楊慧

“天上一輪才捧出，人間萬(wàn)姓仰頭看?！保ā都t樓夢(mèng)》賈雨村語(yǔ)）月亮，本是一個(gè)自然的天體，卻被人類賦予了情感，被觀者的心情物化。正如王國(guó)維《人間詞話》所言：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹铝帘緹o(wú)情感，是人類主觀情感浸染使然。花好月圓是人類希冀的美好時(shí)刻，是人與月達(dá)到物我合一的境界。古今中外，文人騷客，莫不把月亮擬化為情感的寄托物象，相思的傾訴對(duì)象。下面以本欄目的習(xí)作為例文，談?wù)劇霸佋录那椤鳖愖魑牡乃囆g(shù)特色。

一、創(chuàng)作主體的變化與位移。自古詠月的主體多為客居他鄉(xiāng)的游子，而當(dāng)下留守兒童卻成為中學(xué)生“詠月寄情”類作文的創(chuàng)作主體。由于現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程而導(dǎo)致大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，但是進(jìn)城務(wù)工的父母又無(wú)法擔(dān)負(fù)過(guò)高的城市生活成本而不能接孩子進(jìn)城留在身邊，孩子無(wú)奈留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中。長(zhǎng)期與父母聚少離多，導(dǎo)致“留守兒童”出現(xiàn)“親情饑渴”現(xiàn)象，已成為社會(huì)問(wèn)題。反映在中小學(xué)生作文中，就是假借某種物候天象寄托對(duì)父母的無(wú)比思念之情，渴盼早日回到父母身邊，渴盼父母早日回歸家園。中秋將至，一輪明月寄相思，自然而然成為留守兒童作文的主題。

二、創(chuàng)作手法上，體現(xiàn)出抒情散文的特質(zhì)。文中的景或物是抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或借景抒情，情景交融；或因事（人）抒情，動(dòng)情動(dòng)容；或托物抒情，有所寄托……無(wú)不體現(xiàn)出“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩?，以達(dá)到抒情的目的。

三、立意清新，結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言優(yōu)美，著力點(diǎn)在于準(zhǔn)確表達(dá)思親、念親，呈現(xiàn)出渴盼團(tuán)聚與關(guān)愛(ài)的濃烈情感色彩。覃璐■同學(xué)的《那年，那月，那中秋》（本期所刊文章），詩(shī)意的題目，靜美的意境，營(yíng)造出“每逢佳節(jié)倍思親”的氛圍。此情、此景，祖孫二人望月、思親，猶如一組特寫(xiě)鏡頭盡展讀者眼前。人物形象刻畫(huà)細(xì)致，“我揚(yáng)起嘴角”，笑臉撫慰婆婆；婆婆“嘴角翹起淡淡的弧線”，撫慰孫女。這些動(dòng)人的細(xì)節(jié)，增添了思念之情及感染力。題目“那年，那月，那中秋”，既點(diǎn)明了節(jié)氣，統(tǒng)攝全文，又把讀者引入勝境，可謂是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

再如，孫嘉瞳同學(xué)的《月不因雨朦朧》（本期所刊文章），獨(dú)具匠心，另辟蹊徑。眾人寫(xiě)月圓思親，小作者卻偏偏著筆于：殘?jiān)隆⑿∮?、薄霧，但是掩飾不住月亮的“柔和之光”，與下文媽媽的“靜美目光”相呼應(yīng)。素描月光，實(shí)則為突出母愛(ài)蓄勢(shì)。語(yǔ)言上又借鑒了朱自清的《荷塘月色》之朦朧美?！靶∮辍薄氨§F”，這些修飾語(yǔ)使“本就依稀的月光”愈發(fā)的薄涼，與此時(shí)此刻的感受相通，情與景的交融，似乎涼意更甚。首尾呼應(yīng)，寫(xiě)出“我”此時(shí)不同的心境，由朦朧轉(zhuǎn)為光亮，既是月境，更是心境，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，給人留下了美好的遐想。

歷代詠月詩(shī)詞逾千首，涉月散文則不可勝數(shù)?！度圃?shī)》中月字出現(xiàn)頻率達(dá)9518條，遠(yuǎn)超過(guò)天、日、草、木等次數(shù)?？芍^聯(lián)想豐富，色彩紛呈，意蘊(yùn)豐厚?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”，月亮彎的時(shí)候，思念也彎；月亮圓的時(shí)候，思念也圓。不論月亮是彎是圓，思念都是一首皎潔的詩(shī)、一幅感人的畫(huà)、一幕放不完的影片、一生永難忘懷的記憶……

（作者單位：遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校教育教學(xué)研究室）