王維

摘要：新形勢(shì)下，隨著高等教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)高職教育也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，并且還步入了發(fā)展的成熟階段。雖然高職教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的建設(shè)型人才，但是在高等教育跨越式發(fā)展的背景下，我國(guó)高職教育卻依舊存在著一些問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下高職教育發(fā)展問(wèn)題

新形勢(shì)下的高職教育是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是高等教育日益普遍化的必然選擇。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要條件就是大力發(fā)展高職教育事業(yè)。在世界經(jīng)濟(jì)一體化深入發(fā)展的大環(huán)境下，勞動(dòng)者素質(zhì)水平、技能水平以及創(chuàng)新能力的高低在一定程度上影響著一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱。新形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)過(guò)硬的科學(xué)研究人才，同時(shí)也離不開(kāi)那些從事制造、建筑和施工等生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。本文主要針對(duì)高職教育中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行了分析和研究，旨在為高職教育又好又快的發(fā)展做研究性分析。

一、新形勢(shì)下高職教育發(fā)展的問(wèn)題

（一）高職教育發(fā)展落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)正發(fā)生著革命性的變革，逐步的向著提高科技和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)水平的方向轉(zhuǎn)變，并且我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式也逐步的由集約型代替粗放型。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，高職教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力也要隨之做出改變，這樣教育才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有效的發(fā)揮為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的作用[1]。但是，就目前我國(guó)的教育情況來(lái)說(shuō)，高職教育不管是在規(guī)模效益和專業(yè)設(shè)置上，還是在結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能上都嚴(yán)重的滯后于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，這就在很大程度上弱化了其為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能和作用。

（二）高職教育規(guī)模小，效益低，布局缺乏合理性

新形勢(shì)下，我國(guó)的高職教育在發(fā)展過(guò)程中存在過(guò)重考慮局部利益，忽略考慮全局利益的問(wèn)題，這往往會(huì)導(dǎo)致高職院校出現(xiàn)盲目發(fā)展的現(xiàn)象，從而使得高職院校的規(guī)模、效益以及服務(wù)面得不到有效的拓展，造成學(xué)校的辦學(xué)條件達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。另外，新形勢(shì)下的高職院校還存在重復(fù)辦學(xué)和條塊分割的現(xiàn)象，這使得各高職院校間缺乏溝通和交流，從而不利于對(duì)教育資源的有效配置，進(jìn)而影響了高職院校教育宏觀效益的提高。

（三）高職教育缺乏經(jīng)費(fèi)投入

新形勢(shì)新下，雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)獲得蓬勃的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了不斷的進(jìn)步，但是在我國(guó)高職教育的發(fā)展過(guò)程中，依舊存在經(jīng)費(fèi)投入不足，院校發(fā)展缺乏財(cái)物的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因就是國(guó)家的支持力度不強(qiáng)，缺乏強(qiáng)有力的政策支持，這使得人們對(duì)高職教育不夠重視，產(chǎn)生偏見(jiàn)[2]。由于缺乏經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致院校的發(fā)展和建設(shè)缺少財(cái)物支持，從而給高職院校的發(fā)展帶來(lái)瓶頸，在很大程度上阻礙了高職教育的發(fā)展和進(jìn)步，如果這一問(wèn)題得不到妥善的解決，那么實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展高職教育這一目標(biāo)將會(huì)遙遙無(wú)期。

二、新形勢(shì)下高職教育發(fā)展的對(duì)策

（一）不斷的完善高職教育社會(huì)環(huán)境

高職院校要想有效的創(chuàng)新并完善高職教育，就必須確立正確的辦學(xué)態(tài)度，消除那些不重視高職教育的思想和偏見(jiàn)，努力構(gòu)建平等、公正的教育環(huán)境，鼓勵(lì)教師樹(shù)立平等的職業(yè)觀和教育觀，讓全社會(huì)都意識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育的重要性，重視高職教育，同時(shí)還要大力的宣傳高職教育在我國(guó)教育體系中的作用和地位，明確在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才的需求度，調(diào)查并了解其他國(guó)家高職教育發(fā)展的狀況和未來(lái)發(fā)展的方向，在結(jié)合本國(guó)高職教育實(shí)際情況的基礎(chǔ)上來(lái)建立和完善具有中國(guó)特色的高職教育方式，讓人們可以真正的接受高職教育，消除社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，從而來(lái)不斷的完善高職教育的社會(huì)環(huán)境。

（二）創(chuàng)新高職教育管理體制

新形勢(shì)下，雖然我國(guó)的高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的環(huán)境下取得了飛速的發(fā)展，但是其在教育管理體制的建設(shè)上依舊存在不足之處。現(xiàn)階段，雖然我國(guó)高職院校已經(jīng)完善了過(guò)去高校由中央集中管理體制中存在的問(wèn)題，并將管理體制改革為由中央和省的二級(jí)管理，但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這種管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求[3]。高職教育不僅具有很強(qiáng)的行業(yè)性，同時(shí)也具有不同學(xué)歷教育的特殊性，所以我們應(yīng)該采取自由放任的措施，給高職院校較大的自主辦學(xué)權(quán)利，讓高職院校在省級(jí)和當(dāng)?shù)卣餐芾砗涂刂葡?，?lái)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的作用。此外在我國(guó)高等教育日益大眾化的背景下，高職教育還要不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極的打破各院校之間的界限，加強(qiáng)聯(lián)系和交流，對(duì)高職教育界限統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并且還要建立高效的協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行高職教育管理，強(qiáng)化對(duì)高職教育的引導(dǎo)，與此同時(shí)，高職教育要遵循現(xiàn)階段我國(guó)的考證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施持證上崗，持證就業(yè)的制度，從而來(lái)推動(dòng)高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）建立科學(xué)的高職教育體系

高職教育的課程制定、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)安排必須要在嚴(yán)格按照高職教育最終培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)置，同時(shí)還要不斷的增強(qiáng)高職教育的專業(yè)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)出具有高綜合素質(zhì)和強(qiáng)職業(yè)能力的全面發(fā)展的復(fù)合型人才，以服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)。建立科學(xué)的高職教育體系還需要重視技術(shù)的應(yīng)用性和可操作性，合理的將計(jì)劃、管理、規(guī)劃、決策有效的結(jié)合起來(lái)，在按照高職教育培訓(xùn)目標(biāo)的前提下充分發(fā)揮高職教育的各項(xiàng)功能，積極的完善和創(chuàng)新教育體系，不斷的優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。另外，要想建立科學(xué)的高職教育體系，首先高職教育就要改變自身的辦學(xué)體系，聯(lián)系地方的實(shí)際，將高職院校的利益與當(dāng)?shù)乩嬗行诤显谝黄?，由政府管理，地方投資建設(shè)，將當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展也教育緊緊的聯(lián)系在一起。其次，要?jiǎng)?chuàng)新高職教育的學(xué)制，并朝著多元化的方向發(fā)展。高職教育要增強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的教育和培訓(xùn)力度，同時(shí)也要大力發(fā)展有關(guān)本科層次的教育和培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)際的努力，最大限度的實(shí)現(xiàn)高職教育的多元化，并且高職教育的設(shè)置要在依據(jù)不同地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和差異的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)高職教育的層次性，還可以協(xié)調(diào)統(tǒng)一高職教育和高等教育之間的關(guān)系。最后，高職教育要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的評(píng)價(jià)體系。學(xué)歷和職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)向聯(lián)系是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這是由高職教育自身發(fā)展的特性以及社會(huì)發(fā)展的要求所決定的，對(duì)此，高職教育要不斷的創(chuàng)新并制定新的評(píng)價(jià)體系，形成自身的特點(diǎn)，有效的利用政府的力量進(jìn)行推廣、管理，同時(shí)還要按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并在借鑒外國(guó)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，推廣高職教育的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組部分，其在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此，我們必須對(duì)高職教育事業(yè)給予足夠的關(guān)注，重視高職教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極地采取行動(dòng)，通過(guò)不斷的完善高職教育社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)新高職教育管理體制、建立科學(xué)的高職教育體系等措施來(lái)解決新形勢(shì)下我國(guó)高職教育發(fā)展過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，從而來(lái)推動(dòng)我國(guó)高職教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清聯(lián).我國(guó)高等職業(yè)教育的問(wèn)題與創(chuàng)新策略[J].中國(guó)電力教育，2002（03）.

[2]吳江，張秀閣.教育國(guó)際化視野中的“三個(gè)面向”[J].遼寧教育研究，2002（07）.

[3]薛天祥.加入WTO與我國(guó)高等教育體制創(chuàng)新[J].國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（01） .