任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

摘要：隨著社會(huì)信息化的不斷深入發(fā)展，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課投入了大量的人力和物力，加上用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才基地的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際就業(yè)情況卻很不理想，究其原因，陳舊的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這個(gè)時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種注重提高學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的有效教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、實(shí)際動(dòng)手的能力。就目前的職高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效滲入，課堂教學(xué)也取得了十分豐碩的效益。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0172-01

引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(Task Based Learning)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的有效教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要教師的精心設(shè)計(jì),促使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí),在完成任務(wù)的同時(shí)鍛煉、提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程中較為普遍的一種方法。本文就圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)展開如下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師的講、學(xué)生的聽(tīng)為主，這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生的情緒產(chǎn)生疲勞，養(yǎng)成上課等著老師教的依賴心理。結(jié)合內(nèi)容，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每一節(jié)課都要布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成，也會(huì)使得學(xué)生在思想上有緊迫感，當(dāng)教師講解知識(shí)時(shí)，也就不再被動(dòng)地接受。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以通過(guò)閱讀教材、參考教材書順利解決，有些問(wèn)題可以展開相互交流、討論解決，但是，有些問(wèn)題則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)模式，既打破了“教師一言談”的尷尬局面，教師又能在方法上給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生留出更多的時(shí)間具體操作，改變了教師手把手教的模式，學(xué)生也容易體會(huì)到自己探索的成功感，既利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)參與的意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下完成任務(wù)。

例如，在講解“excel”中的“排序”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)表格，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行成績(jī)排名。在講解“網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的題目在網(wǎng)上討論。以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要突出學(xué)生的主體，以生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)任務(wù)，把學(xué)生對(duì)任務(wù)的積極主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)谕瓿伞叭蝿?wù)”的過(guò)程中既能掌握知識(shí)、技能、方法，學(xué)生還學(xué)得快、記得牢，又能學(xué)以致用，這樣，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能終生受用。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為依據(jù)，以“布置任務(wù)”的方式引入相關(guān)的概念、展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的有效組織、引導(dǎo)下，主動(dòng)動(dòng)手操作，用不同的方法完成實(shí)際“任務(wù)”，在自主完成“任務(wù)”的過(guò)程中，既能體驗(yàn)失敗的挫敗感，也能體會(huì)成功的喜悅，在此過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，正確評(píng)估自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。在實(shí)踐中積累豐富的感知認(rèn)識(shí)，而且還有效改變了教師講學(xué)生聽(tīng)為主的模式，突出了“以生為本”的教學(xué)理念。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)文件和文件夾”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生在“D:“My Music“mp3“”窗口中找到“國(guó)歌.mp3”文件，然后再打開運(yùn)行它。學(xué)生也會(huì)根據(jù)任務(wù)，結(jié)合教材中關(guān)于“地址”、“路徑”等概念內(nèi)容，在教師的有效引導(dǎo)下，多次操作實(shí)踐，主動(dòng)去尋求完成任務(wù)的科學(xué)方法，在科學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們也會(huì)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)也真正體現(xiàn)出“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

事實(shí)證明，課堂上學(xué)生的參與積極性高，而且教學(xué)資源更加豐富多彩。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)，拓寬任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，交流、歸納是總結(jié)、反思和鞏固的階段。當(dāng)學(xué)生各自完成任務(wù)以后，再結(jié)合任務(wù)小結(jié)、知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)回顧以及成果的交流、分享等環(huán)節(jié)，一是能及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和解決傾向性問(wèn)題，促使學(xué)生的有效反思，把掌握到的知識(shí)內(nèi)化，而且還有利于讓那些基礎(chǔ)薄弱或者操作有疏漏的學(xué)生跟得上教學(xué)的進(jìn)度，有利于大多數(shù)學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)。另一方面，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，還能提升學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，也有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)。另外，對(duì)展示完成任務(wù)較好的學(xué)生的作品，教師也要給予分析、表?yè)P(yáng)；對(duì)展示完成任務(wù)不夠理想的學(xué)生的作品，要指出作品的閃光點(diǎn)，然后再分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。當(dāng)一個(gè)個(gè)“任務(wù)”完成后，學(xué)生也都會(huì)不同層次地獲得成就感，把他們的求知欲望進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，很大程度上也減少了同學(xué)們過(guò)去由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而造成的“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”的茫然挫敗感。有利于讓學(xué)生在一種良好的心態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

在職高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種多樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，既能促使師生間的良好互動(dòng)，又便于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，圍繞任務(wù)，適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，把學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為收到理想的教學(xué)效果做好充分準(zhǔn)備。