默念：小學語文有效課堂的一道風景

趙梅瑾+張依芳

語文是一門實踐性很強的課程，因此，小學語文課堂上書聲瑯瑯是必需的，而必要的提問是師生互動和課堂診斷的重要形式，學生之間的交流是合作學習的重要途徑。除了這些有聲的課堂形式，小學語文課堂更多的時候需要安靜的思考、心中的默念，讓學習落到實處，從而保證課堂教學的實效。

一、什么是默念

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，默念有兩種意思，一是指默讀，二是指暗暗地想。筆者以為，在語文課堂上，默念就是默讀、思考和無聲的練說。默念就是默讀，默讀是語文學習的一種重要能力和方法，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能形成。默念也是暗暗地想，因為學生的個體差異，每個人想問題的角度不同、速度不同，要解決的問題不同，需要與自己的內(nèi)心對話。暗暗地想，才能想自己之所想，避免思考被裹挾，人云亦云，造成思維的同化與單一。默念，還是暗暗地說。學習言語是語文課堂的重要內(nèi)容，所言之語是否準確、規(guī)范地表達自己的觀點，需要在內(nèi)心有一個充分的準備，還需要一個演練的過程，默念就是最好的演練。

二、怎樣落實默念

1.默念要有時間的保障。

朱光潛先生在談人生藝術(shù)時寫道：慢慢走，欣賞?。∫驗槿松拖衤眯?，慢慢地行走才能有所發(fā)現(xiàn)，與美景勝物展開深入的對話，方能有所發(fā)現(xiàn)和感悟，不枉此行。學習語文同樣如此，步履匆匆，走馬觀花，必然無法感悟文章的內(nèi)蘊和語言的奧妙。給學生足夠的時間默念，是語文學習的一種“慢慢行走”。

一節(jié)好課必然有嚴格的師生活動時間的比配，教師的活動時間過多，學生的活動時間就要減少。當學生的活動時間少于完成學習目標必要的時間時，目標的達成就沒有了時間的保障。有的課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師的問題一個接著一個，學生根本就沒有思考和準備的時間，這樣，學生的學習效果就要大打折扣。

對于小學生來說，初學默讀，要做到不動唇、不出聲、不指讀，需要注意力高度集中，嚴格控制手和唇的活動，改變之前的朗讀習慣，還要做到不漏讀、不跳讀，讀正確、讀流利。要有足夠的時間，循序漸進，反復練習，才能過好默讀的第一關(guān)。在接下來的學習中，默讀成了語文學習的主要方式，默讀不僅要做到正確、流利，邊讀邊思考，還要有一定的速度。因為，讀不是目的，讀的過程是思考和解決問題的過程。很多課堂上，教師給出一連串的問題，讓學生邊讀邊思考，可等不了多久，甚至等不到1分鐘，就要求學生回答問題了。用幾十秒或百來秒的時間讀一篇課文，別說思考問題來不及，就是把課文讀完都不夠，學生怎么能順利、準確地回答問題呢？教師往往把一兩個優(yōu)秀學生的反饋當作全班的學習反應，即便學生回答不到位，也直接告知答案，匆匆結(jié)束一個環(huán)節(jié)的教學。

語文學習的重點指向閱讀和表達兩個層面，閱讀是理解、感悟、積累的過程，表達是敘述個人見聞和抒發(fā)個人見解的過程，這兩種層面的學習都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)過接受信息、分析演繹、綜合梳理的復雜過程，更需要時間的保障。小學生的生活經(jīng)驗比較少，知識比較匱乏，在學習的過程中，讀得慢、想得淺，學習的速度必然比大人要慢許多。所以，教師不能依據(jù)自己的水平預設(shè)學生的時間，要根據(jù)學生的實際情況給足時間，讓學生有足夠的時間暗暗地想，想明白、想清楚，學生才能有深入和有效的學習。

2.默念需要安靜的環(huán)境。

很多人喜歡熱鬧的課堂，尤其一些公開課更是片面追求熱鬧。這樣的課堂看似繁華，其實多只是少數(shù)優(yōu)生與教師互動，大多數(shù)學生因為跟不上教師的速度與節(jié)奏，成了課堂的看客，并沒有真正地參與其中，學習沒有落到實處。喜歡活潑熱鬧固然是孩子的天性，課堂熱鬧的確可以吸引孩子的注意力，但小學語文課堂也需要有安靜的時候，安靜的課堂環(huán)境更有利于學生的默讀和思考，使學生全身心進入文本的語境，產(chǎn)生共鳴，有所感悟。

有聲的朗讀，可以聲情并茂地體驗文本的內(nèi)涵，讀到心靈的深處，但這樣的讀只適合個別讀，讀的人要能聽得到自己的聲音，在有聲的語言里感受文章的內(nèi)容，被文字感動，也被自己的聲音感動。在課堂上，當全班同學都出聲朗讀的時候，學生為了聽到自己的聲音，往往想辦法讓自己的聲音更大一些，這樣，讀的注意力集中到聲音上，對文字的關(guān)注就弱了許多。所以，全班自由朗讀是不利于思考問題的，邊讀邊想的更好形式只能是默念。

學生在思考的時候，有時思維會斷斷續(xù)續(xù)，有時會突生靈感，可能思考的過程比較長。在學生思考的時候，教室應保持足夠的安靜，為學生的深入思考提供環(huán)境的保障。

在自行練說時，盡管學生聽不到自己的聲音，但學生會更全神貫注地與自己的心聲對話，讀得是否準確，說得是否規(guī)范，學生會在心底不斷地調(diào)試、不停地嘗試。在改進中，漸臻佳境，提升言語水平和言語能力。所以，在學生自說時，教室里要保持安靜，避免干擾學生的練習。

學生默念之前，教師應提出明確的目標、清晰的問題，或者做好必要的指導，為學生的默念做好充分的準備。默念時，教室里是靜寂的，不需要提醒，不需要插話，讓學生靜靜地讀、默默地想、悄悄地說。要讓學生做到：讀得不對時，在心里重來一次;想不明白的時候，再想一想;說不對的再說一說。教師要做的事，就是靜靜地等待，等待學生自己走過學習的過程，等待花開，等待學生的成長。

3.默念需要獨立地完成。

當前的課堂多是在集體活動中推進，缺少學生的獨立學習，很多學生沒能很好地落實每一項學習任務。默念是無聲的閱讀、思考、練說，因為不能出聲，學生必須獨立完成。在獨自經(jīng)歷的學習中，學生可以根據(jù)個人的實際情況適當?shù)卣{(diào)整讀的速度、想的角度、說的速度和次數(shù)。當快則快，當緩則緩;或者一次到位，或者反復練習。每個人都有足夠的時間依靠自己的努力獲得學習的成果，從而更扎實地落實學習目標，讓每一個學生在實實在在的實踐中獲得成長。

默念是無聲的實踐活動，教師看不到學生的進展情況，因而更要注意培養(yǎng)學生獨立自覺完成任務的習慣。對平時比較懶散的學生，教師要加強反饋與檢測，避免他們“出工不出力”，浪費了寶貴的時間。

給每個學生讀的時間、想的時間、說的時間，讓每個學生的閱讀、思考、練說在安靜的教室里獨立地完成，把語文聽說讀寫的訓練落到實處，這樣，默念就將成為小學語文課堂應有的一道風景。

（作者單位：福建省閩侯縣上街小學學區(qū) 責任編輯：辛銘）endprint