袁煥偉

摘要：高職院校的大學生對入黨的積極性很高，如何創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式，提高黨員培養(yǎng)質量，是學生黨建的重要內容。以素質教育為依托，把黨員培養(yǎng)融入到素質教育的過程中，使入黨積極分子在素質教育活動中得到鍛煉成長，最終培養(yǎng)高質量的學生黨員隊伍。

關鍵詞：素質教育高職院校學生黨員培養(yǎng)模式

高等院校已經成為發(fā)展黨員的主要陣地，學生中有大量的入黨積極分子群體，有計劃有步驟地把基本素質好、入黨積極性高的大學生吸收到入黨積極分子隊伍中來，同時加強對入黨積極分子的經常性培養(yǎng)教育工作，對促進大學生健康成長，提高黨員的質量和鞏固黨的長期執(zhí)政地位具有重大的理論與現實意義。[1]

在高職院校全面實施素質教育的過程中，與學生入黨積極分子的培養(yǎng)相結合，素質教育滲透到黨員培養(yǎng)的各個階段。許多優(yōu)秀學生不僅在課程考核上成績優(yōu)良，并且積極參與素質教育活動中，對學生入黨積極分子的培養(yǎng)，起到了很好的作用，有助于提高學生黨員培養(yǎng)的質量。

一、創(chuàng)新黨員培養(yǎng)模式的意義

1. 創(chuàng)新高職學生黨員培養(yǎng)模式是大學生思想政治工作的內在要求

2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，高度重視學生黨員發(fā)展工作，堅持標準保證質量，把優(yōu)秀大學生吸納到黨的隊伍中來，對大學生加強黨的先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮在大學生思想政治教育中的骨千作用和先鋒模范作用”。[2]以素質教育為依托，可以在培養(yǎng)積極分子的過程中，鍛煉學生的全面素質，

2. 創(chuàng)新高職學生黨員培養(yǎng)模式是學生黨員建設的重要內容

面對政治多極化、經濟全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網絡化等新的特點，這些對大學生黨員素質提出了更高要求，保持共產黨員先進性成為高校大學生黨建的核心問題之一。通過素質教育活動，在入黨積極分子培養(yǎng)、推優(yōu)、確定發(fā)展對象及預備黨員的各個階段，分層次加強黨員建設，提高黨員綜合素質。

3. 創(chuàng)新高職學生黨員培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高職院校高素質、高技能人才的重要途徑

高職院校在加強學生黨員培養(yǎng)的過程中，特別重視對綜合素質培養(yǎng)，除了學業(yè)成績之外，還特別對學生參加的技能培訓、學生社團、學生會等學生團體進行考察，學生在參加活動的過程中得到很大鍛煉，這些活動都已納入到素質教育體系。所以，在素質教育過程中，加強學生黨員培養(yǎng)，對高素質學生黨員隊伍的建設有很大的促進作用。

二、黨員培養(yǎng)的五階段模式

高校遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發(fā)展”的方針，緊密結合各高校自身建設的目標，緊密結合青年學生的思想實際，不斷研究和解決學生黨建工作中出現的新情況和新問題，以積極慎重的態(tài)度，加大工作力度，以制度建設為重點，保證學生黨員質量。[3]高校學生黨建工作已經基本形成了入黨積極分子培訓、培養(yǎng)制度，入黨聯系人制度，共青團“推優(yōu)”制度，發(fā)展對象考察和預審制度，黨員發(fā)展公示制度，預備黨員教育考察制度等。在學生黨員培養(yǎng)的各個階段中，學生黨支部堅持和完善在大學生中發(fā)展黨員工作的標準和程序，完善入黨過程中的一系列制度。[4]

結合高職院校開展的素質教育活動和黨員培養(yǎng)的過程，將素質教育環(huán)境下的學生黨員培養(yǎng)模式分為五個階段，如下圖：

圖1素質教育環(huán)境下學生黨員培養(yǎng)流程圖1.第一階段：入黨申請人

所在學期為第1、2學期，在素質教育中的身份是參與者。學校開設的素質教育為學生提供了基本素質、職業(yè)素質、通用素質三大模塊的素質活動項目。一年級的新生中，入黨積極性普遍較高，在第1學期提交入黨申請書的學生比例較高，作為參與者積極主動的參與到素質教育活動中來，在參與的過程中，通過高年級學生干部的帶動，學生的綜合能力得到提升，得到鍛煉，此階段學生的主要角色是素質教育的參與者。比較優(yōu)秀的學生通過競選加入到班級委員、學生會干事的職位上，在學生活動中起帶頭作用。

2.第二階段：入黨積極分子

所在學期為第2、3學期，在素質教育中的身份是實施者。經過半年多的培養(yǎng)，從第2學期開始，作為班委或者學生會干事的學生骨干不僅僅是活動的參與者，學生參與素質教育活動已有較強的自主性， 實施者應該能夠根據素質教育活動方案，在助理班主任或學生會部長的帶領下，實施教育活動，從實踐者成長為操作者。

經過第1學期的鍛煉同學們大致了解了如何更好的參與到活動中來，在第2、3學期，同學們不是簡單的參與了而是以主人翁的身份來實施素質教育活動，實施素質教育的過程中，選拔優(yōu)秀的實施者，列為入黨積極分子，并對他們進行培訓指導，使他們提高素質教育的操作水平，從而提升自身的綜合素質。

3.第三階段：重點發(fā)展對象

所在學期為3、4學期，在素質教育中的身份是組織者。同學們通過參與活動、實施活動進一步的了解了素質教育的重要性，在第3、4學期，得到鍛煉的積極分子可以在學生黨員的指導下，組織素質教育活動。組織者應該能夠從活動的前期準備、實施過程及活動反饋整個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌，這樣才能組織好一項成功的教育活動。在組織過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的組織者，并將他們列為發(fā)展對象。

4.第四階段：預備黨員

所在學期為4、5學期，在素質教育中的身份是策劃者。發(fā)展對象經過組織活動已經掌握了如何更好的開展一項素質教育活動。在第4、5學期，發(fā)展對象已經初步具備策劃素質教育活動的能力，在老師的培養(yǎng)指導下，結合學生干部的實際工作，以同學們的需要為出發(fā)點，策劃更加符合同學需求的教育活動。策劃者應該能夠設計活動策劃書，組織活動，實施活動，以及活動總結都規(guī)劃的合理，通過培養(yǎng)考查，將優(yōu)秀的學生干部發(fā)展為預備黨員。

5.第五階段：正式黨員

所在學期為5、6學期。在素質教育模式下，通過前四個階段的培養(yǎng)，正式黨員應該具備創(chuàng)新活動形式的能力，并指導預備黨員設計活動策劃書、幫助發(fā)展對象組織活動開展、并在實施參與的過程中共同體驗，發(fā)現教育活動存在的問題，及時反饋，修訂活動方案，提高教育活動水平，在素質教育實施的全過程中，學生黨員以不同的身份參與并得到鍛煉提升，并具備開發(fā)設計組織實施教育活動的能力。在組織的培養(yǎng)下，他們在素質教育活動中突破自我、鍛煉自我、提升自我，以使自身思想政治素質、身心素質、職業(yè)素質、組織能力以及創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展，通過組織考查，具備正式黨員的標準，完成學

生黨員的培養(yǎng)。

三、結語

黨員培養(yǎng)要實現全程化，素質教育也是一項系統(tǒng)工程，貫穿于學生在校期間的各個階段。在素質教育模式中培養(yǎng)學生黨員，能夠實現全程化培養(yǎng)、考查，發(fā)現問題，及時修正，提高黨員培養(yǎng)水平，確保黨員培養(yǎng)的質量。新形勢下黨員發(fā)展工作的每一個環(huán)節(jié)上做到嚴格要求、嚴格把關，堅持個別吸收原則，成熟一個發(fā)展一個。對于學生黨員培養(yǎng)的研究，不應局限于某種固定的模式，要勇于創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高黨員培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]叢煜，趙群.建立高校學生積極分子培養(yǎng)教育長效機制的意義芻議[J]. 遼寧經濟管理干部學院學報，2012，（3）.

[2]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[C].人民日報，2004.10.16（1）.

[3]傅麗萍.新時期高校學生黨建工作現狀及運行機制研究[D].蘭州大學.2011.

[4]薛蓉.新時期高校學生黨員發(fā)展工作研究[D].華中師范大學，2004.