生本教育的“融水嘗試”

蒙秀溪等

柳州市融水苗族自治縣香粉鄉(xiāng)雨卜村寶潔希望小學(xué)位于偏遠的大山中，過去是一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，但從2013年起，該校的名聲不脛而走，成為當?shù)貙W(xué)校爭相學(xué)習的對象。是什么原因使這所僅有46名學(xué)生的山村小學(xué)發(fā)生了變化？該校校長賈貴福告訴記者：“是生本教育給我們帶來了春天！實施生本教育后，學(xué)生變了，課堂變了，學(xué)校也變了，現(xiàn)在的校園充滿了生機和活力！”

陽光、自信、開朗、活力……這是融水人對當?shù)亟逃鼉赡陙碜兓那袑嵏惺堋?013年起，融水在總結(jié)原有教改經(jīng)驗和成果的基礎(chǔ)上，豎起了生本教育的“大旗”，逐漸打造出了一個山區(qū)教改的“融水樣本”。

謀變：源于教育走進了“死胡同”

2013年8月，融水鎮(zhèn)初級中學(xué)的招生工作剛結(jié)束，該校校長汪政華便眉頭緊鎖?！翱戳藞笞x人數(shù)，老師們心里都很不是滋味。本來當年預(yù)計招9個班，可最后只勉強招了4個班，很多學(xué)生都選擇到外面去讀了?！被叵氘敃r的情景，汪政華顯得有些無奈，“那時的學(xué)校是什么情況？是‘課堂睡倒一大片，課間爬墻一條路，學(xué)生不愿學(xué)，老師的工作狀態(tài)也很差。如果再不改變，學(xué)校就要‘關(guān)門大吉了?！?/p>

“為了扭轉(zhuǎn)局面，我們也嘗試過很多方法，比如參與式教學(xué)呀，制定懲罰措施呀，但都收效甚微，校風、學(xué)風差的問題積重難返。我們當時也不知道該怎么辦了。”汪政華校長說。

“其實，不僅僅是融水鎮(zhèn)初級中學(xué)出現(xiàn)問題，當時我縣的很多學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量都出現(xiàn)了不同程度的下滑，教育發(fā)展進入了低迷期，必須改革了?！比谒逃志珠L趙彬說。

2013年10月，趙彬局長前往北京學(xué)習，接觸到了生本教育理念，感覺這一模式“比較適合融水的實際情況”，于是決定進一步深入了解。

2013年11月，趙彬局長親自帶領(lǐng)全縣56位中小學(xué)校長前往生本教育發(fā)源地——華南師范大學(xué)，進行為期一周的生本教育學(xué)習。這次學(xué)習讓包括汪政華在內(nèi)的校長們看到了前進的方向。培訓(xùn)回來后，融水高級中學(xué)、融水民族高中、融水鎮(zhèn)初級中學(xué)等9所學(xué)校主動申請成為第一批生本教育“基地學(xué)?！?。隨后，一大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心小學(xué)、村小和教學(xué)點，主動與“基地學(xué)?！奔伞皩ψ印保e極探索生本教育之道。

生本教育實施后，阻力隨之而來。趙彬局長告訴記者：“觀念陳舊是實施生本教育的最大阻礙。我們之前也做過多種教改試驗，但成效都不大，始終沒擺脫‘師本、本本、考本的怪圈，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。對于這次改革，不僅是校長們，老師和家長中也有不少反對的聲音。”為此，融水教育局掀起了一股旨在轉(zhuǎn)變教師觀念的培訓(xùn)熱潮：派出教師18批637人次“走出去”學(xué)習；把生本教育專家“請進來”，實地培訓(xùn)教師1030人次；開展縣級培訓(xùn)77次，共培訓(xùn)教師7310人次。頻繁密集的培訓(xùn)猶如陣陣清風，吹散了融水老師們心中的“霧霾”，越來越多老師愿意接納生本教育并付諸實踐。

融水民族中學(xué)英語教師周麗珍是當?shù)氐挠⒄Z名師，曾深信“課堂上講得越多，學(xué)生就學(xué)得越多，教學(xué)質(zhì)量就越高”，認為沒有必要進行生本教育改革?？稍谝淮钨愓n中，她以傳統(tǒng)教學(xué)方式參賽，結(jié)果出乎意料，得了“倒數(shù)第一”。這讓她受到極大的刺激，開始反思過去的教學(xué)，并學(xué)習生本教育的相關(guān)理論，重新設(shè)計了那節(jié)參賽課：讓各小組將學(xué)習內(nèi)容編成英語小話劇，通過表演的方式讓學(xué)生去說、去體會?！爸匦略O(shè)計后我發(fā)現(xiàn)，老師雖然不講了，但學(xué)生會說了，學(xué)生的學(xué)習積極性異常高漲。”她興奮地說。

汪政華校長也感受到了學(xué)校的“華麗轉(zhuǎn)身”：課堂上，學(xué)生“一片倒”的現(xiàn)象逐漸消失了，取而代之的是學(xué)生積極展示、大膽發(fā)言、陽光自信；學(xué)生翻墻外出的情況少了，一到課余時間，學(xué)生就三五成群地“扎進”興趣班、社團活動中，校園活動開展得有聲有色；教師的工作面貌發(fā)生了很大變化，消極倦怠的情緒一掃而空，積極研討、樂于分享成了“新風尚”。

“我們的教育正在經(jīng)歷一場脫胎換骨的巨變！”趙彬局長興奮地說道。

探索：基于縣域?qū)W情的有效嘗試

“雖然知道生本教育的理念是‘簡單、根本、開放，也知道構(gòu)建生本課堂需要對教材知識進行重組，可具體該怎么做？課堂教學(xué)該如何開展？小組要怎樣建設(shè)？學(xué)生不會說該怎么辦？這些問題讓我不敢放手去做。”這是融水懷寶鎮(zhèn)中心小學(xué)教師盧云英的心里話。

事實上，融水的許多老師在剛接觸生本教育時都存在這樣的困惑?！吧窘逃龑嵤┮欢螘r間之后，我們進行了實地調(diào)研，結(jié)果顯示，老師們雖然認同生本教育理念，但對如何操作，不少老師還是云里霧里。師資專業(yè)化建設(shè)問題凸顯出來了?！壁w彬局長說。幾經(jīng)研討后，融水教育局出臺了《融水苗族自治縣生本教育科研團隊成員培養(yǎng)和管理辦法》等文件，決定構(gòu)建一個“名師引領(lǐng)，校際聯(lián)動，整體提升”的本土培訓(xùn)模式。不久，由融水教育局教研室牽頭，成立了10個按學(xué)段、學(xué)科分類的生本教育科研團隊，每個團隊分區(qū)域負責片區(qū)內(nèi)教師的培訓(xùn)，每月至少深入片區(qū)學(xué)校一次，進行聽課評課、現(xiàn)場指導(dǎo)、現(xiàn)場研討，為當?shù)亟處煬F(xiàn)場解疑。

與此同時，融水“城鄉(xiāng)聯(lián)動，校際互動”的生本教育科研機制也逐漸成熟。學(xué)校內(nèi)部的“抱團生本，研訓(xùn)共進”“小手拉大手”“生本開放周”“生本經(jīng)驗交流會”，校際間的青藍結(jié)對子工程、名師引領(lǐng)工程、片區(qū)教研互動工程等，都共同構(gòu)成了豐富多彩、系統(tǒng)有效的本土培訓(xùn)體系，促進了縣域教師團隊的智慧交融與提升。

作為融水第一期生本教育青藍結(jié)對子工程學(xué)員，融水桿洞鄉(xiāng)初級中學(xué)教師韋蕓芳在“師傅”的指導(dǎo)下，如今已經(jīng)走出了迷茫期。她通過自己的嘗試和總結(jié)，找到了“生本課堂的味道”，課堂操作開始得心應(yīng)手。而她的“師傅”——融水民族中學(xué)的周麗珍老師，也在與“徒弟”的溝通交流中，對生本教育有了更深的領(lǐng)悟。周麗珍老師告訴記者，“青藍工程”幫助的不僅是年輕教師，對老教師的專業(yè)提升同樣有“反作用力”，“這是一種良性的交流、思維的碰撞和智慧的交融”。

形式多樣的培訓(xùn)、精彩有效的教研活動，推進了教師隊伍素質(zhì)的整體提升。2014年，融水?；赋跫壷袑W(xué)毛金蓮等幾名教師參加柳州市青年教師匯報課比賽，包攬了一、二等獎；同年，融水選派教師參加2014年全國生本教育課堂大賽，有8人獲特等獎、5人獲一等獎。此外，廖鳳紫、賈曉彬、馬麗梅等一大批生本教育本土專家也成長起來了。endprint

為了更好地提高教師的積極性，融水還創(chuàng)新了評價機制，從2015年春季學(xué)期起，縣內(nèi)各學(xué)校成立了“過關(guān)認定初評小組”，逐月開展本?！吧窘逃處煛薄吧窘逃嗉墶边^關(guān)評定工作；每學(xué)期末，教育局研究室還會對初評合格的教師和班級進行復(fù)核，為符合條件的人員、班級頒發(fā)過關(guān)認定證書，鼓勵他們積極投身生本教育改革。

隨著師資水平的整體提升，融水生本教育課堂教學(xué)研究也逐步深入和完善，形成了“學(xué)生前置研究→小組討論→學(xué)生展示→點撥評價”的教學(xué)模式?！罢n前，老師會發(fā)一些前置研究題目，讓我們幾個組員上網(wǎng)、翻書，尋找答案。我們很喜歡這樣的學(xué)習方式，一拿到題目就迫不及待地要去解決它們?！比谒袑W(xué)學(xué)生楊曉芳說，“生本課堂讓我們有了更多時間和空間去獨立思考，學(xué)習更加自主了，學(xué)得更加起勁了。”

顯效：從“師本”到“生本”的蛻變

走進融水民族小學(xué)五（2）班的教室，記者看到一個“小老師”正在講臺上講解復(fù)習測試卷?！靶±蠋煛币贿吺褂猛队皟x，一邊講解本小組的討論結(jié)果，思路清晰、自信大方，頗有老師風范。當他講解快要完成時，坐在教室后排的一名學(xué)生（由該節(jié)課的執(zhí)教老師扮演）突然舉手問道：“你們組為什么會想到用這樣的方法？你們還有別的方法嗎？”面對提問，“小老師”沒有慌張，而是將自己和組員們思考的過程作了闡述，還大膽地說出了自己的想法。

“像這樣的課堂，我們早就屢見不鮮了。課堂上，老師不再是主講人，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主研討、自主展示，學(xué)生成了真正的主角。”融水民族小學(xué)副校長韋茹花不無自豪地對記者說。其實，融水許多學(xué)校都在經(jīng)歷這樣的“蛻變”，課堂上，老師“隱身”了，學(xué)生自信展示，“師本”讓位于“生本”。

不僅在課堂上，在平時的學(xué)習和管理中，學(xué)生們也爭當“主角”。在融水桿洞鄉(xiāng)中心小學(xué)教師韋麗群的眼里，“學(xué)生真正從生本教育中活起來了”。她與記者分享了一個故事：4月13日下午下班后，她如往常一樣回到辦公室備課，忽然，幾個學(xué)生走進辦公室，說要跟她一起備課?！袄蠋煟矣X得這樣導(dǎo)入同學(xué)們最喜歡了?！薄袄蠋煟@題我有不一樣的解法?！薄袄蠋煟@里我給你提個建議?！薄瓘膶W(xué)生口中蹦出的“創(chuàng)意”，像一顆顆“炸彈”把韋麗群震住了?！澳隳芟氲綄W(xué)生會提出和老師一起備課嗎？你會想到學(xué)生可以提出那么多有創(chuàng)意的點子嗎？我對他們真是又愛又佩服呀！”她的言語中毫不掩飾對學(xué)生的贊美。

這樣的故事還有很多。融水民族中學(xué)教師莫彥榮告訴記者，學(xué)校每年科技藝術(shù)節(jié)都要求各班做一本文學(xué)作品集參賽，過去她總是絞盡腦汁去構(gòu)思、審稿，就算累得要散架，成績還是不理想。實施生本教育后，她班的學(xué)生主動參與，從撰稿到審稿，從錄入到編輯排版，最后裝訂成冊，很快就完成了一本名為《風中少年》的集子。這本作品集以豐富的內(nèi)容和精美的制作，獲得了全校一等獎。捧著獎狀，莫彥榮老師興奮地說：“整個過程都是學(xué)生在做，我只是偶爾過問一下，沒想到學(xué)生這么能干。這就是生本教育‘要相信、依靠、尊重學(xué)生的真諦吧？”

學(xué)生在變，教師在變，學(xué)校在變。近兩年生本教育的實踐和探索，融水教育正經(jīng)歷著一場前所未有的變化。如今，生本教育已經(jīng)突破了9所“基地學(xué)?！钡慕缇€，如燎原之火一般向非“基地學(xué)?！甭?。據(jù)統(tǒng)計，截至目前，融水全縣中小學(xué)參加生本教育實驗的班級有710個，參與教師1896人、學(xué)生35077人，而且這些數(shù)據(jù)仍在不斷增長中。

談及下一步的工作，趙彬局長說：“生本教育改革，不僅是課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，還涉及課程內(nèi)容的重組、課程體系的構(gòu)建、校園文化的深化、學(xué)校管理的人本化等一系列工作。接下來，我們要以生本教育為抓手，開展‘一校一特色創(chuàng)建工作，建設(shè)具有校本特色和生命活力的生本管理文化、課程文化、教師文化、學(xué)生文化、后勤文化、安全文化等，不斷提升我縣學(xué)校的辦學(xué)品位?！?/p>

（責編 歐金昌）endprint