昱靈媽媽

教育專家尹建莉在《好媽媽勝過好老師》這本暢銷書中，將“課外閱讀”比喻成一根“魔杖”，說“哪個孩子被它點中，就會變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力”。孩子樂于閱讀，既是一種精神上的享受，更促進了各項能力的提高。昱靈從小愛閱讀，跟我堅持以下三招密不可分：

一、選書要過家長、孩子兩道關(guān)

昱靈看的書大多是從圖書館借的。一般都是由我們家長先選一大摞書，再讓昱靈在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的喜好選出她想借閱的書，小學(xué)階段特別是低年級這樣做很有必要。對于昱靈不感興趣的書我一般不“逼讀”，或許是年齡不夠或許是機緣未到。二年級時昱靈對家里的少兒版《三國演義》翻都懶得翻，說那是男孩子看的書，她才不看呢。到了三年級她突然就愛看了。我覺得，“逼讀”容易損傷孩子對語言文字的情感，不能養(yǎng)成他們主動親近書本的習(xí)慣。只有看愛看的書，才能感受到書本的魅力，才能培養(yǎng)語感、豐富語言。

二、抓住時機供書

興趣是最好的老師，在孩子產(chǎn)生興趣之時，我們最好抓住時機，快馬加鞭地借書買書，及時提供給孩子閱讀。昱靈對英國的科普讀物情有獨鐘，看了幾本《可怕的科學(xué)》，表示很喜歡，于是我便盡己所能把這個系列的123本書都給她找來，供她閱讀。

因此，孩子一旦提到對某類書或者某位作家感興趣，家長就要有強烈的服務(wù)意識，抓住時機立馬提供書籍，做好孩子閱讀的“勤務(wù)兵”，在孩子興致勃勃之時“推波助瀾”，掀起孩子“悅讀”的朵朵浪花。

三、引導(dǎo)深入閱讀

昱靈特別喜歡課文《白鵝》，新課還沒教，她就朗讀了好幾遍給我聽，我立馬把《豐子愷散文集》借來給她看。她發(fā)現(xiàn)原文的最后幾段沒選入課文，其中包括“白鵝使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣”，昱靈認為最后兩段更能表達出白鵝帶給作者的歡樂。我充分肯定了她的見解，并根據(jù)四五年級課文，給她借來了一系列現(xiàn)代作家的作品。

除了縱向延伸閱讀某位作家、某類作品外，我們還可以引導(dǎo)孩子橫向比較。昱靈非常愛看“動物小說”，我就給她找來了美國作家杰克·倫敦的《白牙》、《海狼》和《荒野的呼喚》，還找來了英國吉卜林《叢林故事》系列，引導(dǎo)她跟沈石溪的動物小說相比較。昱靈讀后覺得三位作家的作品各有特色：沈石溪《狼王夢》細膩悲壯，吉卜林《叢林故事》奇妙有趣，杰克·倫敦筆下的巴克頑強智慧。

就這樣，昱靈一旦表露出喜歡哪段文字或哪本書，我就會盡力給她提供“相關(guān)鏈接”，以期她能拓展閱讀，比較閱讀，深入閱讀，在精讀的基礎(chǔ)上泛讀。孩子有特別鐘愛的書本，就讓她在博客上寫“閱讀推薦小語”，把自己的感想用語言表達出來，用文字記錄下來。

興趣是最好的老師，如果孩子能在閱讀中收獲快樂，并因此更加熱愛讀書，那將是一件多么美妙而有益的事呀！