秦秀紅 王雨佳 劉文玖 李志

摘要：實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式是我國高職教育發(fā)展創(chuàng)新的方向與必然要求，本文以重慶電訊職業(yè)學(xué)院為例來淺析我國高等職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合方面的現(xiàn)狀、存在的困難以及探討相應(yīng)的完善措施，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動高職教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

我國高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，工學(xué)結(jié)合作為把校內(nèi)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識結(jié)合起來的一種教育模式，為的是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識體系過渡到工作體系里，增強學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)書本知識與企業(yè)實際崗位所需技能的轉(zhuǎn)換，讓我們的學(xué)生成為企業(yè)“下的去、留得住、用得上”的高技能人才。

一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的重要教育形式，是指高職教育的過程中，學(xué)生一部分時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一部分時間通過生產(chǎn)實踐性活動把理論應(yīng)用起來的學(xué)習(xí)，以“工”促“學(xué)”、以“工”養(yǎng)“學(xué)”，“工”和“學(xué)”有機的結(jié)合，“教、學(xué)、做”合理的融為一體，是職業(yè)教育“實踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。

二、工學(xué)結(jié)合實施過程中面臨的困難

（一）把工學(xué)結(jié)合的含義理解得不透徹，工學(xué)結(jié)合的方式單一且深度不夠

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”主要是推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的教育模式，但是很多的高職院校與公司企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的真正含義在認(rèn)知上還存在較大的爭議，理解得不透徹。例如，一些學(xué)校在執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的期間沒有對學(xué)生的人才培養(yǎng)教學(xué)計劃進(jìn)行根本性的調(diào)整，就按照“工學(xué)結(jié)合”字面的意思把學(xué)生的上課內(nèi)容安排為基礎(chǔ)知識教學(xué)、實訓(xùn)實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)教導(dǎo)，這樣的安排就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程沒有真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只是停留在工學(xué)結(jié)合的表面，工與學(xué)沒有深度的結(jié)合在一起；一些企業(yè)對于工學(xué)結(jié)合的理解太片面，沒有真正配合學(xué)校的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生成人成才，把參加工學(xué)結(jié)合的學(xué)生當(dāng)作牟利的工具，壓榨學(xué)生的廉價勞動力，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的方式單一且深度不夠。

（二）工學(xué)結(jié)合在實踐過程中，教導(dǎo)配套不完善，管理制度不統(tǒng)一，影響落實效果和參與的積極性

由于在工學(xué)結(jié)合的實踐過程中，很多學(xué)校和企業(yè)對于工學(xué)結(jié)合的管理都未設(shè)置專門的管理機構(gòu)和專職的管理人員，權(quán)責(zé)不明確，管理工作凌亂繁復(fù)，限制了工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)性展開?，F(xiàn)在很多學(xué)校，學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)老師是臨時安排或者輔導(dǎo)員，對于專業(yè)性、實踐性強的科目，臨時安排的老師根本達(dá)不到指導(dǎo)學(xué)生的要求，就簡單的把學(xué)生派往企業(yè)，企業(yè)被動的給學(xué)生安排一些不相關(guān)的流水線工作崗位，加上工學(xué)結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)不一致，這些導(dǎo)致很難實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目的。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中遇到了問題，很多學(xué)校沒有完善的管理制度，對學(xué)生遇到的問題置之不理，很難參與到學(xué)生工學(xué)結(jié)合的實際過程中，不僅不能評估學(xué)生的實習(xí)效果，也影響學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合的積極性。

（三）政府有關(guān)部門對工學(xué)結(jié)合相關(guān)政策的重視不夠，影響工學(xué)結(jié)合健康有序的開展

如今，民辦高校的壓力與日俱增，以重慶電訊職業(yè)學(xué)院為例，在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)院不僅要發(fā)起開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的工作，也要策劃、組織和落實該項工作，協(xié)調(diào)和解決學(xué)生同企業(yè)之間的產(chǎn)生的摩擦。政府鼓勵工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但是所提供的資金補助、政策扶持落實還有所欠缺，不利于工學(xué)結(jié)合健康有序的開展，如工學(xué)結(jié)合補貼經(jīng)費嚴(yán)重不足，對于學(xué)院來說，工學(xué)結(jié)合對學(xué)生的要求是理論與實踐相結(jié)合，實訓(xùn)基地的建設(shè)、“雙師型”教師的培養(yǎng)、材料耗材的購買等都需要大量的經(jīng)費投入，政府沒有足夠的經(jīng)費補貼，單靠學(xué)院的支撐，很難真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、 為更好推進(jìn)高職院校工學(xué)結(jié)合的幾點建議

（一）深刻認(rèn)識工學(xué)結(jié)合的重要性和必要性

組織學(xué)習(xí)、加強宣傳力度，提高高職教職員工對工學(xué)結(jié)合重要性的認(rèn)識，形成人人重視，大家積極主動參與工學(xué)結(jié)合作工作的局面。高職教育必須加強實踐教學(xué)，高技能人才培養(yǎng)必須走“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的途徑，這是國家教委的要求，也是各高職院校多年辦學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。我們要利用校園網(wǎng)、宣傳欄和院內(nèi)廣播來宣傳教育部和市教委關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)教育的決定，展示學(xué)院工學(xué)結(jié)合的開展情況以及取得的成績。高職院校通過與企業(yè)的溝通與合作，增強企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合的積極性，為參加工學(xué)結(jié)合的學(xué)生傳遞自身的企業(yè)文化，為企業(yè)后續(xù)的發(fā)展儲備更多的人才。

（二）規(guī)范和完善工學(xué)結(jié)合相關(guān)制度，加強工學(xué)結(jié)合工作的管理

認(rèn)真修改工學(xué)結(jié)合的管理辦法，規(guī)范學(xué)生到企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合的管理制度，使工學(xué)結(jié)合工作有法可依，走向照章辦事的軌道。學(xué)院成立專門的管理小組或者部門，每進(jìn)行一次工學(xué)結(jié)合之前，一定要親歷考察，加強與企業(yè)的溝通，事先了解學(xué)生的住宿情況、生活環(huán)境、飲食安排，考察合格后，學(xué)生過去參加工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的健康發(fā)展。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間，學(xué)院配合企業(yè)及時跟進(jìn)，積極處理工學(xué)結(jié)合中遇到的問題，每期工學(xué)結(jié)合完成后，召開工學(xué)結(jié)合企業(yè)負(fù)責(zé)人座談會，聽取企業(yè)對我院開展工學(xué)結(jié)合的改進(jìn)意見，尋求更進(jìn)一步的合作。

（三）探索“訂單式”培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”。它是指學(xué)院針對單個用人單位需求，崗位實際情況，自行開發(fā)并經(jīng)勞動保障部門同意后組織明確就業(yè)崗位去向的培養(yǎng)模式；用人單位也可向勞動保障部門提出用工需求，由勞動保障部門有計劃地委托院校根據(jù)用人單位用工需求組織實施。經(jīng)考核鑒定后，用人單位與符合條件的學(xué)生簽訂1年及以上勞動合同，并為其繳納社會保險，屬于工學(xué)結(jié)合的一種。高職學(xué)院根據(jù)企業(yè)的要求，共同制定學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)方案，量身為企業(yè)訂做人才，學(xué)生通過工學(xué)交替的形式，既可以讓在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實踐，也可以讓自己在實踐的過程中了解到真正的工作環(huán)境，為自己的就業(yè)打下基礎(chǔ)，學(xué)生在企業(yè)參加工學(xué)結(jié)合實行與企業(yè)員工同工同酬，他們通過工學(xué)結(jié)合可以賺取自己的生活費，他們的學(xué)習(xí)更加有積極性，真正實現(xiàn)“以工促學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)目的。

簡而言之，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是高職院校發(fā)展的必走之路。高職院校提高自身的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量都與工學(xué)結(jié)合密切相關(guān)，“給學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式讓院校與企業(yè)社會的接觸更具體，根據(jù)社會、企業(yè)的需要培養(yǎng)社會真正需要的人才，實現(xiàn)人才共育。