舒少華

摘要：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型離不開科學技術的發(fā)展，更離不開大量的農(nóng)業(yè)科技人才。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展缺乏實踐性的復合型人才，而高等農(nóng)業(yè)院校由于各種原因，培養(yǎng)的人才存在著理論知識不扎實、實踐動手能力不足、知識結構單一等問題，不能滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)科人才的需求，從而造成了人才的供給和需求之間的錯位。針對這種人才的錯位進行了現(xiàn)狀、原因和措施的分析，旨在同時解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才缺乏和農(nóng)科人才就業(yè)難的雙重問題。

關鍵詞：

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；人才錯位；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F303.3文獻標識碼：A文章編號：10054634（2015）05006303

國家一直高度重視農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，黨的十八大明確提出，堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。在第十二屆全國人民代表大會三次會議政府工作報告指出，推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，改革是關鍵。要在穩(wěn)定家庭經(jīng)營的基礎上，支持種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)牧場、農(nóng)民合作社、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等新型經(jīng)營主體發(fā)展，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，推進多種形式適度規(guī)模經(jīng)營。因此，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的宏偉目標離不開新型職業(yè)農(nóng)民的成長，更離不開農(nóng)科人才的培養(yǎng)

。

培養(yǎng)出適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的實用型、復合型農(nóng)科人才，才能有效帶動農(nóng)業(yè)科技進步，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。

[BT（1+1]1[2]錯位：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化缺乏人才，同時農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)難

1.1農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化缺乏人才

農(nóng)科人才是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不可缺少的重要支撐，但是在農(nóng)村缺乏大量的農(nóng)科人才。農(nóng)業(yè)部黨組成員、人事勞動司司長曾一春指出，從總體來說，農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍基礎仍然比較薄弱，還不能滿足全面深化農(nóng)村改革、加快推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村實用人才僅占農(nóng)村勞動力總量的2.1%，其中中專以上學歷僅占3.9%；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特別是糧食等大宗農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的農(nóng)民年齡嚴重老化，平均46歲以上；農(nóng)業(yè)科研和人才投入不足GDP的0.8%，遠低于發(fā)達國家2%以上的比例；基層農(nóng)技推廣人員普遍缺乏推廣服務經(jīng)費、缺少條件手段、社會地位不高、待遇偏低、培訓機會少、知識更新跟不上。

在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，表現(xiàn)出了兩個明顯的特征：一是農(nóng)業(yè)從單一經(jīng)營發(fā)展到集約化、規(guī)?；?jīng)營。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正逐步向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，入城務工人員數(shù)量持續(xù)高漲，農(nóng)村剩余勞動力銳減。與此同時，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械不斷更新，機械化生產(chǎn)日益發(fā)達，從播種、耕種到收獲幾乎全部實現(xiàn)機械化操作。單純的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式正在被集約化、規(guī)?；慕?jīng)營模式所代替。在這種集約化生產(chǎn)模式中，更加需要農(nóng)業(yè)科學技術的指導，需要農(nóng)業(yè)技術的推廣；二是農(nóng)業(yè)從單純的生產(chǎn)轉(zhuǎn)變到產(chǎn)供銷一體化。為了提高收入，擴大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)渠道，農(nóng)村的種養(yǎng)大戶、產(chǎn)業(yè)化企業(yè)逐漸增多。因此，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求產(chǎn)供銷一體化，即在研究生產(chǎn)技術的同時，也要懂得營銷手段，找到產(chǎn)品銷售的渠道，實現(xiàn)農(nóng)民的增收。因此，在傳媒技術日益發(fā)達的今天，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要懂得營銷管理的復合型農(nóng)科人才

。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實踐離不開現(xiàn)代技術的發(fā)展，更離不開高校農(nóng)科人才的培養(yǎng)。人才是事業(yè)興衰成敗的關鍵?！掇r(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要（2001～2010）》指出，實施人才培養(yǎng)科技行動，造就一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技隊伍。加速造就一支由學術帶頭人、農(nóng)業(yè)技術推廣人才、農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家、高素質(zhì)農(nóng)民和農(nóng)業(yè)科技管理人才共同組成的農(nóng)業(yè)科技隊伍。當前，人才缺少是農(nóng)村發(fā)展的一個瓶頸。為了適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，農(nóng)科人才培養(yǎng)的模式需要與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步，培養(yǎng)出一批引領農(nóng)業(yè)改革之路的高素質(zhì)、復合型人才：既能掌握扎實的理論基礎，從事科學研究，為實踐操作指引方向。又能具備良好的實踐經(jīng)驗，將農(nóng)業(yè)科技應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，更好地服務農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實用人才。同時懂技術、善于管理，善于利用現(xiàn)代傳媒手段，實現(xiàn)產(chǎn)供銷一體化的目標，帶領農(nóng)民發(fā)家致富3，4：。

1.2農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)難

農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象比較普遍。日益緊張的就業(yè)形勢給大學生們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，農(nóng)科畢業(yè)生不愿意從事與農(nóng)業(yè)相關的工作。根據(jù)國務院頒布的《農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要（2001～2010）》數(shù)據(jù)，我國共有涉農(nóng)院校43所，在校學生大約為9萬，教學和科研人員為3.5萬人，130萬大中專畢業(yè)生中已有80萬離開了農(nóng)業(yè)，離開的主要原因是與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有關的工作社會地位低、經(jīng)濟待遇差、工作太辛苦；另一方面，農(nóng)科畢業(yè)生難以勝任農(nóng)業(yè)相關的工作。農(nóng)業(yè)科技人才需求大，但是農(nóng)業(yè)實用人才的供給有限。從事農(nóng)業(yè)相關工作的畢業(yè)生，自身的知識和能力結構不能達到崗位需求，理論知識不能運用到實踐操作中去，與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求的復合型、實踐型人才相差甚遠。主要表現(xiàn)為以下方面。

1） 理論知識的掌握不夠扎實。由于農(nóng)科人才就業(yè)難的現(xiàn)狀，一部分農(nóng)科大學生對所學專業(yè)不感興趣，存在學農(nóng)不愛農(nóng)的思想，導致對理論知識的掌握不扎實，學習態(tài)度比較被動，學習效果不太理想。

2） 實踐動手能力不足。在農(nóng)科人才培養(yǎng)過程中，實踐操作包括兩個方面：一是實驗室試驗，通過實驗儀器[CD*4/5]進行實驗分析[CD*4/5]得出實驗結論。實驗結論與實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的對接存在一定的距離；二是實驗基地試驗，由于多種原因，實驗基地的實驗效果不盡人意，由于實踐操作機會少，導致了學生停留在對理論知識的死記硬背上，不能在實踐中加以運用。

3） 知識結構單一，無法適應復雜的社會變化。社會發(fā)展日新月異，各種新事物層出不窮。多媒體技術發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋到世界每個角落。借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微商、電商已經(jīng)成為新的營銷模式。因此，農(nóng)科人才除了掌握扎實的專業(yè)技術，同時還要具備相關的管理知識和經(jīng)驗。但是，農(nóng)科院校的人才培養(yǎng)方案中，管理類的課程開設太少，學生無法掌握系統(tǒng)的管理知識。

2造成人才錯位的原因分析

2.1[2]農(nóng)科人才就業(yè)前景不明確，導致學生的學習興趣不高

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要復合型的農(nóng)科人才，但是農(nóng)業(yè)工作崗位提供的工資福利待遇、工作條件和發(fā)展空間無法滿足農(nóng)科人才的要求，造成農(nóng)業(yè)類的大學畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂。沒有好的前途，學生的學習興趣降低，學習效果可想而知了。學農(nóng)不愛農(nóng)，學農(nóng)不為農(nóng)的現(xiàn)象普遍存在。

2.2農(nóng)科學生實踐機會少，實際動手能力不足

1） 校內(nèi)基地減少。如今，大學校園規(guī)模日益擴大，學生人數(shù)增多，為了滿足教學需要，不斷新建教學樓、實驗樓及師生宿舍樓，然而學校里的土地資源有限，原本的校內(nèi)實驗基地不斷減少。對于農(nóng)業(yè)院校的學生來說，實驗基地的減少意味著實踐動手機會的減少。

2） 校外基地存在著各種問題。在校內(nèi)基地不斷減少的情況下，各農(nóng)業(yè)院校開始尋找校外的實驗基地，一方面彌補學生動手機會少的缺陷，另一方面增強學生與農(nóng)業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系。但是在校外實習也存在諸多問題：一是成本高。學生在企業(yè)實習，需要給企業(yè)繳納一定的費用，這部分實習費用相當于學費，同時住宿費、生活費也要自理。這對于學生來說，是一筆不小的開支；二是學習效果難以保證。在企業(yè)實習的出發(fā)點是好的，但是學生的實習效果卻不盡人意。有的是為完成任務，有的想認真學習但是受實習時間的限制，只能學到皮毛。并且由于在企業(yè)實習缺少教師持續(xù)的關注和指導，也會影響實習的效果； 三是實習基地不穩(wěn)定。對于各大高校來說，學生企業(yè)實習的地點是不斷變動的。有的是由于企業(yè)的原因，不能持續(xù)接受實習；有的是由于學校人才培養(yǎng)計劃的變動導致企業(yè)實習的機會減少；有的是由于學生的原因，出現(xiàn)了安全問題等，不能繼續(xù)選擇該企業(yè)實習。

2.3[2]農(nóng)科學校的人才培養(yǎng)方案更新緩慢，不適應市場需求

社會不斷進步，為適應從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的變化，需要農(nóng)科院校重新定位人才培養(yǎng)目標，制定新的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)市場需求及時調(diào)整培養(yǎng)方案。湖北工業(yè)大學的成功案例說明了這一點。該校2013年向應用技術型高校轉(zhuǎn)型，學校對人才培養(yǎng)方式進行了改革。該校針對70%左右的學生，實行培養(yǎng)實踐能力強的高素質(zhì)應用型人才；針對20%左右的學生，實行培養(yǎng)一專多能、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型人才；針對10%左右的學生，實行培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。從校園招聘會上獲悉，該校找工作的應屆畢業(yè)生很受用人單位青睞。

[BT（1+1]3[ZK（]復位：培養(yǎng)適應農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的農(nóng)科人才的路徑[ZK）][BT）]

[JP3]改變當前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化缺乏人才而農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，需要政府、學校和社會各方面的共同努力。社會是不斷發(fā)展的，市場需求是不斷變化的，高校教育也需要與時俱進，跟上社會前進的步伐，才能有效避免人才無用武之地的尷尬局面。

3.1政府提供就業(yè)保障，吸引農(nóng)科人才就業(yè)

中國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)離不開科技的支持，從宏觀上來說，國家對三農(nóng)的重視不斷增強。從微觀上來說，個人獻身農(nóng)業(yè)的先進事跡層出不窮。因此，農(nóng)業(yè)是值得投入的事業(yè)。為了吸引大批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才獻身三農(nóng)，政府需要制定相關政策，增加農(nóng)業(yè)工作的收入，提高農(nóng)業(yè)相關工作的地位，增加農(nóng)業(yè)科技人員的待遇，改善農(nóng)業(yè)工作的條件，吸引農(nóng)科人才投身到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設中來6：。

[BT（2+1]3.2[ZK（]培養(yǎng)農(nóng)科學生的學習興趣，奠定扎實的理論基礎[ZK）][BT）]

培養(yǎng)適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的農(nóng)科人才，首先要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，尤其是對學農(nóng)的認識。哲學上提出，內(nèi)因決定外因，外因通過內(nèi)因起作用。在學生的教育中，客觀的外界條件要通過學生的內(nèi)因起作用。只有學生自己轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，變被動學習為主動學習，才能找到學習的興趣，真正掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的知識技術。雖然很多學生進入農(nóng)業(yè)院校是不得已的選擇，但是既來之則安之，既然選擇了這個專業(yè)，就要培養(yǎng)對這個專業(yè)的學習興趣。學校要提供歷屆學習標兵和模范給新入學大學生參考。同時要提供長遠的職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生的學習興趣。

[BT（2+1]3.3[ZK（]改善實踐教學條件，提高農(nóng)科人才的實踐動手能力[ZK）][BT）]

對于農(nóng)業(yè)院校的學生來說，動手能力極為重要。校內(nèi)實驗基地的減少，需要引起學校相關部門的重視，在規(guī)劃學校建設的同時，要保留學生的實驗基地。針對校外實驗基地的不穩(wěn)定問題，一方面需要尋找長期合作的企業(yè)，保證實習的持續(xù)性，同時杜絕企業(yè)存在的一些安全隱患；另一方面需要制定相關的管理規(guī)章制度，規(guī)范和指導學生的實習過程，并不斷加強監(jiān)督7：。

同時，為了避免高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)，需要在大學的教學環(huán)節(jié)期間，不斷強化動手能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)理論知識的同時，增強實踐教學環(huán)節(jié)。通過不斷提高學生的實踐動手能力，幫助學生更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，為學生從事農(nóng)業(yè)技術指導、農(nóng)業(yè)科技推廣做準備8：。

3.4調(diào)整農(nóng)科人才培養(yǎng)目標，擴充學生的知識面

在專業(yè)課的基礎上，開設相關的經(jīng)營管理類課程，增強學生的人文素養(yǎng)，擴寬學生的知識面。在傳授經(jīng)營理念的同時，增強對現(xiàn)實成功案例的分析。要求學生在掌握專業(yè)的生產(chǎn)技術基礎上，懂得經(jīng)營理念，懂得現(xiàn)代營銷手段，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的一體化營銷模式9：。

在學校學習的同時，學生可以進行產(chǎn)供銷營銷模式的嘗試，借助傳媒工具，如互聯(lián)網(wǎng)技術下的淘寶、微店等傳媒技術，一方面可以開始創(chuàng)業(yè)之路，另一方面也積累起農(nóng)業(yè)的產(chǎn)供銷模式的經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎10：。華中農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生李軒微博賣土雞蛋的成功案例證明：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要懂科技、善管理的科技型復合人才。

[JP3]總之，加強農(nóng)科人才的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。只有政府、企業(yè)和農(nóng)業(yè)高校共同努力，才能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村人才缺乏和農(nóng)科人才過剩的錯位，提供農(nóng)村真正所需要的農(nóng)科人才，同時保障農(nóng)科人才的順利就業(yè)，不斷推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化向前發(fā)展。

參考文獻

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