小學英語語音教學

劉 娜

教師要充分認識到英語語音在英語學習起始階段的重要性及自身較低語音素質和忽視語音教學的危害性，注重英語語音基本功的自我提升和適合小學生特點的科學與以教學法，強化學生的語音訓練，尤其注重語音、語調和口語方面的強化訓練。

學英語語音教學是小學英語教學的關鍵。小學學好語音符合兒童的心理、生理、年齡等特點，同時也符合兒童記憶規(guī)律。教學符合科學規(guī)律，可以彌補教學條件的不足，揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)化。教會小學生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。

一、在聽音、辨音中獲取聽能，增強語感

小學生的英語學習活動中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學，在課堂上應多說英語，語音語調要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。在我看來，由于低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。我在一年級英語教學中，就開始滲透字母的教學了，而且我還教給孩子們字母操，看學習字母的光盤，學生對此很感興趣。而且，在單詞教學中，要讓學生把整個單詞聽進去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學生的語感。

二、音標教學的技巧與方法

語音，傳統(tǒng)的教授方法是在領讀之后，給學生講解發(fā)音方法，教師費時費力，學生卻云里霧里不知所云，使得本就枯燥的音標更加乏味了。48個音素本身無興趣可言，因此，要求老師從學生的角度出發(fā)，增強語言知識的趣味性，使死板的事物變活躍，即在教學中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式促進記憶，熟練拼讀，通過充分調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥乏味。

（一）用游戲進行語音教學

恰當運用游戲能收到在玩中學的效果，我把學生平日里玩的一些游戲形式改良后，運用到教學中來。兒童都有一種爭強好勝的心理，用游戲、競賽等形式進行語音教學效果很好。

（二）用繞口令進行語音教學

繞口令是區(qū)分語音的好方法，特別是對辨別區(qū)分相似元音有很大幫助。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。

（三）用韻律詩進行語音教學

韻律詩鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，既可幫助學生掌握語音，而且易學易記，朗朗上口，是語音教學的較好方式，學生會不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情高漲，從而達到練習語音的目的。

（四）用歌曲進行語音教學

歌曲教學可以在英語教學的各個方面使用，同樣可以用于語音教學，但由于歌曲存在著高低音，對語音辨別可能有一定影響，因此，教師應有選擇地使用歌曲，旋律比較復雜的歌曲不宜用于語音教學。

三、跨越音標學語音

傳統(tǒng)的語音教學法是教師在領讀之后，給學生講解發(fā)音方法，舌位、齒位，教師費力，學生卻云里霧里，不知所云，弄不清怎么做，學完26個字母后，原想就像學完漢語拼音一樣能獨立拼讀，可雖學了字母和音標但仍不會拼讀單詞，記不住單詞，字母音標仍是兩張皮。所以學生學習英語的興趣、自信心因單詞的讀音和拼寫難受到挫傷，課堂教學效果差。PHONICS 語音教學法是我們走出語音教學困境的行之有效的方法。

根據(jù)小學生的特點，為了避免與漢語拼音的相混淆，可以嘗試phonics 教學法，在起步階段避開音標直接教音素，把握因素的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)語音意識和語音能力。在基礎語音知識中應該做到“字母讀音和字母組合讀音”。

四、游戲練習法

教師根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容，設法編排、設計一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。我在教學中經(jīng)常會設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練習，并要求學生成為一個“三者合一”之人，即做一個有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實踐者。

五、對比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如：在學習關于字母“i”的讀音規(guī)則，我分了兩組讓學生去體會，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一 組 是：rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”，它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學生以后記憶單詞有很大的幫助。

總之，作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，努力培養(yǎng)學生良好的語音語調的習慣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。英語教師必須經(jīng)過嚴格的語音訓練，掌握必要的英語語音性知識，并形成良好的英語語音訓練習慣，具備一定的語音意識和語音能力，使我們的學生愛上英語，愛上講英語。