□王旭秋

2004年全國高考語文試卷中第一次出現(xiàn)了“對聯(lián)”試題，同年秋，為配合新課程改革使用的人教版高一語文必修①教材中也選入《奇妙的對聯(lián)》一文?！皩β?lián)”作為一種文學(xué)形式，終于名正言順地登上了高中語文教學(xué)的大雅之堂。但是，由于對聯(lián)試題所占分值不高，且不是每年必考題型，所以并未引起師生們的足夠重視。而事實上，在語文課堂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生愛上對聯(lián)，并經(jīng)常加以練習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料深入理解、探究、欣賞、分析、概括的能力，并能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚健康的道德品質(zhì)，進而從整體上提高學(xué)生的語文成績。這里大略談?wù)剛€人對聯(lián)教學(xué)方面的點滴體會。

一、適時滲透，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)之妙。

當(dāng)代著名紅學(xué)家周汝昌先生說過：“對聯(lián)乃是我們這個偉大民族的美學(xué)觀和語文特點的綜合產(chǎn)物，是幾千年文化史上的高級創(chuàng)造積累的特殊成就?！瓕β?lián)是一種‘精粹’，是一種‘提煉’，是一種‘結(jié)晶’或是一種‘升華’。它有極大的概括能力，能以最簡練的形式喚起人們最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，或使人深思、熟味，受到很大教益?！痹谡Z文教學(xué)中適時滲透包含學(xué)生熟悉內(nèi)容的對聯(lián)，他們自然會發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的精妙之處，從而喜歡上對聯(lián)。

學(xué)杜甫《登岳陽樓》可介紹：

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？

學(xué)習(xí)李白《夢游天姥吟留別》可引一聯(lián)：

千古詩才，蓮萊文章建安骨；

一身傲骨，青蓮居士謫仙人。

學(xué)《離騷》可用：

何處招魂，香草還生三戶地；

當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心。

學(xué)魯迅可插入：

譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)《吶喊》；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感《彷徨》。

簡評：下聯(lián)首分句一二音節(jié)上下均失替，但成聯(lián)不便改。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，聯(lián)中有他們熟悉的歷史人物、學(xué)過的詩文，倍感親切，更會發(fā)現(xiàn)對聯(lián)奇妙的概括力和對仗美，甚至?xí)a(chǎn)生嘗試創(chuàng)作對聯(lián)的欲望。

二、鼓勵創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗成功之樂。

學(xué)生對對聯(lián)產(chǎn)生興趣后，會主動閱讀、積累對聯(lián)，有些學(xué)生還會有創(chuàng)作對聯(lián)的欲望。這時教師可適當(dāng)給學(xué)生滲透對聯(lián)寫作的基本知識，鼓勵學(xué)生寫作。當(dāng)然，學(xué)生最初的作品肯定會存在平仄不調(diào)、對仗不工等問題，但教師可與學(xué)生一起探討修改方案，這對學(xué)生來說也是一個極好的學(xué)習(xí)過程。雖然作品是老師協(xié)助修改完成的，但他們依然會興奮不已。

白話先鋒，用思想武器興咱華夏；

文壇領(lǐng)袖，以熱血身軀薦我軒轅。

（高育龍）

簡評：“想”仄出。

以振興中華之情，代救死扶傷之愿，路迢迢，棄醫(yī)從政；

以三民主義之策，成推翻專制之德，功赫赫，辟地開天。

（陳一凡）

簡評：多處出律。

這兩副聯(lián)作就是學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅和孫中山作品后，經(jīng)過修改的學(xué)生習(xí)作。雖然還存在一些問題，但他們體驗到了創(chuàng)作的艱辛和成功的喜悅，就增強寫作信心，也會繼續(xù)學(xué)習(xí)對聯(lián)，嘗試寫作對聯(lián)，如此便可能產(chǎn)生良性循環(huán)。

三、指導(dǎo)運用，讓學(xué)生品嘗收獲之甜。

對學(xué)生來說，他們最看重的還是考試成績。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文，又練習(xí)了對聯(lián)寫作，這時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用這些材料來美化自己的文章。比如作文的題目，小標(biāo)題，段首、段尾、篇首、篇末的句子都可以使用大體對仗的句子。這樣的句子簡練明快，必給文章增加亮點，從而提高作文分數(shù)。當(dāng)然在積累、寫作對聯(lián)的過程中，學(xué)生的概括能力和用語簡潔的能力都會在不知不覺中得到提高，這不但體現(xiàn)在作文中，也會體現(xiàn)在詩文鑒賞和文學(xué)作品閱讀等題目中。對于不得不面對應(yīng)試的學(xué)生來說，語文成績的全面提高，還是讓他們最快樂的事情。

我一直相信教師應(yīng)該做一個播火者，如果我們能在學(xué)生心田播種下對聯(lián)的火種，終有一日，這火種會綻放出一簇簇絢爛的煙花。