摘 要：近年來(lái)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)越來(lái)越多的出現(xiàn)因缺少擁有較高技術(shù)水平的工人而導(dǎo)致的“勞工荒”現(xiàn)象，部分企業(yè)為應(yīng)對(duì)該難題，選擇了與技校合作培養(yǎng)人才以填補(bǔ)缺口，然而這一模式培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)工人水平并不能滿足企業(yè)發(fā)展要求。適逢我國(guó)近年著重于發(fā)展技校教育，在充分考量現(xiàn)下市場(chǎng)需要及借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，本文通過進(jìn)行了一系列調(diào)查，以多邊共贏為目標(biāo)提出一套新型的，更適用于中國(guó)市場(chǎng)的“校企聯(lián)合“方案。

關(guān)鍵詞：資源優(yōu)化配置；技企聯(lián)合；多邊共贏

隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來(lái)，部分企業(yè)招工難、留人難和用工成本上升等“用工難”問題日益突出。一定程度的招工難，適度提高勞動(dòng)報(bào)酬或可以緩解。而結(jié)構(gòu)性缺工卻是剛性的，技術(shù)工人的短缺，將在一定程度上影響著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速騰飛。

目前大部分民工市場(chǎng)提供的就業(yè)崗位中，超過90%都是沒有技術(shù)要求的操作工、搬運(yùn)工等崗位，有一定技術(shù)含量的崗位很難招到人。而前來(lái)求職的農(nóng)民工中，90%以上沒有一技之長(zhǎng)。近年就業(yè)回暖后，招工企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求明顯增加，但到市場(chǎng)求職的技術(shù)工人卻沒有增多。而企業(yè)的招聘工作難度較大的最主要原因是求職者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能不足，與企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)難以匹配。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有61%的企業(yè)認(rèn)為在造成諸多招聘難的原因中，求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的不足是造成用工困擾的最重要因素，同時(shí)53%的企業(yè)認(rèn)為專業(yè)技能的缺乏也是招聘難的重要原因。各行業(yè)包括傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、飲食、醫(yī)療等）和新興行業(yè)（信息技術(shù)、清潔技術(shù)等），均認(rèn)為求職者不符合這兩項(xiàng)指標(biāo)是招聘難的主要原因，占比均在50%以上。由此看來(lái)，求職者如果希望得到企業(yè)的青睞，仍需提升自己的基本職業(yè)素養(yǎng)，并且努力提高自己的專業(yè)技能，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出。

部分企業(yè)針對(duì)目前用工短缺的問題，積極地探索新道路，與技校進(jìn)行更深層次的合作，通過相互聯(lián)手、共贏互利的合作辦學(xué)模式來(lái)主動(dòng)培養(yǎng)自己所需的人才。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“校企合作”存在許多不盡如人意的地方，合作的形式雖然多樣，但這些合作大部分停留在一種低層面的合作，還處在基本形式階段。集中表現(xiàn)在：一是高職院校在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面很少征求企業(yè)的意見，企業(yè)管理人員參與課程設(shè)計(jì)和進(jìn)課堂講課尚未形成制度，培養(yǎng)出的人才不能迅速融入企業(yè)工作需要；二是實(shí)習(xí)和頂崗過程中，學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在這期間沒有得到完整的延續(xù)，學(xué)校的管理也存在缺位現(xiàn)象，有的甚至完全靠企業(yè)管理；三是一些企業(yè)未能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)生潛在的價(jià)值，單純地把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工作的興趣和激情，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生被動(dòng)地完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和頂崗任務(wù)，個(gè)別學(xué)生甚至擅自逃離實(shí)習(xí)崗位等等，對(duì)企業(yè)來(lái)說新入職的成員并沒起到填補(bǔ)人才空缺的作用，反而拉低了企業(yè)的工作效率?？梢姡靶Ｆ蠛献鳌边€未能進(jìn)入到合作辦學(xué)的核心層次，更談不上利益、效益、社會(huì)影響的“多贏”作用。

對(duì)于校企合作而言，企業(yè)與技校都是利益主體，但企業(yè)處在主動(dòng)的位置上。企業(yè)最根本的目的是盈利。從現(xiàn)狀看，企業(yè)對(duì)校企合作盡管抱有極大的興趣，但畢竟是新生事物，存在多方面的顧慮。一方面是對(duì)技校參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)服務(wù)人員穩(wěn)定性和時(shí)效性的顧慮。對(duì)一般企業(yè)來(lái)說，打亂日常生產(chǎn)安排，臨時(shí)增加生產(chǎn)人員或技術(shù)人員對(duì)正常的生產(chǎn)和秩序的影響是顯而易見的，加之考慮到人員的不穩(wěn)定性和時(shí)間無(wú)保障性等，很可能對(duì)生產(chǎn)得不償失，因而有一定的顧慮；另一方面是對(duì)技校參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)服務(wù)人員管理上的難處。企業(yè)對(duì)自身人員的管理是相當(dāng)嚴(yán)格的，都有一套嚴(yán)密的規(guī)章制度來(lái)保障，執(zhí)行更是一視同仁，但對(duì)于高職學(xué)生和教師來(lái)說，能不能采取一視同仁的管理辦法、方式有一定的為難，畢竟是“外人”，特別是對(duì)技術(shù)開發(fā)服務(wù)的教師尤其感到左右為難。

隨著國(guó)務(wù)院一系列政策的出臺(tái)，技工教育迎來(lái)了快速發(fā)展的時(shí)機(jī)。然而技校本身發(fā)展模式的缺陷和由于技、企在專業(yè)型技術(shù)人才的提供和需求上的不對(duì)口，導(dǎo)致近些年來(lái)技校的發(fā)展受到多方面的阻力。就現(xiàn)行的“技、企聯(lián)合”模式而言，技企合作在推進(jìn)過程中依然存在很多問題：

1.技校沒有站在企業(yè)的立場(chǎng)想問題，滿腦子都是“單贏”的想法，技校給企業(yè)提供的都是最基本的技工人才，而無(wú)法在專業(yè)對(duì)口型人才的供給上滿足企業(yè)，致使企業(yè)在得到技校畢業(yè)的技工后需要花費(fèi)大量時(shí)間重新給他們灌輸更專業(yè)的、更深層次的技工教育，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在一定程度上增加了企業(yè)的非必要

成本。

2.在實(shí)踐操作上，技企合作中師生的教學(xué)組織與管理準(zhǔn)備不足或疏忽有加，對(duì)走進(jìn)企業(yè)的課程沒能統(tǒng)籌安排，對(duì)過程管理缺乏配套的管理措施和制度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)性訓(xùn)練，技企合作的效果由此可知不夠理想。

通過上述的調(diào)查研究，對(duì)從企業(yè)和技校提出以下幾點(diǎn)建議：

對(duì)于企業(yè)而言：

1.將自身培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移至技校，騰出空間，降低管理成本。

2.由企業(yè)員工與技校專業(yè)培訓(xùn)人員聯(lián)合培訓(xùn)，企業(yè)員工傳授實(shí)踐應(yīng)驗(yàn)，技校培訓(xùn)人員傳授理論技術(shù)知識(shí)，使技工成為擁有豐富知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)以及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的新型人才。

3.將企業(yè)員工派到技校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，等同于把實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)移到專業(yè)化培訓(xùn)期間，技工與員工提前接觸，了解企業(yè)文化，理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念。一旦入職，新員工迅速適應(yīng)公司發(fā)展模式，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

對(duì)于技校來(lái)說：

1.要提高專業(yè)化人才培訓(xùn)規(guī)模，使技校逐漸向“大、專、精”方向發(fā)展。

2.技?？梢耘c多家企業(yè)合作，且擁有一般模式人才培養(yǎng)方案，并不過分依賴于單一企業(yè)，降低技校風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)各企業(yè)需求差異，及時(shí)調(diào)整技校資源，以實(shí)現(xiàn)其合理分配的目的，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用率。

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作者簡(jiǎn)介：杜金召（1994.3—），男，河南平頂山，河南大學(xué)2012級(jí)本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)院，金融學(xué)。