將人格培養(yǎng)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

陳靜學(xué)

人本主義理論的教育理念是尊重學(xué)生的個(gè)人情感與需求，強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)。包括四個(gè)要素：學(xué)習(xí)是個(gè)人參與性的，是學(xué)生個(gè)人全身心的投入，包括情感和認(rèn)知兩個(gè)方面；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起性的，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會(huì)知識(shí)；學(xué)習(xí)是滲透性的，學(xué)習(xí)會(huì)改變學(xué)生的行為和態(tài)度，乃至個(gè)性；學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)性的，學(xué)生最清楚學(xué)習(xí)是否滿足了他們的需要，是否回答了他們的疑問(wèn)，是否解答了原來(lái)不清楚的地方。

大學(xué)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)的過(guò)程中，既注重了知識(shí)性，又注重了素質(zhì)培養(yǎng)，所選課文將難度與思想性有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)到了人生觀，世界觀，價(jià)值觀和道德觀。

作為英語(yǔ)老師，我們要履行我們的職責(zé)，教書(shū)育人，或者說(shuō)，注重素質(zhì)教育。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健全的人。

一.充滿自信、積極向上的人格

國(guó)外在進(jìn)行對(duì)教育技巧與方法的研究中，做了一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)人深思。校方告訴一位老師，她即將要教授的新生都是挑選出的天資聰穎，智力超群的學(xué)生，所以希望學(xué)期末全班同學(xué)的成績(jī)都要在同年級(jí)平行班的平均成績(jī)之上。而實(shí)際上，該班同學(xué)跟其他班的同學(xué)絲毫沒(méi)有差別，智力平平。令人詫異的是在學(xué)期末果然全班同學(xué)取得了優(yōu)異成績(jī)。

究其原因，教師在授課過(guò)程中，通過(guò)他特殊的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣，態(tài)度， 處事方法，甚至溫和的表情，已經(jīng)不知不覺(jué)的把積極有利的信息傳達(dá)給了學(xué)生：你們與眾不同，你們的學(xué)習(xí)也隨之會(huì)與眾不同。老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣里透出那種格外的自信，不斷的強(qiáng)化著這樣的信念：你們是聰明的孩子，你們一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生很快就能接受到這個(gè)令人愉悅的信息，并會(huì)給予積極的回應(yīng)。他們感到，老師對(duì)他們的要求和期望值都是真誠(chéng)的科學(xué)的，完全能夠?qū)崿F(xiàn)。使學(xué)生對(duì)老師深信不疑，當(dāng)學(xué)生沒(méi)能回答好老師提出的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到老師的期望值時(shí)，老師都不會(huì)失望，生氣、沮喪，嘲笑，而是認(rèn)為這次只是一個(gè)意外，只是偶然，只是一個(gè)小疏忽、小錯(cuò)誤。絕不會(huì)把消極的負(fù)面的情感傳遞給學(xué)生。從而讓學(xué)生釋然，安心。那么下一次，他要更加努力，決心不辜負(fù)老師的期望。有時(shí)，無(wú)形的語(yǔ)言，即肢體語(yǔ)言，其穿透力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)力，它的潛移默化的滲透力是不可估量的。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，研究者又設(shè)計(jì)出了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。給一位科學(xué)家一群老鼠，告訴他，這些老鼠都是不同一般的老鼠，極其聰明，是精心挑選出的物種。要求這位科學(xué)家訓(xùn)練它們?cè)诿詫m里快速奔跑。而事實(shí)上，這些老鼠跟其它老鼠沒(méi)有區(qū)別。然而，不久，該科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這群老鼠學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟事物快，在迷宮里跑得也很快。與別的老鼠相比起來(lái)，這群老鼠確實(shí)不是一般的老鼠。

人們不禁會(huì)問(wèn)，老鼠不懂人類的語(yǔ)言，科學(xué)家是通過(guò)什么方法把他的期望值傳達(dá)給老鼠的呢？事實(shí)證明，其奧妙就在科學(xué)家對(duì)待老鼠的態(tài)度和方式上?？茖W(xué)家對(duì)老鼠的言語(yǔ)充滿自信，老鼠感受到這種積極的信息、從而付諸于行動(dòng)。向著科學(xué)家的期望而努力，最終完成了在迷宮了快速奔跑。

從廣義上說(shuō)，這位老師和科學(xué)家都用了貼標(biāo)簽的方法，這個(gè)方法作用巨大。給從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，意義深遠(yuǎn)，發(fā)人深思。我們要給學(xué)生貼贊賞、認(rèn)可的標(biāo)簽，培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生形成成就感。培養(yǎng)他們自信，積極向上，健康的人格，成為國(guó)家的棟梁之才。

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄凹?lì)就是通過(guò)一定的方式，維持、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極向上，保持對(duì)知識(shí)的渴求。

二.教師的積極作用

首先，學(xué)生要成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，離不開(kāi)輕松、和諧、互助的人際氛圍。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的信心，影響學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的效率。學(xué)生只有對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)有著積極的情感，才能擁有和保持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，我給一位中學(xué)生課外輔導(dǎo)英語(yǔ)時(shí)，他告訴我：英語(yǔ)老師經(jīng)常訓(xùn)斥我，我在學(xué)校感到度日如年，因此對(duì)英語(yǔ)有一種厭惡感?？荚嚦煽?jī)不及格。其實(shí)，很多學(xué)生都有過(guò)這樣的感受，熱愛(ài)那位老師，就連帶喜愛(ài)學(xué)那門(mén)課程。學(xué)生某學(xué)科成績(jī)不理想，與老師傳遞給他消極、負(fù)面情感太多有關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生失去了自信心，否認(rèn)自己的內(nèi)在潛力，喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

其次，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力或興趣，絕不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多次獲得成功體驗(yàn)和樂(lè)趣而逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。最根本的是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、價(jià)值和意義，體驗(yàn)到成就感。比在課堂上給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)，較難的問(wèn)題問(wèn)基礎(chǔ)好的學(xué)生，目的是進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，簡(jiǎn)單的問(wèn)題去為基礎(chǔ)差的學(xué)生，目的是給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)自我，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。培養(yǎng)自信心和興趣，這對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力起著極大的作用。

最后，教師要用自己的言行感動(dòng)學(xué)生，使之感受到教師對(duì)自己的期望?！坝H其師，信其道”，“學(xué)高為師，德高為范”。教師對(duì)事業(yè)的不懈追求和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，飽滿的教學(xué)熱情，堅(jiān)忍不拔的教學(xué)意志，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，先人后己、小心呵護(hù)的真情，都能使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)信心和恒心，戰(zhàn)勝自己學(xué)習(xí)上的困難和挫折，形成自主學(xué)習(xí)的作風(fēng)。

所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

依照人本主義教育理念，學(xué)習(xí)是學(xué)生全身心的投入，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有培養(yǎng)健全的人格，才有可能進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，才能成為好學(xué)生。

綜上所述，在探討教學(xué)技巧和方法的過(guò)程中所做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象不論是人還是老鼠，都以強(qiáng)有力的事實(shí)證明了教師和科學(xué)家在教育或培訓(xùn)他們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)，他們可以潛移默化的塑造，培養(yǎng)被實(shí)驗(yàn)者，其作用之巨大，無(wú)可取代。所以在課堂教學(xué)中，教師不僅在傳授知識(shí)，更重要的是在塑造學(xué)生的靈魂，教師的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)故事、一次談話可能會(huì)成為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響他一生的一個(gè)契機(jī)。