羅旭

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州　510507）

基于工學(xué)結(jié)合的電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探討與實踐

羅旭

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510507）

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基石，是高等學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)的規(guī)范對于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量及內(nèi)涵建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。本文在結(jié)合本校目前專業(yè)建設(shè)的實際情況，基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)進行了探討，從人才培養(yǎng)目標、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行了探討，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)標準的制定進行一定的分析。

工學(xué)結(jié)合專業(yè)建設(shè)電氣自動化技術(shù)

1　引言

根據(jù)教職成［2006］4號文提出“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律……是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題”。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式通過把學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合、把課堂教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合的方式，同時利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，把學(xué)習(xí)與工作在在教學(xué)過程中緊密結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效地縮短畢業(yè)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的時間，使學(xué)生在學(xué)校長期與企業(yè)接觸，有利于學(xué)生快速實現(xiàn)學(xué)校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在畢業(yè)后迅速融入就業(yè)崗位。

電氣自動化技術(shù)日新月異，設(shè)備及技術(shù)更新步伐很快，不同地域、不同經(jīng)濟環(huán)境等因素對本專業(yè)人才的要求存在著差距。因此，本文結(jié)合本校專業(yè)建設(shè)的實際情況，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、核心課程、實訓(xùn)建設(shè)、職業(yè)技能等環(huán)節(jié)上進行了探討，使該專業(yè)建設(shè)不僅具有國內(nèi)高職院校的共同點，而且具有地方經(jīng)濟需求的辦學(xué)特色。

2　專業(yè)定位及培養(yǎng)目標

電氣自動化技術(shù)的應(yīng)用無處不在，滲透到工業(yè)與生活的方方面面，隨著新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，眾多先進的自動控制設(shè)備隨之產(chǎn)生，使得企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才需求發(fā)生了很大的變化，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)條件設(shè)置等方面提出了新的要求。

本專業(yè)培養(yǎng)為社會現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、掌握電氣控制的基本理論知識，具有電氣控制與電氣傳動系統(tǒng)及電氣設(shè)備的運行維護、安裝調(diào)試與技術(shù)改造能力，適應(yīng)企業(yè)電氣自動化系統(tǒng)運行管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)校需要從人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)、知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)崗位（群）等方面有具體的目標要求。

圖1　崗位與核心課程關(guān)系圖

圖2　專業(yè)實踐訓(xùn)練體系圖

3　課程建設(shè)標準

課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，根據(jù)人才市場和企業(yè)的崗位需求，通過深化校企合作，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的課程體系?；诠W(xué)結(jié)合的課程標準應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。課程標準應(yīng)指明教給學(xué)生的知識和技能；反映其掌握的程度與水平；反映對師資以及學(xué)校、社會所提供的其他資源的使用。圖1是主要崗位與核心課程之間關(guān)系。

4　實訓(xùn)基地建設(shè)標準

以校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地為載體，進行“學(xué)訓(xùn)交替”、“工學(xué)結(jié)合”、“項目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動”等多種形式的教學(xué)模式，貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)思路。圖2是專業(yè)實踐訓(xùn)練體系圖。校內(nèi)實訓(xùn)基地可采用多渠道、多形式、多元化的建設(shè)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，推動校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和生產(chǎn)性實訓(xùn)的實施。做好實訓(xùn)基地整體規(guī)劃，將實訓(xùn)室建成具有濃厚崗位現(xiàn)場氛圍，與實際崗位操作相一致的，可以進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的實訓(xùn)場地。在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，滿足教學(xué)和學(xué)生校外實訓(xùn)的要求，能接受學(xué)生進行專業(yè)認知、單項技能、綜合技能和綜合項目設(shè)計等的教學(xué)需求。通過建設(shè)生產(chǎn)性教學(xué)工廠，為本專業(yè)師生的產(chǎn)學(xué)研和“工學(xué)結(jié)合”提供良好的平臺，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)研究水平，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>

5　核心技能證書

職業(yè)資格證書是連接“專業(yè)”和“職業(yè)”之間的橋梁，是學(xué)生順利步入社會，理想就業(yè)的途徑之一。學(xué)生通過必要的培訓(xùn)、考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使自己成為既有學(xué)歷又有能力、既有技術(shù)又有技能的復(fù)合型人才。通過核心技能的培訓(xùn)，縮短了學(xué)生就業(yè)上崗后的適應(yīng)期，以最大的優(yōu)勢適應(yīng)崗位的需求和自身的發(fā)展。電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)資格證書可選如下：（1）維修電工（中級或高級資格證書）；（2）可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師（中級或高級資格證書）；（3）PCB設(shè)計工程師；（4）電氣智能技術(shù)工程師；（5）電子產(chǎn)品裝調(diào)工程師；（6）制圖員中、高級等級證書。

6　結(jié)語

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠有效解決了高職院校學(xué)做分離的問題， 本文對專業(yè)建設(shè)進行了初步的探討，對專業(yè)建設(shè)標準的制定提供一定的參考意見。

［1］呂景泉.‘核心技術(shù)一體化’模式探討.職教論壇，2002（4）.

［2］杜廣朝.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實踐.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.

中國高等職業(yè)教育研究會（zjyjh2014-37）

羅旭（1978—），男，講師，碩士，研究方向：自動檢測、人工智能、高職教育。