基于學(xué)生成長的自主管理評價(jià)體系研究

張彩虹

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213026）

基于學(xué)生成長的自主管理評價(jià)體系研究

張彩虹

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213026）

從開創(chuàng)校園成長之星的評比，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)；全面開展“點(diǎn)贊”活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生不同層次的發(fā)展；激活班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，促使每個(gè)學(xué)生尋找自身的價(jià)值三方面對自主管理評價(jià)體系進(jìn)行研究，以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

成功；成長；點(diǎn)贊；激勵(lì)

自實(shí)行新課改以來，廣大學(xué)校、教師、家長的人才觀已在悄悄地發(fā)生改變。但事實(shí)上，很多學(xué)校對學(xué)生的考評還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖迹纭叭脤W(xué)生”“學(xué)習(xí)積極分子”“品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部等，都要以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)。靜心細(xì)想，經(jīng)歷這樣的一些評比之后，學(xué)生能從中得到什么新的發(fā)展嗎？大家都知道，不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)校和教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個(gè)學(xué)生，學(xué)校的評價(jià)應(yīng)該要走向多元化。

一、開創(chuàng)校園成長之星的評比，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)

我們學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)商會(huì)的支持下成立了“春苗教育基金”，利用基金開展“校園成長之星”與“校園成功之星”的評比?！靶@成長之星”的評比，旨在激勵(lì)學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所長的學(xué)生，激勵(lì)他們志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信心，積極上進(jìn)，多元發(fā)展，健康成長?！靶@成長之星”分為“學(xué)習(xí)之星”“藝術(shù)之星”和“品德之星”三大類。三大類別里面再根據(jù)實(shí)際需要分成小類，總計(jì)80余種“成長之星”。每年的5月初，學(xué)校公布“校園成長之星”評比標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校里的每個(gè)學(xué)生根據(jù)評選條件先在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行個(gè)人申報(bào)，自我推薦；然后班主任和相關(guān)科任教師組織全班學(xué)生進(jìn)行評議、民主投票產(chǎn)生候選人；班主任在推薦表上簽署意見，報(bào)學(xué)校審核后，予以表彰。獲得“校園成長之星”和“校園成功之星”稱號(hào)的學(xué)生將獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。此項(xiàng)活動(dòng)關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)全體學(xué)生挖掘自身潛力；用“多把尺子衡量孩子”，引導(dǎo)廣大教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過榜樣帶動(dòng)的作用，使學(xué)生有了進(jìn)一步努力、前進(jìn)的目標(biāo)，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，找到了成長中的自信。

二、全面開展“點(diǎn)贊”活動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生不同層次的發(fā)展

近年，學(xué)校又推出了“點(diǎn)贊”活動(dòng)。從“點(diǎn)贊細(xì)則”來看，學(xué)校從學(xué)科與習(xí)慣、品德與生活、競賽與獲獎(jiǎng)等三個(gè)方面對學(xué)生的日常生活作出評價(jià)并點(diǎn)贊。此活動(dòng)旨在面向全體學(xué)生，通過“點(diǎn)贊”的方式，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，讓所有學(xué)生都有奮斗的目標(biāo)，從而促進(jìn)不同層次的學(xué)生在各項(xiàng)習(xí)慣和素養(yǎng)上都有不同程度的進(jìn)步。例如，在學(xué)科與習(xí)慣這一大類中，分別可以從作業(yè)、聽講、閱讀等幾個(gè)內(nèi)容具體考查，點(diǎn)贊的起點(diǎn)不高，“能堅(jiān)持一周按時(shí)完成作業(yè)，每天作業(yè)不拖拉，得一個(gè)贊”，這個(gè)其實(shí)也就是作為學(xué)生應(yīng)該做到的基本要求，通過發(fā)放點(diǎn)贊卡的方式會(huì)讓他們覺得很有樂趣。學(xué)生為了得到一個(gè)個(gè)的贊，就會(huì)堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，久而久之，不就養(yǎng)成了按時(shí)作業(yè)的好習(xí)慣了嗎？當(dāng)點(diǎn)贊卡積攢到一定的時(shí)候，可以在班級(jí)內(nèi)兌換到相應(yīng)的機(jī)會(huì)，也可以兌換到校級(jí)的機(jī)會(huì)或獎(jiǎng)品。在“六一”兒童節(jié)前夕，全校學(xué)生通過自己的努力，用一點(diǎn)一滴的優(yōu)良表現(xiàn)得到了大家的“贊”。100個(gè)贊可以跟校長一起品嘗陽光下午茶；100個(gè)贊可以到喜歡的老師家里做客；80個(gè)贊可以享受中午加菜一周……這些獎(jiǎng)勵(lì)早在幾周前就在全校公布，學(xué)生們也早就紛紛有了心儀的獎(jiǎng)項(xiàng)，只等著拼命積贊，到“六一”兒童節(jié)這一天換得夢寐以求的獎(jiǎng)品或機(jī)會(huì)。而就在這點(diǎn)贊的過程中，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣正在不斷地養(yǎng)成中?！包c(diǎn)贊”活動(dòng)激活了每個(gè)孩子內(nèi)心的成功與自信。

三、激活班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，促使每個(gè)學(xué)生尋找自身的價(jià)值

在學(xué)校推陳出新的同時(shí)，要求各班主任創(chuàng)新對學(xué)生的評價(jià)，各班根據(jù)自身情況的不同銳意創(chuàng)新。有的張貼不同類別的“加星表”，設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)加星表上星星的顆數(shù)，評選“作業(yè)高效小明星”“課堂智慧小明星”“文明禮貌小明星”“關(guān)愛清潔小衛(wèi)士”“助人為樂小雷鋒”，每月評選一次，發(fā)放小獎(jiǎng)狀。有的制定“學(xué)分”規(guī)則，堅(jiān)持期末榮譽(yù)證書評選的公開、公平、公正。臨近期末，學(xué)生可以根據(jù)自己小崗位、小獎(jiǎng)狀的獲得計(jì)算學(xué)分了。根據(jù)學(xué)分的高低確定榮譽(yù)證書的獲得。這種學(xué)分規(guī)則的設(shè)立，不僅涵蓋面廣，而且評價(jià)透明、全面，極大地提高了學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性。有的班級(jí)用小組捆綁式賽制，競爭中的一系列規(guī)矩把小組成員的個(gè)人利益與小組的“命運(yùn)”緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與小組“同甘共苦”。每個(gè)小組成員內(nèi)心有著共同的理想和追求，這種共同的心理意識(shí)激發(fā)成員對小組目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為小組一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。當(dāng)小組獲勝，每個(gè)學(xué)生又是那么的開心，長而久之，能逐步達(dá)到無為而治的境界。

四、結(jié)束語

如何有效地評價(jià)學(xué)生，從而能促使學(xué)生更健康地發(fā)展，這是一個(gè)大課題，需要更系統(tǒng)的探索與研究。作為一名教育工作者，我們要轉(zhuǎn)變自己的思想，本著“激勵(lì)”之心、“育才”之心，不斷努力，以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

[1]李拉.師徒模式：引領(lǐng)新班主任成長的有效策略[J].班主任之友,2007 (09).

[2]黃正平.專業(yè)引領(lǐng)：班主任專業(yè)化的有效路徑[J].當(dāng)代教育科學(xué),2008 (12).

G625

：A

：1008-3561（2015）36-0079-01

張彩虹（1975－），女，江蘇常州人，中學(xué)高級(jí)教師，從事德育、語文教學(xué)研究。