大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

婁驥盧莎

摘要由于量表的整體性、測(cè)評(píng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、測(cè)評(píng)理論的局限性等因素，傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式的精確性和效率往往不盡如人意，在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)中已被逐步淘汰。研發(fā)精確、高效的測(cè)評(píng)工具已成為大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)以維度為單位組成測(cè)評(píng)問(wèn)卷、應(yīng)用IRT理論篩選高質(zhì)量的測(cè)評(píng)題目、采用CAT的測(cè)評(píng)方法等途徑對(duì)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行更新，即可在很大程度上提高測(cè)評(píng)效率。

關(guān)鍵詞大規(guī)模心理測(cè)評(píng)；傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的局限；高質(zhì)量題目；測(cè)評(píng)方法

分類號(hào)B841

1大規(guī)模心理測(cè)評(píng)適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)評(píng)的發(fā)展需求

隨著心理學(xué)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展，心理學(xué)的兩大分支：心理咨詢和心理測(cè)評(píng)在國(guó)內(nèi)得到了比較廣泛的應(yīng)用。心理測(cè)評(píng)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)和輔助心理咨詢兩方面。大規(guī)模心理測(cè)評(píng)是對(duì)數(shù)千人、數(shù)萬(wàn)人進(jìn)行的心理測(cè)評(píng)，主要應(yīng)用于心理健康管理和人才管理兩個(gè)領(lǐng)域，例如，心理健康管理領(lǐng)域的學(xué)校心理普查、企業(yè)和醫(yī)院的心理體檢等方面；人才管理領(lǐng)域的人才選撥、人才晉升、特定人群的素質(zhì)測(cè)評(píng)等方面。

1.1全方位、多特質(zhì)的心理測(cè)評(píng)

根據(jù)麥克利蘭的素質(zhì)冰山模型，個(gè)體的心理素質(zhì)包括可觀察的 “冰山以上部分”，也就是外顯的知識(shí)和技能，以及深藏內(nèi)隱的“冰山以下部分”，也就是個(gè)體的動(dòng)機(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、自我概念和社會(huì)角色等。冰山以上的部分可通過(guò)技能測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行了解，而冰山以下的部分則需要借助心理測(cè)評(píng)工具。冰山以下的部分比冰山以上外顯行為包含的內(nèi)容更廣。在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)時(shí)，往往涉及關(guān)于個(gè)體整體心理狀態(tài)的全面測(cè)評(píng)。心理健康管理一般包括基本心理健康狀況篩查、個(gè)性態(tài)度、社會(huì)歸屬性、職業(yè)活力、壓力應(yīng)對(duì)方式等多個(gè)方面；人才管理一般包括個(gè)體基本的心理健康狀況、崗位勝任能力、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性態(tài)度、職業(yè)興趣等方面。而這些方面又可細(xì)化為更加具體的維度，例如，每個(gè)人從事某個(gè)職業(yè)的動(dòng)機(jī)是不同的，包括追求成就、社會(huì)地位、管理支配、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、智力挖掘、人際關(guān)系、穩(wěn)定等?？梢?jiàn)，在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)中，往往需要對(duì)人的很多特質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合測(cè)評(píng)。

1.2心理測(cè)評(píng)的精確性

對(duì)上千人、上萬(wàn)人進(jìn)行大規(guī)模心理測(cè)評(píng)時(shí)，施測(cè)者沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)了解受測(cè)者，因此測(cè)評(píng)應(yīng)該精確地估計(jì)出受測(cè)者的特質(zhì)，同時(shí)要能夠很好地識(shí)別無(wú)效作答、隨意作答、虛假作答等情況，以保證不會(huì)影響整體測(cè)評(píng)結(jié)果。另外，在整個(gè)施測(cè)過(guò)程中要減小誤差，受測(cè)者疲勞、測(cè)評(píng)程序不穩(wěn)定等情況都會(huì)造成一定的測(cè)量誤差，此時(shí)我們就很難評(píng)估受測(cè)者之間的個(gè)體差異?？梢?jiàn)，大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的精確性是至關(guān)重要的，需要研究者在開發(fā)高質(zhì)量的施測(cè)題目、篩選有針對(duì)性的維度、嚴(yán)格控制整體施測(cè)流程等方面加以控制。

面對(duì)大規(guī)模的施測(cè)樣本，需要降低測(cè)評(píng)系統(tǒng)題目的曝光率，呈現(xiàn)給每個(gè)受測(cè)者的題目是不同的，一方面避免受測(cè)者傳播題目的作弊行為，另一方面保護(hù)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的可持續(xù)使用。

1.3心理測(cè)評(píng)的施測(cè)過(guò)程方便快捷

在大規(guī)模心理測(cè)評(píng)中，受測(cè)者往往來(lái)自全國(guó)各地，有時(shí)很難集中施測(cè)，因此互聯(lián)網(wǎng)是進(jìn)行大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的有利方式，它不會(huì)受到地域、施測(cè)時(shí)間等方面的限制。

另外，針對(duì)兒童的測(cè)評(píng)可借助計(jì)算機(jī)的方式實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)音、圖畫、錄像等多種方式的結(jié)合，生動(dòng)有趣的測(cè)評(píng)方式更能吸引兒童的注意力。此外，統(tǒng)一的說(shuō)明語(yǔ)、演示流程、施測(cè)流程等能夠很好地消除主試對(duì)兒童的影響，最大程度減小測(cè)評(píng)誤差，提高測(cè)評(píng)結(jié)果的精確性。

2大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀

目前關(guān)于大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的需求有很多，但是其理論基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)方式等方面有諸多的局限性，阻礙了大規(guī)模測(cè)評(píng)的發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

《心理技術(shù)與應(yīng)用》 2015年第10期 （總第26期）

婁驥盧莎大規(guī)模心理測(cè)評(píng)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

2.1心理測(cè)評(píng)的效率較低

在進(jìn)行大規(guī)模心理測(cè)評(píng)時(shí)往往要對(duì)受測(cè)者施測(cè)多套經(jīng)典量表，以全面評(píng)估個(gè)體的心理發(fā)展?fàn)顩r。但此種情況存在諸多的弊端：

第一，在使用多套量表施測(cè)的情況下，受測(cè)者必須完成每個(gè)量表的所有題目之后才可對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較和解釋，題目的曝光率很高，而且不同量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，量表之間不能比較；

第二，多套量表施測(cè)則意味著題量大、作答時(shí)間長(zhǎng)，受測(cè)者往往會(huì)因此出現(xiàn)不良情緒，影響作答效率。寬窄網(wǎng)①

的研究人員曾對(duì)三萬(wàn)人的施測(cè)過(guò)程進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約在測(cè)評(píng)進(jìn)行20分鐘時(shí)，15%的受測(cè)者會(huì)出現(xiàn)疲勞、煩躁等不良情緒，測(cè)評(píng)進(jìn)行30分鐘時(shí)，24%的受測(cè)者會(huì)出現(xiàn)不良情緒，從而出現(xiàn)隨意作答、不作答等情況，造成測(cè)評(píng)效率低。

① 寬窄網(wǎng)： 北京輔仁淑凡軟件科技有限公司研發(fā)的基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的心理測(cè)評(píng)產(chǎn)品， 上線時(shí)間為2012年。

另外，多套量表施測(cè)有時(shí)會(huì)有部分維度重復(fù)，甚至存在不需要施測(cè)的維度，造成測(cè)評(píng)資源的浪費(fèi)，而且還會(huì)增加后期數(shù)據(jù)錄入和整理的工作量。

2.2經(jīng)典測(cè)量理論的局限

經(jīng)典量表按照固定的順序施測(cè)、綜合所有的題目得出常模和評(píng)價(jià)，其理論基礎(chǔ)為經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）。其假設(shè)包括：個(gè)體的心理特征具有穩(wěn)定不變性，每個(gè)個(gè)體做測(cè)評(píng)時(shí)的誤差都是隨機(jī)的，測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)就是個(gè)人的穩(wěn)定的心理特征和測(cè)評(píng)誤差之和，因此測(cè)量的目的在于減少測(cè)量誤差，進(jìn)而能夠較為準(zhǔn)確地得出個(gè)體的心理特征值。信度、效度、難度、區(qū)分度等指標(biāo)建立在該理論的基礎(chǔ)上，用來(lái)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)量表的質(zhì)量。

CTT理論的局限性在于：受測(cè)者的能力是單純通過(guò)得分的累加得出的，而沒(méi)有考慮題目難度、區(qū)分度等因素；測(cè)量不精確，因?yàn)槊總€(gè)人的測(cè)評(píng)誤差大小不一，其測(cè)量的精確性有待提高；測(cè)量統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的制定依賴抽樣的變動(dòng)，抽樣偏差、抽樣樣本大小等因素均會(huì)影響測(cè)評(píng)的指標(biāo)；受測(cè)者的能力與難度指標(biāo)含義不同，無(wú)法相互解釋；量表以固定的題目和順序呈現(xiàn)，計(jì)分方式不統(tǒng)一，因此非同一份量表的受測(cè)者無(wú)法比較。CTT理論的種種局限導(dǎo)致測(cè)評(píng)量表的精確性、測(cè)評(píng)效率很容易受到影響。