獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

孟慶林

〔摘要〕隨著經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展和社會競爭的日趨激烈，越來越多的高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)教育作為工作重點(diǎn)。為了主動應(yīng)對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足和面臨的挑戰(zhàn)，必須制訂出符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的教學(xué)模式。本文主要對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)趨勢進(jìn)行分析與研究，對獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系做了初步探索，并提出一些改進(jìn)的思路。

〔關(guān)鍵詞〕獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立是我國高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉。獨(dú)立學(xué)院自1999年開始創(chuàng)辦以來，其特有的辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制，在一定程度上優(yōu)化了高教資源的配置，緩解了我國高等教育嚴(yán)重不足的問題。根據(jù)教育部2012年公布的各省獨(dú)立學(xué)院名單，截至2012年3月29日，全國共有獨(dú)立學(xué)院303家，擁有全國大約25%以上的本科生，在我國的教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。在2015年全國兩會上，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中指出：“今年高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。”從2013年的“最難就業(yè)季”到2014的“更難就業(yè)季”再到如今的“超難就業(yè)季”，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，自主創(chuàng)業(yè)已然成為不少大學(xué)生就業(yè)的首選方式，事關(guān)社稷與民生。正是在這樣的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到了前所未有的高度。作為專門培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育定義為一種素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)教育和創(chuàng)造教育的有機(jī)整合，既要側(cè)重實(shí)踐，引入商業(yè)性教育和技能培訓(xùn)，又要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)基礎(chǔ)教育，以此減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。

一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！豹?dú)立學(xué)院是我國高等教育體系中一種按新機(jī)制、新模式建立起來的高等教育新形式，與傳統(tǒng)的、成熟的本科教育相比，在辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式等方面獨(dú)具一格，充分彌補(bǔ)了我國高等院校分類體系的空檔。在日益加劇的高等教育競爭中，獨(dú)立學(xué)院要進(jìn)一步完善體制和模式，充分進(jìn)行資源的合理配置，既要遵循“依托母體、相對獨(dú)立、辦出特色”的辦學(xué)方針，又要樹立“以學(xué)生為本”的意識，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，服務(wù)屬地發(fā)展為原則，面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要輸送人才，體現(xiàn)其“專門人才”特色，力求可持續(xù)發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，具有強(qiáng)烈的技術(shù)性與職業(yè)性特征。作為教育重要力量之一的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)模式、生源特點(diǎn)提出適合自己的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有“高等技術(shù)應(yīng)用型”特色，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既有較為系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，從而掌握創(chuàng)業(yè)主動權(quán)。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是近十幾年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的成果，在辦學(xué)特色的各個(gè)層面都進(jìn)行了卓有成效的探索，為獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步良性發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，在發(fā)展過程中還存在著一些需要完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教育理念相對滯后。獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)形式大都沿用母體院校的教學(xué)模式，對創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)方面的知識傳授仍然是建立在學(xué)科專業(yè)內(nèi)的知識教育，將完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系納入教學(xué)計(jì)劃的還很少，與社會的實(shí)際需求相脫節(jié)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外，在專業(yè)設(shè)置上缺乏足夠的市場人才需求調(diào)研，不能滿足社會對人才的需求。

2.實(shí)踐課程功能弱化。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)校所提供的實(shí)踐場所以及配套硬件設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)量的減少，無法激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的能力和技能，使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)顯得無從下手。此外，校企型的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)構(gòu)不完整，實(shí)習(xí)基地多數(shù)停留在表面層次，教與學(xué)也僅停留在紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解市場的真正需求與行業(yè)發(fā)展動向，畢業(yè)后更是無法及時(shí)進(jìn)入角色，使人才培養(yǎng)處于一種半成品的狀態(tài)。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重缺乏。獨(dú)立學(xué)院中，大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師都有著較為豐富的理論知識，但由于長期在校內(nèi)從事教學(xué)科研工作，導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)業(yè)型知識和經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動時(shí)，仍停留在技巧、政策、形勢分析等淺層面的理論環(huán)節(jié)，存在著理論脫離實(shí)際的傾向，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對年輕教師培訓(xùn)培養(yǎng)資金不足，教師評定職稱的數(shù)量少之又少，都使得教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)難以提高，這也成為了制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸問題。

4.學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)欠缺。近些年，獨(dú)立院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越來越多，但成功率卻普遍不高。大學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)的不足，關(guān)于創(chuàng)業(yè)往往都是“想法多，實(shí)踐少”，加之創(chuàng)業(yè)資金的缺乏、能力素質(zhì)的欠缺、缺少項(xiàng)目以及風(fēng)險(xiǎn)意識不強(qiáng)等因素，使得學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)激情，真正敢于實(shí)踐的卻寥寥無幾。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的對策與建議

有研究者指出，作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具有各種必備的能力和素質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的意志、充沛的精力以及必備的才能和各種組織、協(xié)作、交際等能力。這些素養(yǎng)對于創(chuàng)業(yè)者具有不可忽視的影響作用。作為獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，如何突顯專業(yè)特色、擴(kuò)大專業(yè)優(yōu)勢、培育專業(yè)人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題。針對獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的問題，要搭建創(chuàng)新教育平臺，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化、基于學(xué)生自主選擇的創(chuàng)業(yè)教育模式。

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)施“參與式教學(xué)”、“校企合作模式”和“職業(yè)資格認(rèn)證模式”等教學(xué)模式，突出以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、開拓能力的應(yīng)用型人才。

1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。觀念是行動的先導(dǎo)，改革教學(xué)管理制度，必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，要求在專業(yè)課程的設(shè)置上貼近設(shè)計(jì)實(shí)踐。根據(jù)“理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)、技能培養(yǎng)為目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)是根本”的人才培養(yǎng)思路，獨(dú)立學(xué)院要改變原先的就業(yè)教育理念，改變原有課程知識老化、課程類型單一、課程結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，將創(chuàng)業(yè)教育理念由技能型的就業(yè)教育向素質(zhì)型的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)理念中，為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更好地展現(xiàn)自我。在教學(xué)方式上，把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，將文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課結(jié)合起來，以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，做到相互滲透，功能互補(bǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身，廣泛深入開展就業(yè)主題教育活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到活動中。

因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)全面修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，要充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，建立起有助于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)教育的課程體系，將課程體系與教學(xué)計(jì)劃從以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主轉(zhuǎn)型為注重以學(xué)生全面素質(zhì)提高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，增強(qiáng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展動力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

2、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一種系統(tǒng)教育，需要將相關(guān)內(nèi)容融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)工作室”是天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學(xué)模式，其主旨是模擬公司的運(yùn)作模式，將社會上的真實(shí)項(xiàng)目帶入教學(xué)，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，針對不同的社會課題，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地組建工作小組，由系部各專業(yè)團(tuán)委進(jìn)行組建，挑選對創(chuàng)業(yè)有激情、有夢想的學(xué)生參加系部的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以公司化運(yùn)作的模式完成相關(guān)課題，與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行零距離接觸，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更貼近市場，加強(qiáng)專業(yè)與市場的結(jié)合度，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，從而獲得教學(xué)與社會效益的雙贏。

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”是校企共建的產(chǎn)物，由學(xué)院出面與社會上的企業(yè)聯(lián)系，把企業(yè)、政府搬進(jìn)校園，引入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，邀請專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，幫助學(xué)生與社會各企業(yè)、設(shè)計(jì)公司建立多方聯(lián)系，以真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目帶動學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生不出校園進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開拓一條綠色通道，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的“多贏”。

3、構(gòu)建學(xué)科競賽體系和創(chuàng)新實(shí)踐教育提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)科競賽是我校實(shí)踐教學(xué)活動的重要組成部分，將學(xué)科競賽融入日常實(shí)踐教學(xué)活動中，積極組織學(xué)生參加多層次、多學(xué)科、多種形式的專業(yè)技能競賽，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，使學(xué)生有機(jī)會與各大高校同臺競技，提高獨(dú)立院校學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。通過參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐性訓(xùn)練，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，最終達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)的目的。此外，獨(dú)立學(xué)院可以專業(yè)院系為單位，緊扣學(xué)生專業(yè)開辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為在校大學(xué)生了解社會、服務(wù)社會提供創(chuàng)業(yè)演練的平臺，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到引航和指導(dǎo)作用。

2015年5月，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地正式啟動。創(chuàng)業(yè)孵化基地為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了辦公場地、辦公設(shè)施、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、手續(xù)幫辦、基金扶持，及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目洽談等場地和服務(wù)設(shè)施。創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生積極承接企業(yè)外包業(yè)務(wù)，創(chuàng)業(yè)盈利全歸創(chuàng)業(yè)學(xué)生所有，學(xué)生畢業(yè)后可直接將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目移植到社會上繼續(xù)存活和發(fā)展，為學(xué)生未來的從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、開展職業(yè)資格認(rèn)證，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。學(xué)生在校考取職業(yè)資格證書既是對學(xué)生具有一定職業(yè)能力的社會衡量標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件，也是教學(xué)工作的重要組成部分。

獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要將職業(yè)技能教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過把藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識、實(shí)踐能力和市場運(yùn)作等知識相結(jié)合，圍繞認(rèn)證項(xiàng)目調(diào)整課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將職業(yè)技能教育內(nèi)容滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)校通過職業(yè)資格教育提高了學(xué)生的動手能力和增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生擁有一技之長，是保證學(xué)生就業(yè)率提高和企業(yè)樂于選擇畢業(yè)生的關(guān)鍵。

天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本著為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高畢業(yè)生的從業(yè)適應(yīng)能力，滿足市場和用人單位的需求的理念，在人才培養(yǎng)過程中，推行“雙證”制，即當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既要拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，還要取得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對應(yīng)的“國家職業(yè)資格”證書。如對在校生進(jìn)行Adobe設(shè)計(jì)師（ACCD）資格認(rèn)證工作，使其順利通過國家職業(yè)技能資格鑒定，達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)資格要求。另外，我校還常年組織在校學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試、多媒體應(yīng)用技術(shù)、游戲設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、三維動畫師等20多種職業(yè)技能的培訓(xùn)考證。

結(jié)語

為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，獨(dú)立學(xué)院的設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分地體現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育理念，有效地解決在校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育理論缺乏、脫離實(shí)際的弊端。只有與時(shí)俱進(jìn)，貼近崗位需求，獨(dú)立院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)才能有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)建，對獨(dú)立院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)與借鑒意義。

（責(zé)任編輯楊建）

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