翟 王 琦

一、推廣“案例教學(xué)模式”的目的

警犬技術(shù)作為一門應(yīng)用類學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“接近實(shí)際、突出實(shí)戰(zhàn)、注重實(shí)效”的思路。既要對學(xué)生講授警犬技術(shù)基本理論知識和訓(xùn)練方法，也要研究討論新形勢下各種案例的新特點(diǎn)、新問題，更要向?qū)W生講解在實(shí)際案例中如何使用警犬技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對案例的獨(dú)立思考與分析能力。通過采用案例教學(xué)模式，可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力、提升警犬技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練水平。

二、 “案例教學(xué)模式”的具體含義

“案例教學(xué)模式”是指授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，把一個(gè)個(gè)有代表性的典型案例帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在對案例的了解、思考、分析、討論中得到啟發(fā)和錘煉，達(dá)到提高學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力的重要目標(biāo)。

“案例教學(xué)模式”是一種重視學(xué)生參與，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力為核心的、互動(dòng)的、開放的、協(xié)作的教學(xué)方法。

“案例教學(xué)模式”在警犬技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的運(yùn)用是指以警犬技術(shù)實(shí)際使用案例為載體、以問題為向?qū)?，學(xué)生為核心，以課堂分析討論為主要教學(xué)活動(dòng)模式，對涉及使用警犬技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)案例加以分析討論，有效地將警犬技術(shù)理論知識和實(shí)際使用結(jié)合起來。并且通過模擬案發(fā)現(xiàn)場的形式，讓學(xué)生以一線帶犬民警的角色參與到案件的偵辦過程中，身臨其境，主動(dòng)思考，找到在案件中正確使用警犬技術(shù)的突破口和方法。

三、教學(xué)案例的選擇

（ 一）案例應(yīng)具備客觀真實(shí)性

教師應(yīng)主動(dòng)到公安一線用犬部門中去，廣泛收集真實(shí)的警犬實(shí)戰(zhàn)案例（以刑事案件為主），不加入任何主觀色彩。案件中的人物、地點(diǎn)、背景、處置方法過程不應(yīng)只是片斷的、孤立的、靜態(tài)的描述，必須詳細(xì)、完整、真實(shí)，絕非虛構(gòu)和編造。

（二）案例應(yīng)富有啟發(fā)性

在選取適合教學(xué)的案例時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程與教學(xué)目標(biāo)來選取具有一定啟發(fā)性和代表性的案例。這些案例往往內(nèi)涵豐富，具有典型性，處置過程和情節(jié)科學(xué)規(guī)范，很好地表現(xiàn)出警犬技術(shù)的優(yōu)勢，并且能揭示案例間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。同時(shí)給學(xué)生留下深刻的印象，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

例如在兇殺案現(xiàn)場，帶犬民警根據(jù)遺留物證提取嗅源。用警犬追蹤途中，結(jié)合足跡、步伐追蹤技術(shù)，直接發(fā)現(xiàn)指明嫌疑人，果斷指揮警犬對其進(jìn)行撲咬制服；在盜竊案現(xiàn)場，帶犬民警根據(jù)遺留足跡指揮犬追蹤，出現(xiàn)斷線，根據(jù)追蹤方向劃定偵查范圍之后，提取周邊可疑人員氣味，使用遺留物證氣味作為嗅源，利用警犬進(jìn)行鑒別，并通過DNA 技術(shù)進(jìn)行確認(rèn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場排查等。

使用具有較強(qiáng)啟發(fā)性和代表性的案例，學(xué)生可以從中獲得較多的專業(yè)知識和技能，其綜合分析的能力也得到了訓(xùn)練。

（三）案例應(yīng)具備時(shí)效性

應(yīng)盡量選擇最新的實(shí)戰(zhàn)用犬案例并且快速及時(shí)地反映到平時(shí)的教學(xué)中，始終將自己的教學(xué)和公安實(shí)戰(zhàn)一線保持一致。在新形勢下，各類案件的案發(fā)特點(diǎn)、作案手段都在發(fā)生變化，在用犬過程中也會(huì)遇到很多新問題，新情況。所選擇的案例必須是新近發(fā)生的，具備顯著的時(shí)效特征。

（四）案例應(yīng)保持多樣性

教師在收集教學(xué)案例時(shí)，不僅要對成功的案例進(jìn)行收集，也要注重對失敗案例的剖析學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)際使用的差距。

另外，選取案件的類型可以是盜竊案、兇殺案、爆炸案等等。發(fā)案地點(diǎn)和環(huán)境可能是村鎮(zhèn)、曠野、山林，也可能是工廠、車站、碼頭、機(jī)場、居民樓等等。用犬方向應(yīng)涵蓋血跡搜索、追蹤、鑒別、搜捕、搜毒、搜爆等。只有多方面的選取案例，才能真實(shí)反映案例教學(xué)的效果，使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)全面，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對警犬使用內(nèi)涵的理解和分析解決問題的能力。

四、“案例教學(xué)模式”中師生的角色定位

在傳統(tǒng)授課模式中，主要載體是教科書的理論知識。教師是注意力集中的中心，是知識的傳遞者、是講解員，把知識、技能和經(jīng)驗(yàn)單向傳授給學(xué)生。學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位，是“聽講者 ”，對教師的依賴性較大，言聽計(jì)從。

而在案例教學(xué)模式中，鮮活的教學(xué)案例是主要載體。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)，教學(xué)相長。其中學(xué)生是關(guān)注的焦點(diǎn)，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)員的角色，負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、案例的選擇、再現(xiàn)場景的布設(shè)、課堂討論和分析方案的制定、總結(jié)評價(jià)等工作。學(xué)生通過對案例的閱讀、分析和討論，設(shè)身處地從自己參與的角色出發(fā)，結(jié)合警犬技術(shù)特點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)意見和解決方案(如在夜間條件下如何使用警犬追蹤；如何利用氣味鑒別進(jìn)行串并案；在現(xiàn)場作業(yè)中如何保證人和犬的安全；怎樣延長犬的現(xiàn)場作業(yè)時(shí)間等)。

師生之間可以實(shí)現(xiàn)雙向交流，活躍教學(xué)氛圍。通過強(qiáng)調(diào)全員的積極參與，親歷親為，既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可確立學(xué)生的主體地位，從而有效提高警犬技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練效果。

五、“案例教學(xué)模式”的具體運(yùn)用步驟

（一）課前準(zhǔn)備階段。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，廣泛收集案例。選擇的教學(xué)案例具備真實(shí)性、啟發(fā)性、時(shí)效性等特點(diǎn)。同時(shí)，對收集的案例進(jìn)行加工整理。使碎片化的案例變得更清晰、更完整。教師應(yīng)精讀案例，設(shè)計(jì)好問題，制定教學(xué)計(jì)劃，預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)能力和掌握程度，做到心中有數(shù)。

由于在案例教學(xué)中有案例再現(xiàn)，模擬演練的環(huán)節(jié)。所以還要準(zhǔn)備好布設(shè)案例模擬現(xiàn)場。應(yīng)選擇與授課案例相似的地點(diǎn)環(huán)境布設(shè)現(xiàn)場。器材物品包括相應(yīng)的警車、警械、警用裝備、通訊設(shè)備；現(xiàn)場留下的各種證據(jù)物品等，使模擬現(xiàn)場達(dá)到逼真的效果，保證教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。

（二）案例講解階段

教師可利用PPT 投影，多媒體播放、繪圖、照片、摘要介紹等方式，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其置身于當(dāng)時(shí)的場景和多向思維的空間，仔細(xì)分析，獨(dú)立思考，為下面的討論做準(zhǔn)備。內(nèi)容包括：

1、 具體案情介紹，案發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及周圍的環(huán)境條件等。

2、 案件現(xiàn)場遺留的物證信息，血跡、手印、足跡等等。

3、 案件的破獲情況，處置方法（警犬是否優(yōu)先使用），用犬詳細(xì)方法，與其他刑事技術(shù)的綜合應(yīng)用等。

（三）案例討論階段

案例討論使案例教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例進(jìn)行討論?？梢允侨w討論，也可以是分組討論。討論的內(nèi)容包含對案例的理解、分析、判斷、論證和處置過程，闡明解決問題的實(shí)施方案和步驟。教師應(yīng)與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，營造和諧熱烈的討論氣氛，學(xué)生可以就案例的疑點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)詢，提出疑問，教師隨之提出自己的看法或者補(bǔ)充意見。

最后，教師應(yīng)對討論的情況進(jìn)行總結(jié)。綜合整個(gè)討論內(nèi)容，歸納各種觀點(diǎn)，并對富有建設(shè)性的觀點(diǎn)意見給予積極肯定，抽象概括出具有普遍指導(dǎo)意義的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)一步深入地思考，促使學(xué)生開闊視野、提升視角。

（四）案例再現(xiàn)演練階段

經(jīng)過一系列的分析和研討之后，教師根據(jù)選擇實(shí)戰(zhàn)案例的情節(jié)，進(jìn)行模擬演練，檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師可以對案情進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。

之后，給每個(gè)學(xué)生安排不同的角色。如：犯罪嫌疑人，受害人，現(xiàn)場指揮員，帶犬民警，其他技術(shù)人員(勘驗(yàn)、法醫(yī)、照相、技偵等)，周圍證人，共同組成演練小組。根據(jù)案件的性質(zhì)，案犯的特點(diǎn)，現(xiàn)場指揮員指揮帶犬民警和其他技術(shù)人員進(jìn)入現(xiàn)場，采取相應(yīng)處置方式，完成對證據(jù)的搜集、取證，根據(jù)現(xiàn)場留下的物品翻動(dòng)痕跡，手足痕跡，交通工具痕跡和周圍證人的證言等，判斷嫌疑人的逃跑方向和隱匿地點(diǎn)，制定計(jì)劃，用犬實(shí)施抓捕，直至完成任務(wù)。整個(gè)模擬演練應(yīng)實(shí)施全程錄像，為事后點(diǎn)評提供依據(jù)。

（五）教師點(diǎn)評階段

模擬演練結(jié)束之后，結(jié)合錄像回放，教師應(yīng)及時(shí)對案例模擬演練過程進(jìn)行點(diǎn)評。內(nèi)容包括：學(xué)生的現(xiàn)場勘驗(yàn)規(guī)范意識、合作參與意識、思維拓展情況、知識遷移的能力、臨場應(yīng)變能力和實(shí)戰(zhàn)處置能力等。通過逐一的點(diǎn)評，使學(xué)生加深對要點(diǎn)的掌握。對在各種操作和處置過程中需要改進(jìn)和完善的地方，教師做重點(diǎn)講解。最后，教師還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要注意吸收怎樣的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后如何避免操作漏洞和安全隱患等。

六、注意事項(xiàng)

（一）首先教師應(yīng)科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃，注重程序，既不能盲目撒網(wǎng)，也不能蜻蜓點(diǎn)水。要牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。

（二）教師應(yīng)避免只是將案例作為例子或作舉例之用。舉例教學(xué)僅僅為了引起學(xué)生的注意力，并沒有將教學(xué)案例的中心內(nèi)容體現(xiàn)出來，或是在教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng)，使學(xué)生不能很好地參與到案例教學(xué)中，不能得到事半功倍的教學(xué)效果。