范愛(ài)青

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流。它是雙向互動(dòng)的，需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)接話題，談自己的意見(jiàn)和想法。在這個(gè)過(guò)程中，還需敏銳地察覺(jué)對(duì)方的意圖，根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，恰如其分地予以應(yīng)對(duì)。

由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)敏的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世的能力。為提高學(xué)生的這種日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為中心，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練？下面我就談一些自己的做法，與同仁們商榷：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際的能力。我們學(xué)校每月都有固定的兩次活動(dòng)，利用好這些機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，效果肯定是事半功倍的。在學(xué)校組織的“換書大集”活動(dòng)中，學(xué)生將自己看過(guò)的舊書與同學(xué)看過(guò)的舊書交換，能達(dá)到資源共享。這是一次進(jìn)行口語(yǔ)交際的好機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的交際能力是一次很好的鍛煉。當(dāng)時(shí)，我非常擔(dān)心班級(jí)中一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，擔(dān)心他們羞于啟齒，導(dǎo)致交際失敗。因此，我在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了幾個(gè)口語(yǔ)交際的情境話題：

1.你有什么書？能借給我看看嗎？

2.你的書中主人公是誰(shuí)？主要內(nèi)容是什么？

3.你的書有趣在哪兒？哪一個(gè)章節(jié)最精彩？

先讓幾個(gè)伶牙俐齒的學(xué)生給那些相對(duì)弱一些的學(xué)生作示范，再讓幾個(gè)較內(nèi)向的學(xué)生在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始，他們顯得比較拘謹(jǐn)，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，終于紅著臉把自己的書介紹了起來(lái)，雖然聲音較輕，但也有了很大的進(jìn)步。

我因勢(shì)利導(dǎo)：“在換書大集上，你不僅是一個(gè)推銷員，同時(shí)你還是一個(gè)顧客，把你所喜歡的書換過(guò)來(lái)。要使這次交易成功，大家該怎么做呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出：（1）說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚；（2）熱情介紹自己的書，耐心地聽(tīng)對(duì)方的介紹；（3）雙方自愿，公平交易。結(jié)果在全校進(jìn)行的“換書大集”活動(dòng)中，他們表現(xiàn)出色，換回了一本本自己喜歡的書。回來(lái)后，我讓他們說(shuō)說(shuō)今天的活動(dòng)感受。這一次活動(dòng)，學(xué)生不僅聽(tīng)到了很多書的大概內(nèi)容，更重要的是他們很愉快地完成了一次交際活動(dòng)。

二、結(jié)合課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終，因此，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是十分必要的。

作為教師，要深入挖掘教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)故事開(kāi)頭與結(jié)尾，或者利用課文內(nèi)容中間補(bǔ)白，讓學(xué)生充分發(fā)揮。如，在教《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，出示滔滔洪水卷走村莊的場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生：幸存的人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？引發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生發(fā)揮想象，有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。許多課文有很大的開(kāi)放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出學(xué)生感興趣的交際話題。如《雨點(diǎn)兒》一課中，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒在半空相遇，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？”小雨點(diǎn)兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點(diǎn)兒說(shuō)：“我要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?！币赃@段語(yǔ)言交流為基石，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：（1）小雨點(diǎn)兒為什么要去有花有草的地方？（2）大雨點(diǎn)為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方？（3）小朋友若是小雨點(diǎn)兒或是大雨點(diǎn)兒，你又愿去什么地方呢？在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生不僅得到了較好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也受到了一次人生觀教育。不管以何種方式指導(dǎo)，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式發(fā)表見(jiàn)解。切忌“統(tǒng)一思想”，只要想象合理，符合角色性格發(fā)展的邏輯，都應(yīng)給予肯定。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力是一種綜合素質(zhì)，僅僅依靠課內(nèi)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)積極地在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐，與各種各樣的人交流，豐富學(xué)生的語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。為了更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我有意識(shí)地布置了以下交際作業(yè)：

1.去超市購(gòu)物：讓學(xué)生了解文具的種類、特點(diǎn)、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的？

2.把朋友帶回家中，應(yīng)該怎樣向爸爸、媽媽介紹朋友的情況？

3.放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了可口的飯菜，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

4.旅游歸來(lái)，你看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？

5.參加國(guó)家紀(jì)念日的宣傳，參觀孤兒院獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，你有哪些感想？應(yīng)該怎樣適度與別人交流？

在交流時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與別人交流時(shí)要注意：（1）有同情心；（2）說(shuō)話要委婉動(dòng)情；（3）要多說(shuō)鼓勵(lì)的話。同時(shí)領(lǐng)悟到關(guān)心他人、真誠(chéng)相待的樂(lè)趣，激起他們智慧的火花。

四、教師要注意引導(dǎo)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)

在口語(yǔ)交際中，好的固然要肯定，但不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)著重從以下三方面入手：（1）評(píng)語(yǔ)言，即評(píng)語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否規(guī)范，用語(yǔ)是否恰當(dāng)；（2）評(píng)思路，即評(píng)價(jià)說(shuō)話的內(nèi)容是否富有邏輯性和條理性；（3）評(píng)儀態(tài)，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然等。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。在課堂上應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)口語(yǔ)交際課是輕松的、自主的。要與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的、開(kāi)放式的交流，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

綜上所述，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)的反映，是知、情、言、行的統(tǒng)一體，我們要不斷探索和實(shí)踐口語(yǔ)交際教學(xué)的方法，要把語(yǔ)文課內(nèi)和課外的口語(yǔ)交際訓(xùn)練綜合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的良好環(huán)境，開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中提高，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平。

參考文獻(xiàn)：

楊曉明.如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].學(xué)周刊，2011（24）.