如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性

于金華

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。”可見，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺是有助于學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)的，也是有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何發(fā)揮學(xué)生的主動性進(jìn)行論述，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

一、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生課堂主動性的重要學(xué)習(xí)方法之一，也是課改下所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一。但是，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們一直采取的是理論傳授，上機(jī)練習(xí)。事實(shí)上，留給學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間很少，嚴(yán)重不利于課堂效率的提高。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以鼓勵學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固知識，提高能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)“制作目錄”時(shí)，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，在簡單的理論知識講完之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主制作“教材目錄”。這樣的自主制作過程不僅能夠鍛煉學(xué)生對藝術(shù)字應(yīng)用的能力，還能促使學(xué)生掌握“項(xiàng)目符號和編號”的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠自動生成目錄頁。而且，還能讓學(xué)生在“成果”的展示中體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而促使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之中，成為課堂的主體。

二、實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識。眾所周知，世界上沒有兩片完全相同的葉子，對于學(xué)生來說也是一樣。學(xué)生之間的差異就決定了小組學(xué)習(xí)模式的開展是非常有必要的，我們需要借助優(yōu)等生來帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，而且也有助于課堂效率的整體提高。所以，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，以確保課堂目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“制作演示文稿”時(shí)，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自己回顧所學(xué)的有關(guān)演示文稿的相關(guān)知識，比如，應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、完善演示文稿等相關(guān)知識，然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己選擇內(nèi)容進(jìn)行演示文稿的制作，要盡可能多在這個(gè)文稿中運(yùn)用到所學(xué)的相關(guān)知識。比如，小組內(nèi)可以進(jìn)行分工，如：有學(xué)生負(fù)責(zé)素材的搜集、有學(xué)生負(fù)責(zé)文稿模板的設(shè)計(jì)、有學(xué)生負(fù)責(zé)完善等等，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生課堂參與度的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生積極地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動之中。

三、營造和諧課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是影響課堂效率的重要因素，也是推動學(xué)生積極進(jìn)入計(jì)算機(jī)課堂的因素之一。所以，作為計(jì)算機(jī)教師的我們，要想發(fā)揮學(xué)生課堂的主動性，要想提高課堂效率，在授課的時(shí)候，我們可以借助多元化的評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動力，從而使學(xué)生在教師的鼓勵下積極、主動地參與到教師構(gòu)建的教學(xué)活動當(dāng)中。比如，在學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)完成之后，我們要給予及時(shí)的肯定，切記不能用“不錯”“很好”等詞匯進(jìn)行敷衍，并在肯定亮點(diǎn)的同時(shí)，還要指出錯誤或者是需要改進(jìn)的地方。這樣才能確保教師的評價(jià)起到應(yīng)有的作用，才能拉進(jìn)師生之間的距離，才能讓學(xué)生在教師的肯定中樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而使學(xué)生愿意主動地走進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂。

總之，在計(jì)算機(jī)這門以技術(shù)性為主要特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)中，我們要借助多樣化的教學(xué)活動來發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而為學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

姜萬春.談如何在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2013（11）.