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      淺談我國大陸和臺(tái)灣高中地理教材內(nèi)容的差異性——以“人口遷移”為例

      2015-11-25 09:07:14
      城市地理 2015年16期
      關(guān)鍵詞:龍騰人口遷移教材內(nèi)容

      姚 羽

      (西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院,重慶 400715)

      本文選取了兩岸最具代表性的教材 人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理2》 (以下簡稱人教版)和臺(tái)灣龍騰文化事業(yè)股份有限公司出版的普通高級(jí)中學(xué)·高一適用《地理2》 (以下簡稱龍騰版),對(duì)其中有關(guān)“人口遷移”的高中課文內(nèi)容進(jìn)行比較研究。

      一、大陸地理課程標(biāo)準(zhǔn)和臺(tái)灣地理課程綱要的對(duì)比

      雖由上表可知大陸的地理課標(biāo)和臺(tái)灣的地理課程綱要,都著重于人口遷移原因的學(xué)習(xí),但大陸地理課標(biāo)更側(cè)重學(xué)習(xí)知識(shí)和過程相結(jié)合的表述方式,尤為注重?cái)?shù)據(jù)、圖表的運(yùn)用。而臺(tái)灣的地理課程大綱對(duì)學(xué)生認(rèn)知要求多為理解層次,沒有對(duì)于過程做具體的方法要求。

      二、人教版和龍騰版教材結(jié)構(gòu)的對(duì)比

      兩書都采用章、節(jié)、目的形式來編排,結(jié)構(gòu)鮮明。但在編寫思路上有所不同:龍騰版直接以人口分布和人口遷移作為一章,人口遷移為其中一節(jié),講述人口遷移的原因、推拉理論、世界的人口遷移以及人口遷移和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人教版是將人口遷移放置在人口的變化這一章,人口變化包含數(shù)量上的變化和空間上的變化,人口空間上的變化就體現(xiàn)在人口遷移,講述人口的遷移和影響人口遷移的因素,知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn),邏輯思路更加嚴(yán)謹(jǐn)。

      三、教材內(nèi)容的對(duì)比

      教學(xué)內(nèi)容是教材的主體。“人口遷移”這一節(jié),龍騰版用了7 頁的篇幅,人教版用了4 頁。下面進(jìn)行詳細(xì)的比較:

      1、導(dǎo)入語

      人教版每節(jié)均未設(shè)導(dǎo)入語,僅在每章設(shè)有對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的提問。龍騰版每節(jié)雖設(shè)置了導(dǎo)入語“人口分布固然反應(yīng)環(huán)境負(fù)載力的區(qū)域差異,環(huán)境負(fù)載力的變動(dòng)也會(huì)導(dǎo)致人口遷移,進(jìn)而改變?nèi)丝诜植嫉那闆r?!钡仓皇菍?duì)該節(jié)知識(shí)的一般性陳述。兩者對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索思維都有限。

      2、正文及圖片

      人教版教材用詞規(guī)范且邏輯性強(qiáng),但文字?jǐn)⑹鲚^冗長。龍騰版則語句清晰簡練。兩個(gè)版本的教材均采用總-分的表述方式,但龍騰版每一目下面還設(shè)置了小標(biāo)題,顯得層次更加清晰,同時(shí)輔以具體新穎的案例,便于學(xué)生理解。而大陸人教版以純文字的介紹,雖有案例,但不夠豐富和新穎。如:對(duì)于人口遷移形成的原因,兩個(gè)版本的教材均從自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面出發(fā),分段介紹。但龍騰版添加了小標(biāo)題。以自然災(zāi)害因素為例,先列出該小標(biāo)題 自然災(zāi)害是導(dǎo)致人口遷移的動(dòng)力”,輔以“2005年美國新奧爾良遭受颶風(fēng)襲擊”的案例,為生澀的地理知識(shí)注入了活力。

      在圖像系統(tǒng)中,龍騰版圖文并茂可讀性強(qiáng),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。僅人口遷移這一節(jié),就多達(dá)了13 幅圖片,直觀的景觀圖7 幅,示意圖4 幅,地理統(tǒng)計(jì)圖表1 幅,而人教版僅為3 幅示意圖。由此可見龍騰版更注重地理事物的直觀呈現(xiàn),以直觀的圖片和實(shí)例對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡釋,人教版更注重地理知識(shí)間的邏輯關(guān)系闡釋,傾向利用圖像系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。另外對(duì)于一些需要強(qiáng)調(diào)或?qū)W生難以理解的知識(shí)點(diǎn),龍騰版利用課文中同步的“BOX”(小盒子)延伸講解,對(duì)教材形成補(bǔ)充。既不破壞教材原有的知識(shí)體系,又使教材內(nèi)容呈現(xiàn)的形式更加靈活多變,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如本節(jié)內(nèi)容中,就用了一個(gè)“BOX”對(duì)“都市化”的概念作出解釋,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

      3、活動(dòng)

      在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面,人教版有部分正文是通過提出問題來引出,而龍騰版的活動(dòng)部分均在文末。且人教版不管是在活動(dòng)數(shù)量還是活動(dòng)類型上,相較于龍騰版都要略勝一籌,這跟大陸最新地理課標(biāo)息息相關(guān),也是大陸地理教學(xué)開辟新方式的詮釋。

      四、總結(jié)

      通過以上比較,龍騰版和人教版在編寫中各有特色,都在遵循各自地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,靈活合理的編排了本節(jié)內(nèi)容,具有豐富的知識(shí)性和鮮明的時(shí)代性。由于現(xiàn)實(shí)條件因素的限制,臺(tái)灣龍騰文化版高中地理教材雖然并不完全適用于我國大陸地區(qū)中學(xué)地理教學(xué),但兩岸在教材的編寫上可各取所長,促進(jìn)我國中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展。

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