夏華煒

[摘要]：隨著新課改的推行，我國教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體的滲入，以及教學(xué)信息化的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式應(yīng)允而生，即以信息技術(shù)為中心的課堂教學(xué)法已經(jīng)成了廣大教師必須關(guān)注的重要內(nèi)容。因此，為了引導(dǎo)教師深刻理解課程改革的精神實(shí)質(zhì)，積極推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”，形成“立德樹人”的教育思想，本文研究了網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中優(yōu)化課堂教學(xué)的基本方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：網(wǎng)絡(luò)多媒體;環(huán)境;優(yōu)化;課堂教學(xué);方法

目前，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，一切都以“網(wǎng)絡(luò)化”為中心，課堂教學(xué)也不例外，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征就是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)，一舉改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師角色。一般來說，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)具備一定的資源共享性、多媒體性和交互性，它能夠充分優(yōu)化并重組遍布全球的優(yōu)秀教學(xué)資源，從而形成新的教學(xué)資源，甚至可以與師生進(jìn)行廣泛交流，有利于師生在課堂中形成互動(dòng)局面。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成了當(dāng)前教育教學(xué)方法的必然產(chǎn)物，本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，然后對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了有效區(qū)分，然而深入探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中優(yōu)化課堂教學(xué)的基本實(shí)施策略，以便促進(jìn)師生更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

一、概述網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境主要有兩種，一是個(gè)別化教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。比如：在學(xué)校、在家，或是在社會上，學(xué)生都有條件利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞知識，僅僅通過編制各種教材，從而間接地輔導(dǎo)學(xué)生;在時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、步調(diào)等方面，都要由學(xué)生進(jìn)行安排和決定。二是計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式，即由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持，打破地域、時(shí)間的限制，學(xué)生可以進(jìn)行相互交流、小組合作等多種有利于自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué)的內(nèi)容主要涉及進(jìn)行學(xué)習(xí)分析、提供資源認(rèn)知工具、學(xué)生選用資源等的教學(xué)策略和模式。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

2.1網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式是以“學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)”為理念，以“學(xué)生學(xué)”為中心，要求教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠按照自己的認(rèn)知水平，任意地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，并能輕松自如地運(yùn)用各種工具。

2.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師傳授知識”為理念，以“教師教”為中心。比如：一個(gè)教師面對全班同學(xué)，一味地“滿堂灌”，往往忽視了學(xué)生之間的差異性，一旦不能適應(yīng)教學(xué)方式，則不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。此外，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，向來是“自下而上”的教學(xué)設(shè)計(jì)法，即從基本子概念、從子輩的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，缺乏靈活性。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中優(yōu)化課堂教學(xué)的方法

3.1教學(xué)手段需現(xiàn)代化

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，其教學(xué)手段一定要現(xiàn)代化，這是當(dāng)前教育的必然要求，主要包括教學(xué)儀器的現(xiàn)代化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，以及教師備課的現(xiàn)代化。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中，教師在課堂上需要增強(qiáng)各種教具、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等儀器設(shè)備的使用頻率;除了教材、參考資料以外，教師還要學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)、錄像片、課件等現(xiàn)代化備課輔助教材，這樣可以縮短教學(xué)過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另外，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的過程中，為了打破沉悶的課堂教學(xué)，需要利于信息技術(shù)中的聲、電、光、影、形、色等元素的功能，最大限度地把抽象、枯燥的單詞和短語句子轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的文字、圖像或視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2準(zhǔn)確定位教師角色

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要準(zhǔn)確地定位教師角色。首先，教師肩負(fù)課堂教學(xué)資源的組織者和加工者的雙重角色。在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容超越了書本內(nèi)容的限制，大多數(shù)內(nèi)容都源于網(wǎng)絡(luò)，即由校園網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)提供，大量的教學(xué)資源十分豐富。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要以“三維教學(xué)目標(biāo)”為基礎(chǔ)，以“學(xué)生的實(shí)際需求”為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地對獲取教學(xué)資源，并對之進(jìn)行篩選、 再加工、 再處理、 重新組織和梳理，努力將資源轉(zhuǎn)變成知識，最后通過 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺” 傳遞給學(xué)生?？梢?，教師需要正確認(rèn)識自己的角色，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”，努力探索有效的教學(xué)策略、技術(shù)和方法。

3.3提高教師自身素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中優(yōu)化課堂教學(xué)，要求提高教師的自身素質(zhì)，教師不但要重視知識的傳授，而且要關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷融合，再加上互聯(lián)網(wǎng)的不斷延伸，若要從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己向多元化方向發(fā)展，努力成為復(fù)合性教師。具體地講，教師可以不定期地從教材、學(xué)生、各種媒體中獲取信息、汲取知識，以便提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)處理信息的能力，更新教學(xué)理念和方法。此外，為了滿足新時(shí)期教育對教師的更高要求，教師還要及時(shí)更新知識、擴(kuò)大知識面，甚至需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中優(yōu)化課堂教學(xué)方法的研究，不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)為支撐，具有強(qiáng)大的生命力，它在一定程度上轉(zhuǎn)變了老師角色，增強(qiáng)了教師的信息化教學(xué)能力。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展引起了課堂教學(xué)模式的深刻變革，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要促進(jìn)者，教師一定要不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要求學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，努力依靠現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步拓展知識視野。因此，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，必將帶來師生的共同發(fā)展，推動(dòng)國民教育的更大進(jìn)步。

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