綠色能效“助力”低碳生活的科技實踐研究

強 健

(天津市電工技術科學研究院 天津 300232)

0 引 言

目前在中國乃至全球，不斷增長的能源消費需求和日趨嚴重的環(huán)境污染問題，引發(fā)全社會的重視，能源如何利用被提升到前所未有的高度。“碳”，就是石油、煤炭、木材等由碳元素構成的自然資源。“碳”耗用得多，“二氧化碳”產生得也多，這就是導致地球暖化的元兇。全球變暖不斷影響著人們的生活，帶來越來越多的問題。近年來，中國及世界各地自然災害頻發(fā)，其主要原因之一就是人類過多地使用化石(碳)能源所致。城市是二氧化碳的高排放地區(qū)，減少二氧化碳排放，建設“低碳城市”是現(xiàn)代城市的發(fā)展方向。

風能和太陽能作為綠色能源現(xiàn)在已被大眾所接受和應用。2012年頒布的《節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃》中明確提出緩解資源環(huán)境約束，并且將每年6月5日定為環(huán)境日；規(guī)定公民應當增強環(huán)境保護意識，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行環(huán)境保護義務；配合實施環(huán)境保護措施，按照規(guī)定對生活廢棄物進行分類放置，減少日常生活對環(huán)境造成的損害。而作為綠色能效就要切實地進入到每一個家庭，和每一個學生有著密切關系。為此，了解能源效率的現(xiàn)狀，借力綠色能效實現(xiàn)低碳生活是至關重要的。

1 綠色能效的科學認知

“能效”按照物理學的觀點，是指在能源利用中，發(fā)揮作用與實際消耗的能源量之比。從消費角度看，能效是指為終端用戶提供的服務與所消耗的總能源量之比。而能效標識按照國家標準相關規(guī)定，目前分為5個等級(見圖1)。等級1表示產品節(jié)電已達到國際先進水平，能耗最低；等級 2表示產品比較節(jié)電；等級 3表示產品能源效率為我國市場的平均水平；等級 4表示產品能源效率低于市場平均水平；等級 5是產品市場準入指標，低于該等級要求的產品不允許生產和銷售。不同等級分別由不同的顏色和長度來表示，最短的是深綠色，代表“未來四年的節(jié)能方向”，也就是國際先進水平，其次是綠色、黃色、橙色和紅色。等級指示色標是根據色彩所代表的情感安排的，其中紅色代表禁止，橙色、黃色代表警告，綠色代表環(huán)保與節(jié)能。

圖1 我國能效標識Fig.1 China’s energy efficiency label

2 綠色能效實例分析

如何辨別綠色能效是一個比較復雜的問題，下面筆者以電動機為例來說明能效是怎樣被測量出來的。實驗必備的儀器為被試電機、測功機和負載機，首先將其串聯(lián)，并根據高精度的試驗儀器測出相關數(shù)值，在電機額定轉速、額定電壓和額定電流下運行時，測出其輸出功率與輸入功率之比即為電機滿載時的效率。電動機的能效標識分為3個等級：一級、二級、三級，當電機效率符合國際標準的一級時為能效好的電機，屬于節(jié)能型。這個實例表明，日常生活中應盡可能地選擇能效標識為一級的電氣設備，它能夠更多地滿足節(jié)能減排的需求，減少環(huán)境污染。

3 綠色能效“助力”低碳生活的實踐活動

低碳生活(low carbon living)，就是指生活作息時要盡量減少所消耗的能量，特別是二氧化碳的排放量，從而實現(xiàn)低碳，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。如今低碳這種生活方式已經悄然走進中國，不少低碳網站開始流行一種有趣的計算個人排碳量的特殊計算器，如中國城市低碳經濟網的低碳計算器，以生動有趣的動畫形式，不但可以計算出日常生活的碳排放量，還能顯示出不同的生活方式、住房結構以及新型科技對碳排放量的影響。

低碳對于普通人來說是一種生活態(tài)度，同時也成為人們推進潮流的新方式，它給我們提出的是一個“愿不愿意和大家共同創(chuàng)造低碳生活”的問題，所以筆者建議學生們在平時生活方式、日用品的選擇方面，盡可能依據綠色能效，去實踐低碳生活，要注意節(jié)電、節(jié)氣、熄燈一小時……從這些點滴做起，在不影響生活的情況下，盡其所能實現(xiàn)節(jié)能減排。

筆者根據中學生的認知特點，通過多元化的方法和途徑，帶領學校的綠絲帶環(huán)保社團參與到倡導綠色能效、環(huán)保低碳活動中來，并精心設計了《“碳中和”——抹掉我們的碳足跡》的實踐活動，方案如下：

3.1 設計目的

樹立中學生的綠色能效、減排危機意識：樹立正確的消費意識，培養(yǎng)良好的生活理念。

宣傳推廣綠色能效、低碳生活理念：通過宣傳活動讓學生們理解低碳的精髓。

鼓勵同學們用實際行動參與低碳生活的實踐活動：熟知綠色能效標識，鼓勵有強烈社會責任感和環(huán)保意識能力的學生主動為自己的碳排放買單。

3.2 實施階段

3.2.1 籌備課題

①召開課題組會議。

②師資培訓，課題組老師進行任務分配。

③綠絲帶社團“碳中和”知識的宣傳。

④組織老師到創(chuàng)辦“綠色學?！钡男值苄W訪。

⑤學科指導小組老師，根據學生人數(shù)和實際情況及學生個人喜愛進行小組劃分。

3.2.2 實施活動

①校園內宣講——綠色能效、“碳中和”知識宣傳

A、定點宣傳——“碳中和”理念推廣(校園低碳角)。

B、校園綠色環(huán)保網站宣傳——把“碳中和”帶回家。

C、主題校會活動宣傳——“碳中和”就在我們身邊。

D、綠色環(huán)保宣傳主題月——閑置新用“碳中和”。

②同學們通過低碳活動，把“碳中和”落實到日常行動中

A、進行綠色能效、碳足跡問卷調查，自己制定低碳生活計劃。

B、通過撰寫綠絲帶“博客”的低碳日記，記錄綠色低碳生活的改變。

C、開展校內、外植樹活動，推行“碳中和”理念。

D、走進社區(qū)，綠絲帶社團成員身體力行，開展碳中和活動。

E、聘請綠色低碳專家指導低碳活動，并和綠色低碳學校進行綠色低碳校際聯(lián)動。

③增加碳匯，推行碳中和理念，撰寫“低碳生活”倡議書

A、針對單面紙張再利用情況，提出循環(huán)利用，減少 CO2的排放。

B、針對小食堂煤炭利用情況，采用太陽能和電能等綠色能源，切實減少CO2的排放。

C、針對校園耗電量大的情況，選擇綠色能耗產品，盡可能地節(jié)能減排。

D、針對生活垃圾排放情況，提倡合理消費的理念。

E、減少校園交通的碳排放，撰寫“低碳生活”倡議書。

④改變生活、消費方式，從我做起，從身邊做起

A、培養(yǎng)“碳中和”宣傳員。

培養(yǎng)學生做“碳中和”宣傳員，首先要讓學生切實體會二氧化碳排放的危害和“碳中和”的必要性。將學生培養(yǎng)成為“碳中和”宣傳員，社員不但主動節(jié)能減排、購買有碳補償標識的產品，并做“碳中和”宣傳，而且鼓勵身邊的同學、家人一起加入到“碳中和”活動中來。

B、宣傳員作為低碳小先鋒，帶動全校低碳生活。

社團成員作為低碳小先鋒，通過展示二氧化碳排放的危害的圖片文章，播放環(huán)保宣傳歌曲、碳中和電影《辛瑞那》、世界環(huán)境日主題和環(huán)保宣傳片《消失的村莊》，在校園中廣泛推廣，幫助同學們深刻體會當今社會“碳中和”的重要性。并由此明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使大家找到了理論與實踐的最佳結合點。熟知保護環(huán)境光口頭上說是沒用的，要靠實踐行動來證明。

C、全校開展低碳環(huán)境月，踐行綠色能效、“碳中和”理念，將綠色文明融于校園文化。

3.2.3 “碳中和”成果展示

①宣傳員制作創(chuàng)意宣傳作品。

②以“低碳減排從身邊做起”、“綠色能效、科技與生活”等作為主題，開展主題班會、博客交流、展示園地、演講比賽等科技綠色環(huán)保活動。

③開展校內、外植樹活動，走進社區(qū)，宣傳員身體力行，開展綠色低碳活動，推行“碳中和”理念。

④與創(chuàng)辦“科技特色”理念先進的兄弟校進行交流展示。

通過“碳中和——抹掉我們的碳足跡”的這項活動，同學們反思自己是否具有低碳生活的習慣和態(tài)度，增強危機意識、節(jié)約意識與環(huán)保意識，真正了解綠色能效、節(jié)能環(huán)保、低碳對國家及個人的意義，并積極向身邊的每一個人宣傳“低碳生活”的意義，號召學校的廣大師生采用低碳的生活方式，帶動周邊的每一位同學從節(jié)約“一滴水、一度電、一張紙”做起，減少“碳排放”，共同創(chuàng)造人人關心資源節(jié)約、人人身體力行節(jié)約資源的良好氛圍，共建低碳校園，共建和諧家園。

4 結 語

低碳生活是一種生活方式，也是一種社會責任。一個人節(jié)約一度電、一杯水，意義可能并不明顯但是，人人都自覺踐行，匯聚起來，其效益就不可低估。讓我們努力營造“低碳”環(huán)境的氛圍，向每一個人普及綠色能效、低碳生活的科技知識，倡導大家養(yǎng)成低碳生活的方式，來見證美好的明天?！?/p>

［1］成建宏.中國家用電器能效標準和標識[M].北京：中國標準出版社，2006.

［2］孫鴻烈.氣候變化與低碳發(fā)展[M].北京：學苑出版社，2010

［3］周德群.中國能源效率研究[M].江蘇：科學出版社，2012.