兒教育工作者應(yīng)該走近幼兒、親近幼兒，融入幼兒的生活，開展生活化游戲，讓幼兒擁有與眾不同的、“有意思的”童年生活。

[關(guān)鍵詞] 幼兒生活化；游戲；有趣

幼兒世界是一個(gè)獨(dú)特的世界，在這個(gè)世界中每一個(gè)幼兒又恰恰是一個(gè)個(gè)與眾不同的個(gè)體存在。平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也常常能從幼兒的言談中捕捉到與生活息息相關(guān)的話語(yǔ)。但遺憾的是，幼兒語(yǔ)言成人化現(xiàn)象十分普遍，出現(xiàn)了童真的流失乃至童意的喪失等現(xiàn)象。

一、“生活游戲”概念的界說

陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，他提出的“生活即教育” “社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。游戲活動(dòng)本應(yīng)是生活內(nèi)容其中的一部分。幼兒學(xué)習(xí)之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，幼兒園的課堂教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分。幼兒教師要不斷地挖掘、找尋、創(chuàng)新幼兒的生活，才有可能使幼兒在生活游戲中掌握更多的本領(lǐng)，增強(qiáng)更多的自信，才能讓教學(xué)突顯出強(qiáng)大的生命力。讓生活和游戲融為一體，是一條適合幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園發(fā)展的捷徑。

幼兒游戲活動(dòng)，即以幼兒群體為對(duì)象，通過活動(dòng)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的方式。“生活游戲”指的是教師通過創(chuàng)設(shè)條件豐富幼兒生活，讓幼兒在生活的真實(shí)情境中開展游戲，從而更好地促進(jìn)幼兒獲取知識(shí)、提高能力，與同伴更好地交往。它具有以下幾個(gè)特征：1.打開了幼兒游戲的源泉；2.提供了幼兒游戲的平臺(tái)；3.游戲擴(kuò)大了幼兒生活的視野；4.游戲推動(dòng)了幼兒真實(shí)的生活。

二、利用“生活游戲”構(gòu)建幼兒“趣味童年”的實(shí)施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

如何捕捉生活并且留住它們，這就需要我們引導(dǎo)幼兒注意平時(shí)對(duì)生活進(jìn)行觀察和積累。只有觀察積累，游戲課堂才鮮活生動(dòng)。如，筆者教學(xué)大班韻律活動(dòng)《掀起你的蓋頭來》（片段）：

師：新疆是一個(gè)美麗的地方，除了有好看的風(fēng)景和好吃的水果，還有好聽的民族音樂。今天老師就帶來了一首新疆民歌——《掀起你的蓋頭來》，我們一起來聽一聽。

（幼兒第一次傾聽音樂。）

師：這首曲子叫什么？小朋友一起來說一下。它是幾拍子的音樂？你們聽了這首曲子有什么樣的感覺？

（引導(dǎo)幼兒感受舞曲的歡快明朗。）

師小結(jié)：它是一首烏茲別克族民歌。歌曲里夸一位姑娘很美麗。

師：當(dāng)有人夸你漂亮、帥的時(shí)候你會(huì)怎樣？那讓我們?cè)賮砀惺芟滤臍g樂，如果你愿意可以動(dòng)起來。

（幼兒第二次聽音樂，師播放音樂，幼兒嘗試用鈴鼓來跟著音樂打節(jié)奏。）

師：除了音樂今天老師還帶來了鈴鼓，這是新疆人唱歌跳舞時(shí)常用的樂器。你想不想試試看？

生：想！

師：為音樂伴奏的時(shí)候也有小訣竅，還記得是幾拍子的？因此鈴鼓的節(jié)奏也應(yīng)該是——四拍子的。請(qǐng)你拿起鈴鼓動(dòng)動(dòng)腦筋，想想鈴鼓可以拍出怎樣的四拍子節(jié)奏。

（播放音樂，幼兒操作，教師指導(dǎo)。）

如教例，走進(jìn)新疆，走近新疆民歌，走近新疆樂器，讓遙遠(yuǎn)的新疆生活就在眼前，孩子們?cè)谟^察中，在游戲中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

2.深入實(shí)踐，體驗(yàn)生活

生活游戲需要孩子動(dòng)手動(dòng)腦，用口用心，在動(dòng)手創(chuàng)作中習(xí)得本領(lǐng)。學(xué)校和家庭生活都能給兒童最豐富、最有感覺、最好的生活游戲材料，也最能觸發(fā)幼兒的積極性。如菜市場(chǎng)的蔬菜寶寶、游樂園的滑滑梯玩具等都能讓幼兒流連忘返。體驗(yàn)生活游戲不僅有利于幼兒身心健康，完善人格，又有利于幼兒學(xué)習(xí)，確實(shí)是一種好的途徑。

3.融入感受，感悟生活

幼兒雖小，卻也是有自己獨(dú)特感受的。他們也能感受花的美、情的真，感受關(guān)愛，感受付出，感受來自四方的信息。他們喜歡通過動(dòng)作模仿、角色扮演、相互交流、圖片匹配等活動(dòng)，大膽表述，享受閱讀的快樂，體驗(yàn)由此帶來的愉悅性、趣味性。如，小班早期閱讀《愛吃水果的?！方虒W(xué)：

師：小朋友，你們喜歡吃水果嗎？都吃過哪些呢？（鼓勵(lì)幼兒連續(xù)說出幾種水果。）

（教師引導(dǎo)幼兒表述。）

師總結(jié)：水果營(yíng)養(yǎng)多，多吃水果身體好。

（出示水果剪影圖片，幼兒猜測(cè)認(rèn)識(shí)各類水果外形。）

師：這些水果都被影子擋住了，你們能看一看猜一猜都是誰(shuí)嗎？

（指楊桃。）

師：這個(gè)水果叫楊桃，切開了像星星一樣?。ńo幼兒展示切開來的楊桃的剖面。）

（水果與水果牛奶匹配，創(chuàng)編擠奶動(dòng)作，出示小牛圖片。）

師：這些水果都裝在哪里呢？（揭開蓋布）原來是一頭小牛，它是一只愛吃水果的牛，小牛吃飽了水果，現(xiàn)在要來擠奶了。它會(huì)擠出什么牛奶呢？

師：你可以把擠出的牛奶圖片放在水果的下面，如果它吃了一個(gè)蘋果就會(huì)擠出蘋果牛奶。準(zhǔn)備好了，扭扭扭，擠出一杯蘋果牛奶。

師扮小牛，請(qǐng)大家喝水果牛奶，并引導(dǎo)幼兒練習(xí)說：“請(qǐng)喝杯甜牛奶?！苯粨Q角色，請(qǐng)幼兒扮演水果牛，嘗試擠水果牛奶給老師；兩兩合作，幼兒兩兩結(jié)伴相互扮演水果牛，給同伴擠出美味營(yíng)養(yǎng)的水果牛奶，并練習(xí)說：“請(qǐng)喝杯甜甜牛奶吧！”

這樣的閱讀經(jīng)歷，能讓幼兒在游戲化生活、生活化游戲中受益匪淺。融入了感受，生活才更有滋味，游戲才更有趣。

4.勤于提煉，融入生活

為了讓幼兒學(xué)會(huì)到生活中去辨別美、提煉美、鑒賞美、表現(xiàn)美，筆者曾帶著幼兒到校園邊采野花，到公園里觀察小草，到大樹旁聽小鳥的歌唱。為了讓幼兒學(xué)會(huì)做一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小朋友，筆者還帶他們走進(jìn)了音樂律動(dòng)《讀書郎》：

師：1.今天王老師帶了一些會(huì)唱歌的圖片——音樂記憶圖譜。如果以后你忘記了這首歌，一看圖片就會(huì)唱了！我們一起來看一看。

2.讓我們?cè)僮屑?xì)聽這首歌，一邊聽一邊根據(jù)歌詞含義重新把圖片的順序排排好。（幼兒第一次欣賞舞蹈音樂。）

3.提問：我們馬上就要上小學(xué)啦，有個(gè)孩子叫小兒郎，他和我們一樣，背著書包上學(xué)校，讓我們?cè)俅温犅?，猜猜他上學(xué)路上的心情怎么樣？（欣賞音樂旋律。）

4.誰(shuí)聽出來了？太陽(yáng)火辣辣的，小兒郎還堅(jiān)持去上學(xué)，你覺得小兒郎是個(gè)怎樣的小學(xué)生？

5.你能用自己的動(dòng)作把這幅圖上的動(dòng)作表演出來嗎？還可以怎么表演？

6.你還想表演哪一幅？怎樣和你的朋友一起來表演？誰(shuí)愿意來試試！（請(qǐng)個(gè)別幼兒先演，然后集體嘗試。）

生活游戲既有生活化的元素，又和生活有著本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于幼兒來說，生活游戲就是他們的小生活。其實(shí)，帶他們走進(jìn)小生活，就是對(duì)他們面對(duì)真正生活的提前歷練，從這個(gè)層面上來說，生活游戲?qū)τ谟變簝r(jià)值觀、人生觀的形成起著非常重要的推動(dòng)作用。

作為一個(gè)真正關(guān)注幼兒生命的教師，應(yīng)懷著一顆充滿柔情的愛心，讓幼兒在生活中游戲，在游戲中生活，讓幼兒的每一天都有趣，從而擁有真正“有意思的”童年生活。

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