鄧心玉
自主學習是新課程改革倡導的高效學習方法。在教學過程中,教師要把課堂還給學生,發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。自主學習可以延長學生的學習時間,促使學生在課外主動學習,從而提高教學效率。
新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式,開展自主學習和合作學習,設計豐富的探究活動,使學生在上課前就做好充分的準備。因此,高中政治教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛,在課堂中尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮自身主導作用,只對學生進行點撥和引導。對此,教師要調(diào)動學生自主學習的積極性,實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變,提高學生獨立解決問題的能力。筆者在多年的教學實踐中總結(jié)出了指導學生自主學習的三個步驟,即“三步走”策略:默寫原理、閱讀新聞材料、原理與材料相結(jié)合。
一、“三步走”策略的實效性探討
政治試卷的材料閱讀量很大,側(cè)重考查學生對材料的理解和分析能力,以及理論聯(lián)系實際的能力。雖然試卷中的材料脫離課本,但考查的都是課本中的原理,需要學生結(jié)合已學知識進行分析。這就要求學生在日常學習中,構(gòu)建知識體系,將課本中分散的知識點集中起來,靈活運用。
另外,教師還要關(guān)心國內(nèi)外的重要新聞,引導學生用課本中的原理分析國內(nèi)外時政,這是默寫原理與閱讀新聞材料的關(guān)鍵點。因此,教師要將原理與材料有機結(jié)合,提高學生的自主學習能力。
由此可見,“三步走”策略順應了高中政治教學要求,是值得普及和推廣的高效學習策略。
二、“三步走”策略的實踐探索
1.默寫原理,培養(yǎng)學生的自主學習習慣。
在政治學習中,如果沒有一定的知識儲備,是無法將原理與材料有機結(jié)合起來的。因此,在教學中,教師要加深學生對基礎知識的掌握,提高學生的解答能力。提高能力是在現(xiàn)有理論知識基礎上進行的,學生如果離開了基礎知識,就無法獲得提升。所以,教師要定期檢查學生對書本原理的掌握情況。對此,教師可以引導學生在課后對原理進行梳理。
另外,教師還可以在下課前隨機進行“抽默”,并要求學生將默寫交給老師批閱。這樣就可以了解學生的自主學習情況,從而有針對性地輔導學生自主學習,培養(yǎng)學生的學習習慣。
2.閱讀新聞材料,激發(fā)學生的自主學習興趣。
從近年來的高考政治命題規(guī)律來看,高考政治試題非常注重理論聯(lián)系實際,很多試題的材料都來源于社會熱點新聞。因此,學生要充分利用網(wǎng)絡,關(guān)注社會熱點新聞。由于學生的課外時間有限,接觸網(wǎng)絡的時間和機會并不多,教師可將社會熱點新聞打印下來,粘貼在教室的學習櫥窗上,讓學生摘抄社會熱點新聞,從而激發(fā)學生的自主學習興趣,培養(yǎng)學生關(guān)注社會的意識。
3.原理與材料相結(jié)合,提高學生的自主學習能力。
高考政治試卷的材料閱讀量很大,學生往往要花費大量時間進行閱讀,這就會使學生忽視試題的設問。其實,試題的設問非常重要,它能給學生提供很多有用的信息,幫助學生實現(xiàn)原理與材料的有機結(jié)合。對此,教師可從以下幾方面入手。
(1)規(guī)范解題步驟。
第一步,通讀材料,抓住關(guān)鍵詞,明確材料的主題;第二步,找出問題中的提示信息,結(jié)合設問有目的地再讀材料,標記出知識點出現(xiàn)的范圍;第三步,確定材料中的知識點,做到原理與材料有機結(jié)合,規(guī)范答題。
(2)加強設問角度把握。
政治主觀題設問一般分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”、“如何認識”等類型,對此教師要引導學生明確設問類型,嚴格依照設問角度,準確答題。
(3)提高文字組織能力。
在考試中,學生往往出現(xiàn)答案羅列材料、缺乏邏輯等問題。這就要求教師幫助學生掌握解題要領,引導學生運用所學知識分析問題,提高文字組織能力。
總之,默寫原理、閱讀新聞材料、原理與材料相結(jié)合的“三步走”策略是比較實用的自主學習方法,它能夠提高學生分析、歸納、總結(jié)的能力,契合了新課程改革理念,順應了高考命題趨勢。