王懷志

在學(xué)習(xí)語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過“聽”和“讀”來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過“說”和“寫”來表達(dá)思想則是表達(dá)性語言能力。在新編的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對口語交際能力的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)生傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”而口語交際的基本能力就包括交談、發(fā)言、演講、辯論的能力。目前學(xué)生口語交際能力普遍較差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語，或期期艾艾，語無倫次；平時說話也顛三倒四，不知所云。那么，怎樣才能迅速有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？我在教學(xué)實際中得出以下幾點認(rèn)識。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的認(rèn)識

一個人的口語交際能力不僅是單純的說話技巧的體現(xiàn)，同時取決于一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會的進一步的發(fā)展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄穑?dāng)然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會的需要，也是個人價值實現(xiàn)的需要。所以，說的能力培養(yǎng)也是從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高語文水平的有效途徑。

二、要了解制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素

1.性別因素。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點和發(fā)展規(guī)律。而性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。美國心理學(xué)家桑戴克和麥科比認(rèn)為在說話、朗讀、口頭語言的表達(dá)方面，女生明顯優(yōu)于男生。然而不可忽視的是，男生的講話一般在邏輯上面卻優(yōu)于女生。所以作為老師應(yīng)重視這一差異，因“性別”施教。

2.性格因素。心理學(xué)家認(rèn)為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現(xiàn)來說大體可分外向型和內(nèi)向型。性格內(nèi)向的學(xué)生在語言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動，長此以往，就會產(chǎn)生一種自我封閉的心理。一說話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，作為老師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，因“性格”施教，切不可認(rèn)為是消極態(tài)度，給予批評，其后果是更加內(nèi)向。

3.環(huán)境因素。由于每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同，見識、知識水平、社會交往和所操語言的發(fā)音準(zhǔn)確性等方面存在著很大的差異。老師要及時了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學(xué)生盡快適應(yīng)各種不同的環(huán)境。

4.教育因素。由于教育不能面對全體學(xué)生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙于表達(dá)、性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生得到的機會將更少，最后人為地造成了兩極分化。失敗的教育導(dǎo)致了失敗的結(jié)果，更導(dǎo)致了失敗的人生結(jié)局。

三、要掌握提高學(xué)生口語交際能力的有效方法

1.鼓勵性的開啟。教師在充分了解了學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，對一些表達(dá)相對比較差的學(xué)生，采取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用。正如一位哲學(xué)家說的一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時抓住這一契機，課堂及時提問，給他們創(chuàng)造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。

2.多形式的訓(xùn)練。課堂口語訓(xùn)練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性特點，如果就用得當(dāng)，將會起到良好的作用。下面就此談?wù)勎业囊恍﹪L試。

（1）新學(xué)生的姓名介紹：到一個新的環(huán)境里，老師渴望了解學(xué)生，同樣學(xué)生渴望了解老師，這為口語訓(xùn)練提供了難得的機會，同時因為是第一次表白自己，大家都想留下一個良好的印象，所以訓(xùn)練效果是很成功的。我的做法是利用一到兩節(jié)課的時間，讓每個學(xué)生介紹自己的姓名，并說出取這個名字的原因。

（2）每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評說”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消。為此，我的做法是要求每一個學(xué)生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺上演講，每次演講結(jié)束后，由另一個同學(xué)講評。同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是有很大裨益的。

（3）“課前美文欣賞”：課前安排一個學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩歌或散文，在臺前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后讓每一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。