陳艷

摘 要：在小學語文閱讀課堂教學中加強愛的情感教育，尤其是對留守兒童的愛的情感教育是非常有必要的。本文闡述了小學語文閱讀課堂教學中愛的情感教育的內(nèi)涵，并且分析了在小學語文閱讀課堂教學中對留守兒童實施愛的情感教育的必要性，重點結(jié)合教學實踐，對小學語文閱讀課堂教學中，留守兒童實施愛的情感教育的有效策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀課 “愛”的教育 留守兒童 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0184-01

在人的感情世界里，我們經(jīng)常掛在嘴邊或藏在內(nèi)心的一個字是“愛”。有了愛，世界才更精彩。愛把孩子和世界緊緊地聯(lián)在了一起?？墒窃诠P者平時的教學觀察中發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童相對于正常孩子，他們少了一點關(guān)心，少了一點關(guān)懷，少了一點問候，也有很多時候作為語文老師的我們，也時常會讓愛像空氣一樣自然而然地被忽略。我們的孩子是祖國的未來，學校教育對學生高尚品德的形成有著重要的影響，學校課堂教學則是學生品德形成、愛的教育主陣地。

1 感恩之愛

作者的情感通過語言文字來表達，特定的語言表達特定的感情，有的褒揚，有的貶斥，有的激昂，有的舒緩，有的細膩……特定的表達方式也和文章的情感傾向聯(lián)系在一起，有的含蓄，托物寄情；有的直抒胸臆，情感直露。

語文教師在引導留守兒童閱讀課文的時候，必須讓留守兒童學會品味，揣摩語言文字，強化語感訓練，發(fā)掘語言文字中的情感因素，并借助對詞句修辭方式的理解，去深刻領(lǐng)會情感產(chǎn)生的緣由及情感中所蘊含的思想內(nèi)涵，從而實現(xiàn)由“情”到“理”的遷移。

留守兒童缺乏親情，他們不懂得怎樣去愛別人。當指導他們閱讀《母親的恩情》一文時，讓孩子們通過反復有感情地朗讀與探究。抓住古詩《游子吟》，把深情的古詩朗讀，課文朗讀，兩者結(jié)合去體會課文要告訴我們的故事與道理，并通過一組圖片來體會偉大的母愛，適時布置一個寫話《媽媽，我想對你說》，使他們真正深刻領(lǐng)悟到母愛的無私和偉大，激發(fā)他們對母親的崇敬與愛戴之情，擁有一顆對母愛的感恩之心。

2 同情之愛

語文教師要著力挖掘文學作品中積淀著的豐富的文化內(nèi)涵與人格魅力，要放下高高在上的權(quán)威，為學生創(chuàng)設(shè)一種開放的、安全的課堂交往模式，讓學生敢于敞開心扉發(fā)表意見，留守兒童的心靈就如同美麗可愛而十分脆弱的露珠，需要教師的呵護。體現(xiàn)在課堂上，就是要保護那種積極的求異性，讓他們從多方面、多角度、多起點、多原則、多結(jié)果思考問題。要培養(yǎng)那種洞察一切的敏銳性，讓學生不斷地將觀察到的事物與已掌握的知識，或在假設(shè)關(guān)系上建立的事物之間的相似性、特殊性、重復現(xiàn)象聯(lián)系起來進行比較，從而獲得發(fā)現(xiàn)。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，筆者對小姑娘命運的分析，先落在小姑娘的年齡上，讓學生設(shè)身處地的想一想小姑娘的遭遇，再聯(lián)系自己的年齡及性情，感覺小姑娘的悲慘命運。留守兒童年齡和小姑娘相仿，他們也缺少親情，這種潛滋暗養(yǎng)的情感體驗和情感教育，自然激發(fā)了留守兒童對小姑娘的同情，對真善美的追求，對理想世界的向往，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情與生命的活力。

3 生命之愛

《小學語文新課程標準》對第一學段的學生在閱讀方面有這樣一個目標要求“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

蘇教版有一篇優(yōu)美的寫景散文《夕陽真美》，課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。課文的難點是培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。散文讀起來很美，但教學起來就不是那樣美了。所以在教學時，筆者精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生在一曲歡快的輕音樂《林中漫步》聲中欣賞了一組夕陽圖片，欣賞完夕陽美景后，學生情緒很激動，有些意猶未盡之感，筆者順勢再推一把，說：“孩子們，其實在我們生活中美的事物還有很多很多，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，下面我們就去安靜地看，靜靜地聽，用心去體會大自然的美?！痹谳p音樂聲中播放一組大自然美景圖片，作適當?shù)恼Z言敘述，教室很靜很靜，突然，有個學生叫道：“老師，她哭了?！惫P者定睛一看，果然有位留守兒童在不好意思地抹著眼淚，筆者懂得她的感受，因為在欣賞祖國大好河山圖片時，筆者心中也不時涌動著愛的潮水，驚嘆于這來自大自然的生命之美。后來筆者讓那個哭了的女孩說說她哭的原因，她只說了三個字“太美了！”這一課讓筆者明白留守兒童的情感更縝密，更善良，更豐富。

小學語文教材與課外閱讀書籍中還有很多關(guān)于愛的教學名篇，有父母之愛的、有兄弟之情的、有朋友之交的……愛的內(nèi)涵太深，愛的外延太廣，只能說物質(zhì)是有限的，教育造就的感受、智慧與愛是無限的。在閱讀教學中，我們應(yīng)根據(jù)留守兒童的需求，挖掘留守兒童心理健康的滲透點，使留守兒童在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶，使留守兒童向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，那才是愛的真諦，那才是一節(jié)精彩閱讀課堂的全部追求。愛是教育中永恒的主題，為了讓留守兒童自由、快樂地成長，教師有責任在教學中讓愛融入留守兒童的心靈。一代文豪冰心曾經(jīng)說過，“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！蔽覀儾シN的是愛，收獲的也將是愛。讓留守兒童 的“愛”之船從閱讀課堂揚帆起航。

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