中國工程院院士韋鈺：我不看好早教

墨泥

【韋鈺簡介】

1965年畢業(yè)于南京工學(xué)院電子工程系。1986年任東南大學(xué)校長時(shí)還不到47歲，是我國第二個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的女校長。1988年獲得加拿大康戈迪亞大學(xué)榮譽(yù)博士，1994年當(dāng)選為中國工程院首批院士，1998年3月任教育部副部長。2002年，從教育部副部長崗位退下來之后，一直在倡導(dǎo)“做中學(xué)”項(xiàng)目?！白鲋袑W(xué)”是一項(xiàng)教育改革項(xiàng)目，主要是在幼兒園和小學(xué)進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育。

中國家長歷來重視孩子的智力開發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成。為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，很多家長對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，而且最近幾年，早期教育有越來越提前的趨勢。早期教育在很多國家是被禁止或者是不被提倡的，為什么中國的家長卻對(duì)孩子的早教如此熱衷？早教的危害具體表現(xiàn)在哪里？不對(duì)孩子進(jìn)行早教，孩子真的就會(huì)輸在起跑線上嗎？

近日，本刊特約記者專訪了中國工程院院士、兒童教育家，曾任教育部副部長、中國科協(xié)副主席和東南大學(xué)校長的韋鈺院士。

我不看好早教

記者（以下簡稱記）：現(xiàn)在社會(huì)上早教班盛行，很多早教機(jī)構(gòu)提醒父母“不要讓孩子輸在起跑線上”，并且強(qiáng)調(diào)接受過早教的孩子與沒有接受過早教的孩子有著天壤之別，而孩子的成長只有一次。面對(duì)這種煽情和鼓動(dòng)家長將孩子送進(jìn)早教班的現(xiàn)象，您怎么看？您認(rèn)為我國在早教上存在的突出問題是什么？

韋鈺（以下簡稱韋）：社會(huì)上的早教班林林總總，但是不客氣地說，這些早教班多是被利益所驅(qū)使，想掙家長的錢是真實(shí)、確切的，甚至有的可以說是“迫切的”，至于能不能把孩子培養(yǎng)成才，則是另外一回事。

中國家長想讓孩子成才，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是太急切了！急切到了不惜違背事物的正常發(fā)展規(guī)律的地步。要知道，花開有期，世上萬物都遵循著大自然賦予的規(guī)律，如果我們違背了自然的發(fā)展規(guī)律，必然會(huì)受到懲罰。而早教革命就是違背幼兒發(fā)展規(guī)律的革命，它不僅不會(huì)幫助孩子成才，反而對(duì)孩子的健康成長有諸多的不利。

現(xiàn)在的幼兒園，似乎已經(jīng)普遍開始教授小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)知識(shí)，這是不對(duì)的。有些覺醒了的家長開始質(zhì)疑幼兒園的做法。面對(duì)質(zhì)疑，有些幼兒園不僅不思悔改，反而威脅家長說，如果現(xiàn)在不讓孩子學(xué)，你家孩子等上了小學(xué)就跟不上趟兒了。其實(shí)，這種說法一點(diǎn)道理也沒有。我的孫子在幼兒園里只是玩，我什么都沒讓他學(xué)，到了小學(xué)他不僅跟上了老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且學(xué)習(xí)還不錯(cuò)呢！

科學(xué)研究證明，孩子在5歲以前沒有情景記憶，到了6歲，孩子才記得住書本上的知識(shí)。所以，你叫幼兒園里的孩子死記硬背是沒有用的，他很快就會(huì)忘掉。而且讓6歲前的孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是給孩子無端地增加壓力。小孩子早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，而是靠環(huán)境。如果爸爸講英文，媽媽講中文，孩子在這個(gè)家庭中生活，睡覺、吃飯、玩耍，他很快既會(huì)講中文，又會(huì)講英文。爸爸媽媽沒有刻意教他什么，但是在不知不覺中，在耳濡目染中，他就會(huì)了。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)方式是模仿和觀察，通過講話、和別人交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。

美國著名的兒童語言發(fā)展專家、華盛頓大學(xué)Patricia Kuhl教授做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)小孩子學(xué)習(xí)語言，靠復(fù)讀機(jī)等機(jī)器沒有用。早期教育，必須要跟孩子互動(dòng)、交流才可以。

中國父母愛孩子的心，我是深有體會(huì)，并為之感動(dòng)。其實(shí)，要做好孩子的早期教育，家長不必花金錢將孩子送進(jìn)早教班，我提8個(gè)要點(diǎn)，家長如果做到了，就是對(duì)孩子最好的早期教育了。

1.保障孩子營養(yǎng)、食品和環(huán)境的安全;2.與孩子之間形成穩(wěn)固、安全的依戀關(guān)系;3.做一個(gè)給孩子溫暖、情緒穩(wěn)定的教養(yǎng)者;4.能與孩子之間形成良好的互動(dòng);5.給孩子提供一個(gè)豐富、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境;6.避免對(duì)孩子形成早期的忽視和傷害;7.鼓勵(lì)孩子增加與同伴的社會(huì)性交流;8.注意孩子早期異常發(fā)展的發(fā)現(xiàn)、診斷和矯正。

家長是中國教育改革的希望，因?yàn)橹挥心?，是最把孩子的健康成長放在心上的人。家長對(duì)孩子，沒有任何經(jīng)濟(jì)目的或者利益目的，單單純純地就是希望孩子將來能有一個(gè)幸福的未來。但是很多所謂的專家和經(jīng)營者們不是，雖然說得天花亂墜、冠冕堂皇，但是出于真正的利益或者其他方面的考慮，他們往往會(huì)死守自己原來的陣地。有時(shí)候我甚至認(rèn)為，教育改革最大的阻力是有些教育方面的專家。不信你看，中國每出一項(xiàng)變革措施，原來領(lǐng)域的專家往往就是最大的阻礙。

別迷信“勤能補(bǔ)拙”

記：中國父母都很在乎孩子的智力高低，似乎智力高，孩子以后成才的概率就更大一些。請(qǐng)問，智力能開發(fā)嗎？人的智力到底是天生的還是后天培養(yǎng)的？

韋：所謂“開發(fā)智能”的說法并不科學(xué)。智能有多種，人的智能具有多元化。對(duì)智能產(chǎn)生曲解的國家，全世界只有兩個(gè)，一個(gè)中國，一個(gè)澳大利亞。澳大利亞認(rèn)為土著人只有音樂和體育才能;而中國現(xiàn)在流行的看法是每個(gè)人都有多元智能，只要努力，什么都可以學(xué)得好，唱歌、跳舞、繪畫樣樣精通。其實(shí)，人在一生當(dāng)中一定有一件事情，是他學(xué)起來最快、做起來又最省力的。作為家長，你的責(zé)任就是幫助孩子盡早發(fā)現(xiàn)這個(gè)，然后一輩子去做這個(gè)。這樣，孩子一輩子都會(huì)有興趣做這件事，并且感到非常幸福。

很多時(shí)候，勤奮不能彌補(bǔ)一切。每個(gè)人擁有不同的智能基因，孩子的學(xué)習(xí)能力不完全是與生俱來的，但也不完全是由后天訓(xùn)練形成的，而是由先天的基因給出了某些能力和能力發(fā)展的框架，需要后天的經(jīng)驗(yàn)來啟動(dòng)和發(fā)展。生在音樂世家的人，成為音樂家的可能性就比一般家庭的孩子大，但也不是每個(gè)音樂家的孩子將來都是音樂家。每個(gè)人的未來都是在基因和環(huán)境的不斷作用下構(gòu)成的。當(dāng)然，也有先天特別聰明的人，即所謂的天才，但是比例非常小，十萬個(gè)人里有兩個(gè)腦子特殊的，而且還不能排除有一個(gè)是病態(tài)的。所以，家長不要迷信“勤能補(bǔ)拙”這句話，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)和他所擅長的，才是家長真正要做的事情。

記：您所說的早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是什么樣的？社會(huì)情緒能力主要指的是什么？社會(huì)情緒能力在兒童發(fā)展的過程中起到什么作用？兒童的執(zhí)行功能指的又是什么？執(zhí)行功能在兒童發(fā)展的過程中起到什么作用？

韋：早期教育學(xué)習(xí)進(jìn)展序列是語言的學(xué)習(xí)、社會(huì)情緒能力和執(zhí)行功能。早期教育的一個(gè)重要功能是培養(yǎng)兒童的社會(huì)情緒能力，這些能力基礎(chǔ)都是早年形成的，兒童的社會(huì)情緒能力只能通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)。研究表明，兒童時(shí)期具有的情緒能力，而不是他們的情商，是他們?cè)谝院笊钪心芊癯晒Φ淖詈妙A(yù)示。

家長通過情感教育，與孩子建立安全的依賴關(guān)系，溫暖穩(wěn)定、積極互動(dòng)的家庭關(guān)系。孩子會(huì)模仿，你這個(gè)時(shí)候怎么對(duì)他，他就怎么對(duì)人，他依靠模仿形成一種自我反應(yīng)的機(jī)制。所以，我不主張家長在孩子面前吵架，這個(gè)對(duì)孩子將來為人處世有著非常不好的影響。

比如，有個(gè)孩子搭積木玩，積木搭到一大半，再也搭不好了，氣得“嘩”地一下子將積木全部推倒。這就不好，這表明這個(gè)孩子沒有控制情緒的能力，喜歡胡亂發(fā)泄情緒。家長要教他，先放一個(gè)，再放一個(gè)，耐心細(xì)致，別急躁。你這樣教育他，孩子長大后在青春期就不會(huì)出現(xiàn)大問題。孩子如果早期和家長的關(guān)系穩(wěn)固，那么他到青春期時(shí)叛逆就會(huì)減少，他有了煩惱，還會(huì)跟你傾訴。

執(zhí)行功能也很重要，訓(xùn)練控制能力，兒童早期是執(zhí)行功能發(fā)展的重要階段，不能任性。包括社會(huì)情緒能力里也有控制能力，要認(rèn)識(shí)自己的情緒，并能控制住情緒。

幾年前，東南大學(xué)聯(lián)合了幾個(gè)部門，包括全國政協(xié)、教育部、衛(wèi)生部、全國婦聯(lián)等，請(qǐng)了兩位有名的研究兒童早期發(fā)展的外國專家在全國政協(xié)和中國工程院作報(bào)告，當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)翻譯的是文化部的一位駐外人員。她聽完報(bào)告后哭了，因?yàn)樗暮⒆釉?jīng)非常逆反，就是因?yàn)樗慕逃椒ú划?dāng)造成的，她為自己知道這些道理太晚而難過。

教育方法更重要

記：現(xiàn)在，很多家長讓孩子很小的時(shí)候就學(xué)英語，您認(rèn)為有這個(gè)必要嗎？為什么？

韋：現(xiàn)在，全民都很重視英文教育，這個(gè)共識(shí)不知是怎么來的？1981年，羅杰·斯佩里教授的左右腦理論獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，說14歲之前學(xué)第二門語言可以成為母語，于是我們國家就規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)英語。實(shí)際上，人有不同的記憶系統(tǒng)，14歲以前學(xué)外語是有很多好處，但是現(xiàn)在美國科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，第二語言的學(xué)習(xí)每天不能少于150分鐘，才有可能達(dá)到母語水平，而且是有可能，到底怎樣還不確定。

總的來說，早期學(xué)習(xí)不是靠記憶，而是靠環(huán)境。如果爸爸講英文，媽媽講中文，孩子掌握雙語就很快，因?yàn)樗羞@么一個(gè)環(huán)境。我的小孫子小學(xué)時(shí)根本沒學(xué)英文，長大后他托?？家话倭銕?，5個(gè)美國學(xué)校給了他大學(xué)錄取通知書。

記：請(qǐng)問，在人的成長過程中，智商和努力各占多大分量？

韋：這個(gè)沒有一定。中國人喜歡說“勤能補(bǔ)拙”，似乎你只要勤奮，就能解決一切問題。其實(shí)，這不科學(xué)。勤奮是需要的，但是更重要的是方法。如果你的方法不對(duì)，光勤奮沒用。比如，棋手碰到好老師，就能學(xué)好;碰到壞老師，就學(xué)不好。劉翔的天賦固然好，但如果他沒有碰到一個(gè)良師，而是碰到一個(gè)壞老師，教的基本動(dòng)作都不對(duì)，他再怎么勤奮，成績肯定也上不去，對(duì)不對(duì)？

我們只能說，先解決方法問題，如果你的方法是對(duì)的，那么，“勤能補(bǔ)拙”這句話是成立的。

我希望中國的家長科學(xué)育兒，按照孩子的發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)孩子，不偏頗，不盲目，不急躁，在該澆水的時(shí)候澆水，在該施肥的時(shí)候施肥，然后靜靜等待，花香自來。

【編輯：楊子】