摘 要

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（ 以下簡稱“概論”），內(nèi)容既廣泛又深厚，包括我國的政治法治、社會治理、經(jīng)濟發(fā)展等一系列重大課題。在高校，“概論”課通常都是合班課，人數(shù)百人以上，同時運用多媒體。要創(chuàng)造出魅力激情、深入淺出、學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)，必須同時加強備課和課堂管理。

【關(guān)鍵詞】概論；合班課；多媒體教學(xué)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（ 以下簡稱“概論”），是在近代史、中國革命史、黨史的基礎(chǔ)上的理論經(jīng)驗總結(jié)，是當代黨的路線方針政策的解讀和宣傳，是黨的最新理論成果。內(nèi)容既抽象又現(xiàn)實包括我國的政治法治、社會治理、經(jīng)濟發(fā)展等一系列重大課題。在高校，“概論”課通常都是合班課，幾個班合在一起上，人數(shù)百人以上，坐在后面的學(xué)生甚至看不清他們的面孔，對學(xué)生的課堂管理難度大，同時運用多媒體，大白天外面陽光燦爛，教室里窗簾低垂，陰暗不明，人的情緒容易低落。要創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的幽默風(fēng)趣、深入淺出的課堂教學(xué)，必須同時加強備課和課堂管理。

1 備課要充分

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，在備課上尤其要盡善盡美。

1.1 教學(xué)思路清晰

教學(xué)思路就像一條線，把一塊塊內(nèi)容有順序的串聯(lián)起來，每塊內(nèi)容的核心要點有哪些，再把一個個核心要點串聯(lián)起來。用ppt幻燈片清晰的體現(xiàn)出思路，也能起到很好的提示作用。這需要對整堂課有個清晰的醞釀過程，從何講起，怎么一步步展開，以何結(jié)尾。再精彩的內(nèi)容，如果以無序狀態(tài)呈現(xiàn)，東一塊西一塊，就如同一首原本優(yōu)美的歌曲，卻裁剪的七零八落，學(xué)生聽起來雜亂無章，成了噪音。教師講起來也很累。因此，教學(xué)思路要力求清晰。

1.2 一個核心要點，一頁幻燈片，一段文字教案

用多媒體講課，在很大程度上就是看圖說話。在實際課堂教學(xué)過程中，教師既要忙著操作機器，切換幻燈片，又要及時面對學(xué)生的各種反應(yīng)，隨機應(yīng)變臨場發(fā)揮。而“概論”合班課，幾個班合在一起上，往往人數(shù)眾多，百人以上，課堂管理難度大。為更好的集中教師和學(xué)生的精力，一個核心要點，要盡量放在一頁幻燈片上，避免幻燈片頻繁切換，干擾教師和學(xué)生的思路。一頁幻燈片，對應(yīng)一段文字教案，這會在很大程度上方便教師授課。例如講第一章第一節(jié)馬克思主義中國化及其發(fā)展時，有一個核心要點“中國共產(chǎn)黨把馬克思主義運用于中國實際形成的初步成果”，就把創(chuàng)造初步成果的黨的一大、二大、三大、四大的主要共產(chǎn)黨人的照片和姓名放在同一頁幻燈片上，把奮斗目標、民主革命時期的綱領(lǐng)、建立統(tǒng)一戰(zhàn)線、堅持無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和農(nóng)民同盟軍等初步成果展開寫成一段長度適合教學(xué)需要的文字教案。

1.3 博學(xué)勤勉

由于“概論”課的特殊性，平時要注重積累和整理文字、圖片、聲音、視頻等各種格式的資料，建立自己的教學(xué)資源庫。紙質(zhì)的要拍成或掃描成電子的，方便調(diào)用。各種格式的資料，要根據(jù)內(nèi)容進行分類存放，方便教學(xué)時多方參考，旁征博引。熟練使用獲取教學(xué)資料所需要的各種軟件。

向名師、主持人，演員，廣播員，演說家等學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們怎么組織所講的內(nèi)容，使用怎樣的語言語氣表達，抒情、幽默，快、慢，長句、短句等的綜合應(yīng)用。向作家、編劇、歌詞作者等學(xué)習(xí)，看他們的寫作思路、寫作的語言特點等。例如全國高校優(yōu)秀思想政治理論課教師李梁、陳果等，百家講壇里的蒙曼、袁騰飛、紀連海、易中天等，老梁故事會的梁宏達、壹周立波秀的周立波、海陽現(xiàn)場秀的海陽等，都是我們可以學(xué)習(xí)的對象。

2 課堂管理

合班課，又稱大班課，又簡稱大課。赫爾巴特曾說，“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”

2.1 維持出勤和課堂紀律

首先抓學(xué)生出勤。合班課，幾個班學(xué)生，通常上百人，如果不同班級混雜座位，哪個班來的人多，哪個班來的人少，根本搞不清楚，誰來誰沒來，更是難以快速而準確的確定。按班級坐，一個班級一個陣營，每班出勤上課人數(shù)就比較一目了然了。

其次抓課堂紀律。有的學(xué)生紀律意識差，自由散漫，遲到的、有時甚至是組團遲到、趴桌子睡覺的、玩手機的、嘁嘁喳喳說話的等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。把批評式的維持紀律轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭钍降?、幽默式的維持紀律，在實際操作中往往會獲得比較好的效果。

2.2 通過點名加強和學(xué)生的情感交流

課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于面對面的情感交流。情感是一種巨大的能量。而“概論”合班課，通常一周上一次，教師要把每個學(xué)生的名字跟學(xué)生本人對應(yīng)上都很困難，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注更困難。以名字拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生跟老師關(guān)系好，學(xué)生參與到課堂中的意愿就高。

2.3 通過提問讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中

積極回答問題給平時成績加5分，積極而又正確的回答問題給平時成績加10分。對學(xué)生正確回答問題的情況，教師要及時作出肯定的到位的點評，讓學(xué)生用熱烈的掌聲給予鼓勵。被提問的學(xué)生獲得了成就感，也增加了參與課堂教學(xué)的熱情。

對學(xué)生錯誤回答問題的情況，教師點評時要謹慎對待，多加鼓勵，盡量再給這樣的學(xué)生以能夠正確的回答問題的機會，讓他們獲得成就感。例如，講第六章的社會主義的根本任務(wù)時，提問“社會主義的根本任務(wù)是什么？”

如果學(xué)生回答不出來或者回答錯誤，教師可以直接再提問，“什么是生產(chǎn)力？”

參考文獻

[1] 赫爾巴特， 張煥庭主編.普通教育學(xué).西方資產(chǎn)階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1979.

作者簡介

邊莉（1973-）女，漢族，現(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院講師。研究方向為思想政治教育與文化產(chǎn)業(yè)。

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035