真實、實效、新穎
——武漢觀課后的思考

□ 吳小妹

真實、實效、新穎
——武漢觀課后的思考

□ 吳小妹

評課作為一項較為常見的教研方式頻繁出現(xiàn)在諸多活動之中，文章以于素梅博士的評價標準對武漢的三堂同課異構的課進行了評價與反思，初步從真實性、實效性、新穎性、完整性、準確性、安全性六個方面對三堂課進行了評價，并作出反思。

評價；反思

一 三堂課的介紹

在武漢體育學院西田徑場由三位教師對“跨欄跑”的指定教材，進行同課異構教學展示（每人25分鐘）。

1 第一堂課是來自廣東省中山市第二中學李曉蕓老師，本次課是跨欄跑的第一堂課，授課教師采用循序漸進的教學原則，先進行輔助練習，待學生動作熟練后進行跨全欄。在此過程中，教師一直語言鼓勵，培養(yǎng)團結合作意識，調動學生學習的積極性，充分展示了學生的主體性。

2 第二堂課是來自武漢市第十二中學戴藝老師, 本次課是跨欄跑的第四堂課。授課教師將小墊子與欄架完美結合，課上有聲有色。首先，教師運用小墊子進行擺動腿與起跨腿的輔助練習；其次,該教師把墊與欄結合，采用漸進法讓學生親身體驗，效果非常顯著，從學生動作中可以看出他們在快樂地練習著；最后，教師在體能練習時把欄集中起來進行鞏固練習，讓學生對本課所學內容進行回憶總結，使學生在腦中形成正確動作概念的同時，將跨全欄刻在記憶里。

3 第三堂課是來自浙江省金華市湯溪高級中學陳京來老師,本次課是跨欄跑的第一堂課,授課教師用新穎的器材對本課進行布置, 采用墻體讓學生進行擺動腿的練習，運用橡皮筋對擺動腿高抬進行限制，并在欄架側面安置軟棒，對運動中的安全隱患進行預防。說明授課教師在設計課的同時，充分考慮課中安全問題。

二 對三堂課的評價

1 真實性

從教與學、教學組織上等環(huán)節(jié)評價一節(jié)課的真實程度，主要看有無虛假教學，是否有明顯作秀現(xiàn)象。

在真實性方面，本人覺得其中一堂課有虛假成分，班里面的學生身材勻稱、運動技能掌握熟練，每一個同學都是跨欄高手，有作秀的現(xiàn)象。

2 實效性

教師講解、示范、指導等所能達到的效果，場地器材利用是否有效，密度與負荷預計是否合理，教學過程有沒有呈現(xiàn)密度不足。

在第一堂課中，教師示范了一次，教師利用軟欄進行掛圖展示。在這個環(huán)節(jié)中學生有沒有看圖板，看了多長時間，有沒有達到老師的預設效果。這個圖板的設計上不合理，如果將所有學生集中起來一起看，一起講解、指導，效果會更好。

在第二堂課中，教師的示范非常優(yōu)美，而且在耳麥掉下來的情況下繼續(xù)完成，可見教師的基本功非常的扎實。在講解中能清楚的說出123的動作，清晰直觀。在器材上也是一物多用，墊子貫穿始終。密度與負荷也能完成。

在第三堂課中，教師的動作示范非常好，對于一個籃球專業(yè)的老師，能將跨欄動作示范的準確無誤，實屬不易。在講解中也能非常清楚的說出重難點，充分利用器材，真正做到一物多用。在課的結束部分，還加入體能練習，主要是針對器材進行的一些體能練習，合理并充分利用器材。

3 新穎性

是否有創(chuàng)新方法手段或新穎的組織形式，主要看對教材有無明顯創(chuàng)新意識與創(chuàng)新手段。

在第一堂課中，本課亮點是教師在課上采用了自主練習的，器材利用也非常是新穎，教師采用軟欄讓學生進行練習，充分考慮學生的懼怕心理和安全因素，體現(xiàn)出教師的細心和專業(yè)。

在第二堂課中，本課亮點整堂課采用循序漸進的方式讓學生不斷嘗試和體驗，讓學生在循循善誘中體會跨欄成功的快樂，教師對教學目標以及重難點的把握很到位！教師運用了墊子做蹬的動作和12—3節(jié)奏的組織形式，非常新穎，學生的氣氛也達到了高潮，在節(jié)奏中能更好地找到跨欄的感覺，學生學的很開心。

在第三堂課中，本課亮點教師能夠運用器材，借用教具，讓學生體會擺動腿攻欄的感受，同時在課堂展示評價時，能夠讓學生看清動作，知其所以然！美中不足的是在第二次展示中，學生并沒有做得很好，卻給予了好的評價，這樣會不會誤導學生的認知呢？值得思考。

4 完整性

課堂常規(guī)、課的結構是否完整；學生評價等教學環(huán)節(jié)是否完整等，主要看缺什么，如評價有無標準，課結束部分有無放松等。

由于是片段課，課的結構都是不完整的，屬正?，F(xiàn)象。

5 準確性

目標、重難點確定是否準確具體；課堂教學是否圍繞達成目標、強化與突破重難點而教等。

三堂課中教師都能很好地把握課的重難點，并突破重難點。第一堂課中教學的重點是擺動腿抬、伸、壓，難點是上體與擺動腿的協(xié)調配合，克服恐懼心理。這堂課中教師在欄側運用了輔助塑料棒幫助學生克服恐懼心理，在輔助練習中循循善誘學生學習擺動腿抬、伸、壓，并用圖板進行模仿教學。在器材的利用上非常新穎。

第二堂課中教學的重點是擺動腿積極下壓和起跨腿折疊外展提拉，難點是擺動腿與起跨腿的協(xié)調配合。在這堂課中教師運用了墊子這個器材，在課中將器材發(fā)揮的淋漓盡致，讓人耳目一新。先是用墊子來攻欄，再用墊子作起跨腿的提拉動作，再進行墊+墊，墊+欄，欄+欄的練習，不斷挑戰(zhàn)難度。

第三堂課中教學的重點是擺動腿提膝折疊快速前伸，難點是擺動腿提膝伸腿與異側手臂前伸協(xié)調配合。在這堂課中，教師主要以分解練習為主，運用了墻、皮筋、軟棒器材。先是原地對墻做攻欄練習，然后進行上步欄練習，再進行走動欄練習，最后小跑欄練習，一步一步都緊扣重難點鋪開。

6 安全性

有無安全隱患，有無有效防范，有無傷害事故發(fā)生。在第一堂課中，教師運用軟欄，有效預防了安全事故的發(fā)生。

在第二堂課中，教師運用墊子，有效預防了安全事故的發(fā)生。

在第三堂課中，教師運用了泡沫板、軟棒、皮筋等，有效預防了安全事故的發(fā)生。

三 反思

1 課前要有一定的準備工作

俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課學知識，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做好準備工作。本堂課的難點、疑點，加上個人的設想：對于本次課，準備怎樣去教，將個人的設計思路與觀摩課進行對比。在聽這三堂課前，本人就對他們的教案進行了分析，并對其中設計思路和教學亮點進行了學習與關注。如：“對一堂課中教師要求學生邊看圖片邊思考，體會動作要領”。筆者就有疑點：怎樣才能使學生邊看圖片邊思考呢？結果是教師將展板放在軟欄上供學生學習觀看。但是最終有多少學生學習或觀看就不得而知了，學生有達到本次課的預期效果嗎？本人覺得并沒有達到教師預期的效果，如果將學生集中一起講解觀看，可能會更有利于學生的學習。對第二堂課中的“墊+墊、墊+欄、欄+欄”的練習手段不理解，在課的過程中，我就重點關注她的練習手段，原來是遵循循序漸進的原則，不斷加大難度，讓學生挑戰(zhàn)，非常精彩，完成了教師的預期目標。對第三堂課中的器材怎么利用有疑點，在聽課中就特別留意教師是如何利用這些器材，并讓這些器材發(fā)揮作用。

2 在聽課過程中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，并記下自己的主觀感受和零星評析。于教授曾在《看課的門道》中說：“在看課過程中，看課者需要親手記錄看到和聽到的信息”。當然，看課過程中對所看內容的判斷、看后受到的啟發(fā)，需要快速記錄。課是動態(tài)的，是連續(xù)無間斷的，它不會依據(jù)看課的需要而組織課堂教學活動或放慢課堂節(jié)奏。因此，對于看課者而言，看課前要準備好記錄的筆和紙。她也告訴我們記錄除了按上課的時間順序依次進行，在內容上，最好不要完全停留在只記錄聽到了什么和看到了什么，而是要記錄想到了什么，甚至將想到的錯誤原因、糾正方法等都隨時記錄下來。除了記錄，書寫的速度也要快，也就是說，最好用速記（如符號代替法）的方式將重要的信息記錄下來，不能因為記錄速度過慢而影響看聽過程，這樣會遺漏教學過程中的一些重要信息，導致看課不夠完整。在這方面，本人覺得自己做的很不好，沒有能將所有的信息都記錄下來。

3 聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況進行反復的琢磨。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種做對自己也會有很大的幫助。在這三堂課中，可以看出教師的教學基本功都很扎實，而且課下都認真?zhèn)湔n，做足準備工作。特別佩服40歲的女教師，也就是第二堂的老師，能做這么漂亮的示范動作，基本功非常扎實。

總之，要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

（浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級中學）

G807.03

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.0012