張海燕

《新教育》的真諦是：為了一切的人，為了人的一切。構(gòu)筑理想課堂是地理教學(xué)實(shí)施新教育的切入點(diǎn)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂。根據(jù)新教育理想課堂的目標(biāo)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為：

一、 備好課是構(gòu)筑理想課堂、落實(shí)有效教學(xué)的前提

備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。以往的備課主要指?jìng)浣滩?，是為老師上課服務(wù)的，即深刻領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想，研究分析地理教學(xué)的課標(biāo)要求，從整體上了解教材的特點(diǎn)，把握書本的體系結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)目標(biāo)，寫出老師上課的流程材料。新教育的真諦是為了一切的人，為了人的一切?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂的真正核心，基于這一教育思想，老師的備課觀念也應(yīng)轉(zhuǎn)變，在以往備教材、關(guān)鍵點(diǎn)是備老師怎么教的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為備學(xué)生，設(shè)計(jì)的教案要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。老師在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，吃透教材的基礎(chǔ)上，能夠駕馭教材，從學(xué)生的角度出發(fā)，把教材內(nèi)容問(wèn)題化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究、練習(xí)性學(xué)習(xí)等多種不同的教學(xué)方式。只有真正從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生才能和教師處于平等的地位，教師才能更具親和力，學(xué)生學(xué)習(xí)也才更具有主動(dòng)性，地理教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)活潑，才能有利于構(gòu)筑理想課堂、落實(shí)有效教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)筑理想課堂、實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。要實(shí)施快樂(lè)、高效教學(xué)，教師必須首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。

（一）充分運(yùn)用各章節(jié)引言設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如第二章陸地和海洋：地球表面的海洋和陸地是怎樣分布的？海陸分布的狀況是固定不變的嗎？ 在居民與聚落這一章：“人口問(wèn)題會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？怎樣看待世界文化的差異？”等一系列問(wèn)題，都促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)起學(xué)生探索地球奧秘、渴求新知識(shí)、認(rèn)知世界人文地理差異的興趣，激勵(lì)學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，往往收到事半功倍的效果。

（二）充分運(yùn)用各章節(jié)編排的閱讀材料，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如“大洲的命名 ”、“滄海桑田的成語(yǔ)故事”、“環(huán)境對(duì)人種形成的影響”等生動(dòng)形象的描述，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，又增強(qiáng)了教材的可讀性和趣味性，有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）充分運(yùn)用各章節(jié)設(shè)計(jì)的開放性、熱點(diǎn)問(wèn)題，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。新教材開放性強(qiáng)，熱點(diǎn)地理問(wèn)題多，定論少，探索性知識(shí)增多，給學(xué)生提供更多的思考途徑，符合地理學(xué)思想的精髓。例如“各大洲的輪廓和分布特點(diǎn)”這一活動(dòng)，對(duì)大洲的形狀和分布為什么是這樣的，教材并沒(méi)有作出合理的解釋，而是坦然承認(rèn)，體現(xiàn)實(shí)事求是的精神，敢于承認(rèn)不確定性，對(duì)如“四合院的問(wèn)題”，學(xué)生可以提出不同看法，而且每種看法都有其合理性，所有這些不確定的問(wèn)題都給學(xué)生留下了自己去思考、去探索的空間，激發(fā)起學(xué)生探索宇宙無(wú)窮奧妙的興趣。

三、突出學(xué)生的主體性是構(gòu)筑理想課堂、實(shí)施有效教學(xué)的保障

地理新教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的終生發(fā)展為本”的教育理念。突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施主體性教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化地理課堂、實(shí)施有效教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖，突出學(xué)生的主體性。地圖是地理學(xué)的重要工具，尤其是在區(qū)域地理的教學(xué)中更是離不開地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖、用圖，師生一起畫圖、填圖，學(xué)生越畫越快、越畫越像、越畫越有趣，教學(xué)效果非常好。通過(guò)動(dòng)手畫圖，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理空間知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在講“美國(guó)農(nóng)業(yè)”時(shí)，教師出示美國(guó)每年出口的一些農(nóng)產(chǎn)品的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明確美國(guó)是世界最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)，但同時(shí)仍需進(jìn)口一些農(nóng)產(chǎn)品，這是什么原因呢？進(jìn)口哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？引發(fā)學(xué)生思考探究，同學(xué)主動(dòng)查閱地圖資料，進(jìn)行討論分析，得出主要進(jìn)口熱帶農(nóng)產(chǎn)品，是地形原因嗎？查地形圖，它的平原面積廣大，結(jié)論不是，是氣候原因嗎？查氣候圖美國(guó)大部分在溫帶，熱帶面積很小是直接原因。引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維得到了發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)即學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、相互交流、相互合作獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。新教材加強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)的力度，教材中的“活動(dòng)”成了教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因而，我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要側(cè)重于多邊活動(dòng)，提倡師生、生生之間的多邊互動(dòng)合作，調(diào)動(dòng)各種動(dòng)態(tài)因素的活動(dòng)和合作，以活動(dòng)促合作，以合作促發(fā)展，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交往，形成一個(gè)平等、熱烈的教學(xué)氣氛，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。

四、教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系是構(gòu)筑理想課堂、進(jìn)行詩(shī)意教學(xué)的根本

新教育要求課堂與社會(huì)生活息息相通、與人類命運(yùn)息息相通。學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理是構(gòu)筑理想課堂、進(jìn)行詩(shī)意教學(xué)的根本。地理教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用。

地理教學(xué)要提供給學(xué)生與周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，作息時(shí)間的調(diào)整、天氣變化、旅游出行、生活習(xí)慣等都是與地理密不可分的。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式產(chǎn)生的的地理背景，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭帶長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候，因紐特人習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候，我國(guó)的藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。在熱帶沙漠地區(qū)的房屋墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的高腳屋，我國(guó)黃土高原地區(qū)的窯洞，因紐特人的冰屋等主要是適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境而建成的。通過(guò)地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的各種能力，使地理從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，這種能力包括認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”。

總之，地理教學(xué)中要不斷地更新教育理念，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信，在新課教育理念的感召下，在我們廣大地理教師的努力下，我們將會(huì)擁有自己的理想的課堂，我們將會(huì)享受教育的詩(shī)意，我們的地理教學(xué)將會(huì)是快樂(lè)的、幸福的、高效的。