書(shū)香裊裊伴成長(zhǎng)

吳作金

早晨，一走進(jìn)教室，小亮就氣呼呼地來(lái)告狀：“老師，昨天的作業(yè)大家都交了，只有小雙沒(méi)有交，我剛催他補(bǔ)做，他還罵我呢！”

又是小雙！我的好心情頓時(shí)沒(méi)有了。不知道他這是第幾次沒(méi)按時(shí)交作業(yè)了，只記得接手這個(gè)班以來(lái)，無(wú)論是背誦，還是作文，他沒(méi)有一次是按時(shí)交來(lái)的，少則拖拉半天至一天，多則一周甚至直到我忘記為止。不僅如此，我原以為他可能只是對(duì)語(yǔ)文不感興趣，沒(méi)想到，其它各科門(mén)門(mén)如此，到底是什么原因讓他這樣疲沓和懶散？幾經(jīng)觀察、探詢(xún)，我終于探到了一些端倪：一是這孩子好動(dòng)，做作業(yè)時(shí)一只手握著筆寫(xiě)作業(yè)，眼睛卻在東張西望；二是做事無(wú)條理，文具不會(huì)整理，隨手亂放，做作業(yè)或上課時(shí)，東西找半天，耽誤了許多時(shí)間；三是愛(ài)看書(shū)，愛(ài)說(shuō)笑，一邊做作業(yè)一邊看書(shū)和說(shuō)笑，根本沒(méi)集中注意力。我又找了家長(zhǎng)，問(wèn)其緣由，家長(zhǎng)說(shuō)在家里也是這樣的。

找到了根源，我想再找合適的方法就能治好這孩子的“病”了。我先讓他學(xué)會(huì)整理書(shū)桌，學(xué)會(huì)擺放文具，然后再讓他學(xué)會(huì)管住自己，先做作業(yè)再做其它事情?？墒俏疫@個(gè)藥方還沒(méi)“治療”一周，就徹底失敗了。先說(shuō)收拾文具吧，早上教他整理好文具，晚上他又找不到本子和筆了；剛交待好要管住自己，可還沒(méi)等我走出教室門(mén)口，他又開(kāi)始左顧右盼了?？磥?lái)我這“慢熬細(xì)燉”的做法對(duì)他根本不起作用。于是我又采用了“猛火”加激將的方法——嚴(yán)懲，與他約法三章：每日不做完作業(yè)不準(zhǔn)回去吃飯，不做作業(yè)就勞動(dòng)，不做完作業(yè)就一起找家長(zhǎng)。三個(gè)狠招僅僅堅(jiān)持了一周，又被他一一“化解”了：不吃飯也行，他可以堅(jiān)持一天三頓不吃飯，勞動(dòng)也樂(lè)于去做！叫干什么就干什么，就是作業(yè)仍放在那里。半年，我方法用盡，精疲力竭，他呢，學(xué)習(xí)不見(jiàn)起色，作業(yè)仍是三天打漁兩天曬網(wǎng)。

下班后，心情沮喪、無(wú)計(jì)可施的我在書(shū)架上漫無(wú)目的地翻著，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)習(xí)慣，每當(dāng)心情煩躁時(shí)，喜歡用看書(shū)來(lái)調(diào)適。我翻到了幾年前訂閱的《教師博覽》原創(chuàng)版第三期敘事欄目中的一篇文章：《推遲你的滿(mǎn)足感》，文中也寫(xiě)了一個(gè)像小雙一樣的學(xué)生，但作者沒(méi)有像我那樣主動(dòng)出擊、被動(dòng)地引導(dǎo)，而是找這個(gè)孩子進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，指出了這個(gè)孩子真正的“病因”。文中這樣寫(xiě)道：“我認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：‘老師看過(guò)一本書(shū)，里面有個(gè)詞，印象特別深，今天寫(xiě)下來(lái)送給你。我找出一張白紙，認(rèn)真寫(xiě)下：推遲滿(mǎn)足感。我這樣解釋道：‘心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，很多事業(yè)有成的人，他們都遵循‘推遲滿(mǎn)足感這個(gè)原則，也就是說(shuō)先做好必須做的事情，再做自己喜歡做的事情。而那不懂得‘推遲滿(mǎn)足感的人，總是先做自己喜歡做的事情，再做必須做的事情，他們事業(yè)與生活都是一團(tuán)糟?？粗⒆佑行┟悦?，我就講了自己是如何在工作和生活中先做什么，再做什么，并將事情圓滿(mǎn)及時(shí)完成的事。過(guò)后我看到孩子仍未大懂，就在‘推遲滿(mǎn)足感下面寫(xiě)上‘先吃苦，后享受六個(gè)字，終于讓他有些懂了，并要求孩子將這張紙貼在自己的書(shū)桌上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己‘推遲滿(mǎn)足感要‘先吃苦后享受?！?/p>

書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。是啊，看罷此文，我豁然開(kāi)朗：原來(lái)小雙患的是這種病呀，原來(lái)心理學(xué)上還有這樣的原則！心病還要心藥治。既然小雙是那樣的聰明，愛(ài)讀書(shū)，我為何不學(xué)學(xué)沈老師，把“推遲滿(mǎn)足感，要先吃苦后享受”也變成敦促這個(gè)孩子轉(zhuǎn)變的良方呢？

第二天放學(xué)后，我陪著小雙一起回家，我們邊走邊聊，把“推遲滿(mǎn)足感，要先吃苦后享受”的大意很通俗地講給他聽(tīng)，與他再次約法三章：一是不想做作業(yè)的時(shí)候去找我（他最怕找我），二是在一張紙上寫(xiě)下不做作業(yè)的理由，必須有兩條以上，三是看一會(huì)兒書(shū)再做。一周過(guò)去了，他沒(méi)來(lái)找我，只是兩次沒(méi)交作業(yè)，我也遵照我們的約定，沒(méi)去找他。一個(gè)月過(guò)去了，他有五次沒(méi)按時(shí)交，后來(lái)補(bǔ)上了。我又與他長(zhǎng)談了一次，主要是肯定與表?yè)P(yáng)，加上了一點(diǎn)小要求：下個(gè)月最好不拖拉作業(yè)，他很干脆地答應(yīng)了。

一路走過(guò)，隨著時(shí)間的推移，我欣喜地看到了小雙的變化，敢于在課堂上發(fā)言了，集體活動(dòng)時(shí)變得踴躍了……如今，小雙已上八年級(jí)了，成績(jī)始終穩(wěn)定在班級(jí)前十名。每當(dāng)欣喜之余，我不禁感嘆：讀書(shū)即教育，讀書(shū)即成長(zhǎng)啊！書(shū)香裊裊中，成長(zhǎng)的不僅是學(xué)生，還有我。

（作者單位：房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴