提高幼兒音樂教育的審美娛樂

馬宇濤

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

提高幼兒音樂教育的審美娛樂

馬宇濤

（朝陽師范高等專科學(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

學(xué)校的音樂教育也可分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育，二者的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，前者是以培養(yǎng)音樂專門人才為目標(biāo)；后者的教育目標(biāo)為以音樂審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的合作意識(shí)及人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒音樂；教育；審美

在美國，普通學(xué)校的音樂教育目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性，這是建設(shè)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。

聞名于世界的鈴木教學(xué)法并不以培養(yǎng)音樂家為最主要的目的。而是希望所有的孩子都成為心靈美的人。鈴木曾說：“倘若孩子們一生下來就聽到好的音樂，同時(shí)又能自己來演奏，那末，他們既可以具有出色的感受能力，陶冶性情，養(yǎng)成忍耐的力量，又能成為有一顆美麗的心的人?！?/p>

在我國普通音樂教育界，也早已開始引進(jìn)外來的先進(jìn)音樂教育模式與方法，但成效甚微。究其原因，是“本土”觀念太強(qiáng)，民族主義作祟，再加之“傳統(tǒng)”教學(xué)觀念根深蒂固，遠(yuǎn)不及古時(shí)對(duì)待外來文化的態(tài)度。古時(shí)的“胡樂”、“高麗樂”尚能引進(jìn)融為本土音樂，外來的樂器如嗩吶、琵琶、胡琴等亦能轉(zhuǎn)化為漢族的民族樂器。那么，外來的音樂教育模式只是教學(xué)上的某種觀念、方式與方法，并不有損于中國音樂的內(nèi)容與風(fēng)格，應(yīng)該能夠接納并服務(wù)于我國的素質(zhì)教育。

藝術(shù)教育尤其是音樂教育現(xiàn)今面臨種種問題和考驗(yàn)，諸如在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中音樂教育如何定位？在構(gòu)建有中國特色社會(huì)主義教育體系過程中，如何形成更加完善的音樂教育體系？如何針對(duì)21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育的改革制定音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法？高師音樂教育如何為基礎(chǔ)教育服務(wù)？音樂教育如何推進(jìn)本土音樂文化與外來音樂文化教育及本國各民族音樂文化的結(jié)合，進(jìn)行跨音樂文化研究？如何搞好傳統(tǒng)音樂文化教育與現(xiàn)代音樂文化跨時(shí)代的融合？如何在重視搞好本土、本民族音樂文化的同時(shí)，吸收共享世界其它各國和各民族的優(yōu)秀文化等等。這些問題有待在音樂教育學(xué)的研究中進(jìn)一步解決。

面對(duì)這些問題，不妨提出合作的概念和寓教于樂的切實(shí)落實(shí)。重點(diǎn)是落到實(shí)處，而不是僅止于概念。合作是當(dāng)今世界的主流，它的重要性不言而喻?！昂献鹘虒W(xué)”是一種較新的教學(xué)理念，也是需要我們探索的一種培養(yǎng)法。它的重要性在于合作能拓寬學(xué)生的信息渠道；合作有利于建立新型的師生關(guān)系；合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系智能；合作有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

音樂教育的目的就是激發(fā)情感動(dòng)力。“樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的肌肉，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以自己的情感影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這樣才能融洽、愉快地完成“萌發(fā)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣”的任務(wù)?！案惺芎捅憩F(xiàn)”，是音樂教育的宗旨，“萌發(fā)”和“初步”，能幫助把握教育的“度”，音樂教育最終的落腳點(diǎn)放在“情趣”二字上，即“激情誘趣”。

達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。所以，音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂情感因素體驗(yàn)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提到教育，許多人聯(lián)想到嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻苦。而提到音樂教育，不少人立刻想到專業(yè)的藝術(shù)教育，即音樂學(xué)院。認(rèn)為這種專業(yè)性的樂器演奏和舞蹈就是音樂活動(dòng)的全部。這其實(shí)是一種非常狹隘功利的音樂觀。廣義的音樂教育是提高自己的素質(zhì)，培育心靈獲得人性健康，是人類表達(dá)思想、感情和生活情態(tài)的一種方式，是全民的需要。而樂器演奏和舞蹈僅僅是音樂活動(dòng)的一種形式。

太過強(qiáng)調(diào)純技巧性，只是讓人學(xué)到了使用某種樂器和跳某種舞蹈，而并沒有讓人獲得美好的音樂體驗(yàn)，甚至?xí)茐乃麑?duì)音樂的創(chuàng)造力和想象力，最后成為一個(gè)離開曲譜就不會(huì)彈琴、離開樂曲就不能跳舞的機(jī)械人。

其實(shí)就音樂教育而言，快樂是王道。比如幼兒階段的音樂學(xué)習(xí)主要是一種教育手段，是要通過音樂的學(xué)習(xí)讓孩子在語言表達(dá)、數(shù)字概念、肢體協(xié)調(diào)、記憶力、與人交往合作等方面獲得提升，達(dá)到通過音樂智能發(fā)展其他智能的目的。幼兒園音樂活動(dòng)有唱歌、樂曲欣賞、主題活動(dòng)、樂器演奏等。唱歌不在于讓孩子唱準(zhǔn)音，而在于讓孩子體驗(yàn)歌唱的快樂;樂曲欣賞是為了提高孩子對(duì)美的感受力;主題活動(dòng)和樂器演奏的重點(diǎn)則是發(fā)展孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)、交往能力等。

音樂教育也是一種游戲。對(duì)于孩子而言，音樂啟蒙最好的辦法就是通過游戲的方式讓孩子接觸音樂。尤其對(duì)小年齡段孩子的音樂啟蒙，應(yīng)該是在老師和家長的啟發(fā)下，充分發(fā)揮孩子的想象力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，大膽地去嘗試，去接觸音樂的過程。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，要比棍棒教育有效得多。但前提是要成功地創(chuàng)設(shè)能夠讓孩子輕松學(xué)音樂的環(huán)境?？梢酝ㄟ^孩子喜聞樂見的形式，例如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等來培養(yǎng)孩子的樂感。這樣，孩子能夠在輕松愉快的情緒中感受音樂帶給他們的快樂，從而熱愛音樂，并且鍛煉其它方面的能力。這種感受和體驗(yàn)的獲得不是外在的知識(shí)灌輸和技術(shù)訓(xùn)練，而是通過孩子的親自參與，自發(fā)地、自然地在無形中獲得。

G613

A

1005-5312（2015）05-0236-01