創(chuàng)造空間 放飛夢(mèng)想

魯軍民

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，是小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。而剛剛接觸作文的三四年級(jí)及以上學(xué)生剛剛明白作文的基本要求，生活中缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂上缺乏作文理念，在作文寫(xiě)作中有懼怕情緒，導(dǎo)致諸多學(xué)生在每周單調(diào)的作文課堂中，容易形成惡性循環(huán)，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。怎樣才能解決學(xué)生的諸多寫(xiě)作文中的畏懼情緒呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì)下筆，打好結(jié)構(gòu)，從而寫(xiě)好作文。

一、從興趣入手，從根本上激發(fā)學(xué)生作文欲望

對(duì)比古今中外，很多行業(yè)取得優(yōu)秀成就的人，他們的成功最先來(lái)自于強(qiáng)烈的興趣及長(zhǎng)期持久的熱情的投入。于是，在作文寫(xiě)作課上，我經(jīng)常給學(xué)生講：“要用自己的心來(lái)寫(xiě)作文，要對(duì)身邊的很多事情有興趣，點(diǎn)滴積累，最終會(huì)感覺(jué)，作文其實(shí)沒(méi)有想象的那么難?！闭怯辛藦?qiáng)烈的興趣，有了很好的觀察，作文課上很多學(xué)生才能感到很輕松，把自己心里想到的，眼里觀察到的，身體接觸過(guò)的，用筆把它記下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，觀察能力也提高了，文筆能力也提高了，動(dòng)筆就會(huì)神思泉涌，而不是絞盡腦汁，去打結(jié)構(gòu)，構(gòu)思主題，勞神費(fèi)心的拼湊文章。

二、引導(dǎo)和教育學(xué)生作文要從書(shū)海來(lái)

因?yàn)閷W(xué)生年齡小，閱讀面窄，能寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容少得可憐，所以教師要結(jié)合作文教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，用讀書(shū)來(lái)激發(fā)他們對(duì)日常生活的觀察熱情，從讀書(shū)中積累素材，使他們享受學(xué)生時(shí)代的生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓他們?cè)敢鈱?xiě)，有的寫(xiě)，主動(dòng)寫(xiě)，有話寫(xiě)。

除此之外，教師還要讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。（1）課堂上學(xué)了什么，就寫(xiě)什么。小學(xué)語(yǔ)文課本是習(xí)作的最好素材。對(duì)此，教師應(yīng)讓學(xué)生分析哪些是優(yōu)美句子，然后摘錄到小小本上，再要求學(xué)生按照課堂上的優(yōu)美課文仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己的小天地。（2）生活中觀察到什么，就寫(xiě)什么。學(xué)生每天的生活是豐富多彩的，可以每天從課外書(shū)中、從電影電視中、從別人的談話中積累素材。如今天看什么電視了，內(nèi)容講什么，主要人物是誰(shuí)，發(fā)生了什么故事情節(jié)，你欣賞或你看的興趣所在;看完一本書(shū)，這書(shū)講的主要故事情節(jié)什么，有什么精彩的片段，講一個(gè)重點(diǎn)，故事告訴我們什么道理，結(jié)局怎樣。（3）每日做什么就寫(xiě)點(diǎn)什么。如今天在學(xué)校做小紅帽，怎么做的，人員怎么組織，老師怎樣引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)鯓幼?，小紅帽觀察到哪些好現(xiàn)象，哪些不良現(xiàn)象，怎樣制止不良行為？這都是從做中來(lái)，再記到心里，再寫(xiě)到本上，可以促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可做的，可寫(xiě)的，可用的，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)小筆頭，“小能人”，激勵(lì)學(xué)生

日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)一切。從日常的小事情，比如，和同學(xué)間的關(guān)系，對(duì)自己能力的判斷，讓學(xué)生相信自己，激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)和培養(yǎng)寫(xiě)作文的興趣。贊美是對(duì)學(xué)生對(duì)好的鼓勵(lì)，課堂上一個(gè)贊許的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，或許，能改變學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的態(tài)度。教師的樂(lè)觀向上，能引導(dǎo)一個(gè)班級(jí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，能改變很多學(xué)生的未來(lái)。因此，貫穿在作文教學(xué)中，要變批評(píng)為激勵(lì)。針對(duì)作文教學(xué)，激勵(lì)應(yīng)貫穿在整個(gè)作文習(xí)作教學(xué)，可以在作文評(píng)語(yǔ)上，不斷給學(xué)生加油，告訴他們?cè)鯓訒?huì)做得更好，怎樣更完美，是他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到不足，并改寫(xiě)的更好，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)。

四、奇思妙想，創(chuàng)新靈動(dòng)空間

日常作文教學(xué)中，教師應(yīng)放開(kāi)束縛，積極啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)了去想，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，然后從讓學(xué)生天馬行空的想，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力可能就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在一定范圍內(nèi)想，進(jìn)而可以進(jìn)入到學(xué)生自擬的標(biāo)題中，或是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，或者放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意。減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。但是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是教師不進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是指學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的東西束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活，最真實(shí)的綻放。最后，教師在進(jìn)行寫(xiě)作手法指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)要針對(duì)個(gè)別學(xué)生有的放矢。教師要督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，他們的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)有靈感。

五、從低到高，教會(huì)學(xué)生作文技巧，糅合課文進(jìn)行寫(xiě)作

當(dāng)然，寫(xiě)作技巧還是要培養(yǎng)的，但不是生搬硬套，要在語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴之中，貫穿技巧，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到，學(xué)習(xí)到，運(yùn)用到。

在記敘文教學(xué)中，教師要交代清記敘文的六要素。在寫(xiě)作順序方面，有按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，也有按時(shí)間的先后順序?qū)懙?，還有按倒敘順序來(lái)寫(xiě)的。怎樣寫(xiě)，課文這樣寫(xiě)得好處在哪里，都要學(xué)生根據(jù)對(duì)比評(píng)判優(yōu)劣，從而在自己寫(xiě)作文時(shí)，選擇哪種敘述方式，更有利于文章的脈絡(luò)，需根據(jù)事情實(shí)際情況加以選擇。寫(xiě)人為主的文章要注意寫(xiě)人物的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作行為描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。寫(xiě)景狀物的文章，要注意寫(xiě)景的作用是什么，想表達(dá)某種心情，或純粹寫(xiě)景。寫(xiě)景、敘事，作者站在哪個(gè)觀察點(diǎn)，是由近到遠(yuǎn)，還是由遠(yuǎn)到近，抑或由下到上，還是按一定的空間位置，都需要學(xué)生站在作者的角度去觀察和體會(huì)。

小學(xué)生的作文，有著他們的天真、爛漫和無(wú)窮的想象力。小學(xué)作文教學(xué)，教師要從一點(diǎn)一滴去感受，用童心去理解學(xué)生，平等地和學(xué)生交流，慢慢引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺埽ビ^察，去積累，并激勵(lì)他們多寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，寫(xiě)出真實(shí)，寫(xiě)出構(gòu)思巧妙的文章。

（責(zé)編 張翼翔）