陳 激

首鋼工學院 北京 100041

建設有高職特色的英語教學資源庫的構想

陳 激

首鋼工學院 北京 100041

通過闡述建設符合高職英語課程要求及學生特點的數字化教學資源庫的必要性，分析了該資源庫的基本構想，并提出了依托數字化教學資源庫、促進高職英語課程教學改革發(fā)展的思路。

高職英語教學；數字化教學資源庫；課程改革

1 建設符合高職英語課程要求及學生特點的數字化教學資源庫的必要性

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和英語課程教學改革的進一步推進，一大批優(yōu)秀的教材相繼面世，為高職英語教育注入了新的理念和活力。然而平面教材推陳出新的同時，英語數字化教學資源庫的建設卻相對滯后，特別是有高職特色的教學資源庫更是缺乏。高職英語教學的現狀明顯落后于21世紀媒體時代的要求。

1.1 高職英語數字化教學資源庫的建設是時代的要求

據中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC)發(fā)布的中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報(2011年1月)顯示，截至2010年12月，中國網民規(guī)模達到4.57億。其中，手機網民人數3.03億，占總體網民比例的66.2%。網民年齡結構，20～29歲的人數占29.8%。網民學歷結構大專以上學歷人數比例為23.2%。數據還表明，使用手機和筆記本電腦上網的網民分別為66.2%和45.7%。我國網民日平均上網時長已達2.6個小時。2010年，學生群體的比例占整體網民的30.6%[1]。從統(tǒng)計數據來看，當前在全國普通高等職業(yè)院校中，以90后為主的在校大學生群體學習媒介存在著由傳統(tǒng)的紙質化、平面化向電子化、網絡化轉變的趨勢。高職英語課程本身具備的實用性、時代性、開放性和互動性等特點及其要達到的聽、說、讀、寫、譯等五方面技能考核要求，也必然使英語學習的載體多元化、內容多樣化。從一定意義上講，高職英語數字化教學資源庫的建設，不僅是高職英語教學改革的重要組成部分，也是高職英語教學改革與時俱進、可持續(xù)發(fā)展的有力保證[2,3]。

1.2 當前北京地區(qū)高職院校師生普遍使用的數字圖書館資源種類及其使用的局限性

2011年北京地區(qū)25所具備高等學歷教育招生資格的高職院校的數字圖書館資源調查結果顯示，公辦高職院校(共16所)數字圖書館建設規(guī)模和使用資源數量遠遠超過民辦高職院校(共9所)。25所高職院校普遍收錄的主要數字資源種類，統(tǒng)計結果按降序方式排列，見表1。

表1

調查結果還顯示，目前16所公辦高職院校中僅有兩所設有獨立創(chuàng)建的共享資料庫(或多媒體資源應用中心)收錄和提供的圖片、視頻、音頻等素材；另外，還有一所網絡教學平臺尚處于建設中。9所民辦高職院校只有一所能提供數量有限的電子期刊資源。

從上述各高職院校收錄的主要電子資源中，選取前5種資源對其特點加以分析，不難看出，現有的網絡教學資源在日常教學過程中，使用起來存在著一定的局限性。

首先，中國期刊網、萬方數據資源、超星數字圖書及新華社專供信息網等資源盡管能提供分門別類的海量信息，但其對于日常高職英語課堂教學的針對性不強，所提供的資料在內容上多以文字信息為主，過于平面化，形式上較單一，缺乏聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體表現手段。其次，由于其主要收錄的是各學科理論和科研實踐方面的論文和數據，科學性和嚴肅性大于生活性和趣味性。對于多數教師和學生而言，這些資源在日常的高職英語課堂教學過程中可用性不強，使用起來頻率也不高。另外，上述資源所提供的事實信息由于受到其所收錄刊物出版周期的限制，大多相對滯后，不能及時有效地反映出瞬息萬變的社會生活。因而多數時候，只有當教師和學生有寫作需求，如撰寫科研論文及畢業(yè)論文時，才會著重選擇參考這些數據資源。

相比之下，新東方多媒體學習庫的娛樂性和時代性比較貼近生活，供師生們使用的資料也非常豐富，但其過于側重托福、雅思、考研和大學英語四、六級考試等各類應試技巧培訓，與當今時代倡導的素質教育理念有些脫節(jié)；另一方面，濃重的商業(yè)氣息和隱約的急功近利思想壓制了學術研究氛圍。由此，無論是教師還是學生，在選擇該學習庫提供的素材時，對其權威性和可信度應該持有批評和謹慎的態(tài)度。

當前在普通高職院校，圖書館電子資源的使用已經較為普及。但基于某些電子資源自身的特點，在日常的英語教學過程中又存在使用上的局限性，難以真正貼近高職英語教學的特點和要求。

1.3 新世紀高職院校英語課程改革的基本要求和趨勢

教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》(試行)指出，高職英語課程要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，“注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力?！盵4]近十年來，在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，以貫徹高等職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合的發(fā)展道路”的辦學方針，實現培養(yǎng)高素質的技能型專門人才為目標的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》(以下簡稱“高職英語教學要求”)孕育而生，并被作為指導各高職院校組織高職高專英語教學(非英語專業(yè))的主要依據。

“高職英語教學要求”提出，高職英語課程以培養(yǎng)學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學生逐步提高用英語進行交流與溝通的能力；強調了高職英語課程培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力的重要性。在課程設置與教學模式上，該要求建議以崗位需求為主線開發(fā)和構建教學內容體系，將現有的高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業(yè)英語階段。

高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會主任委員劉黛琳指出，高職英語精品課建設的主要問題之一是網絡教學資源不足，欠針對性，缺乏教學互動。她特別提到了高職英語教學要利用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，體現以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念[5]。

由“高職英語教學要求”分析，當代的高職英語教學迫切需要體現時代特點，與網絡技術相結合，創(chuàng)新教學模式。建設有高職特色的英語數字化教學資源庫已經成為高職英語課程改革的重要內容。

2 網絡教學資源分類及首鋼工學院有高職特色的英語教學資源庫的基本構想

2.1 我國網絡教學資源的分類

我國《教育資源建設技術規(guī)范》把網絡教學資源大致分為八類：媒體素材、試題庫、課件/網絡課件、網絡課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引。其中，媒體素材包括：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；課件/網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件等[6,7]。

由于外語教學的特殊性及其所涉及內容的廣泛性，再加上特定的學習對象和個性需求，外語教學資源庫具有鮮明的學科特色。

2.2 基于外語資源元數據標準和外語資源分類標準的“中國外語教育資源交換系統(tǒng)”

中國教育技術協(xié)會外語專業(yè)委員會依據外語資源元數據標準和外語資源分類標準研發(fā)的中國外語教育資源交換系統(tǒng)將外語資源分為3個維度:第一維度為媒體資源類型，包括視頻資源、音頻資源、課件資源、圖片資源和其他資源。第二維度為語種(包括英語、德語、日語、韓語等)或者圖片分類(包括社會生活、生活紀實、旅游民俗、歷史文物、自然景觀等)，第三維度為學科分類標準(包括自然科學、人文與社會科學等學科資源、聽說讀寫譯等外語教學資源)和廣電行業(yè)節(jié)目分類標準(新聞類節(jié)目、娛樂類節(jié)目、教育類節(jié)目、服務類節(jié)目)等[8]。

上述《教育資源建設技術規(guī)范》和中國外語教育資源的具體界定,給規(guī)范建設高職院校英語教學資源庫指明了方向,同時也使得資源庫的內容更加清晰充實和實用。

2.3 首鋼工學院有高職特色的英語教學資源庫的基本構想

結合國家的《教育資源建設技術規(guī)范》及現有的較成熟的“中國外語教育資源交換系統(tǒng)”，筆者提出了建設基于首鋼工學院的,具有高職特色的英語教學資源庫的構想。

我院英語教學資源庫的構建立足于服務教師和學生群體。通過對學院現有的數字圖書館資源整合和擴充，以期達到促進“興趣培養(yǎng)，課堂教學，學術研究，職業(yè)發(fā)展”的目的，如圖1所示。

圖1

教學資源庫的特點是以外語教師為核心，師生共建，資源共享，與時俱進，方便實用。突出高等職業(yè)教育英語課程的特色。主要的構建方式為：自己制作(教案、課件、作業(yè)展示、Flash動畫、課堂筆記、試題庫等)、下載(電子詞典、語法書、英語簡易讀物、歌曲、配有中英文字幕的電影等)、鏈接(國內知名英語學習網站、全國文化信息資源共享工程、國內外開放論文文庫，如：Open Access、DOAJ、臺灣開放論文等)，和購買(教學光盤、試題庫、英文版教育教學參考資料等)。

教學資源庫是我院現有的數字圖書館資源的進一步補充和發(fā)展。主要包括“學習”和“個人發(fā)展”兩大模塊。

“在校學習”模塊的內容包括：教學課件，教材音頻、視頻，本院學生小組作業(yè)展示，中英文電子詞典，英語電子語法書，英文經典歌曲和帶中英文字幕的英語電影，英文簡易讀物，英語原版書，歷年A，B級考試真題及聽力Mp3下載，國內知名英語學習網站鏈接及介紹等。另外，依據《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》的指導思想，還設立行業(yè)英語專區(qū)，以各系部開設的專業(yè)為導向，收集涉外會計、人力資源管理、動漫制作、建筑工程、環(huán)境工程等專業(yè)實習、實訓素材和相應的職場英語及職場文化等知識。設立職場聽說資源庫和寫作資源庫，力求為學生畢業(yè)后從事英語語言背景下的職場相關工作奠定必要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，如圖2所示。

圖2

“個人發(fā)展”模塊針對部分學生有升本科和考級要求，設置“?？粕究啤薄按笥⑺摹⒘墶薄吧虅沼⒄Z證書考試”“公共英語考試”等專區(qū)，充實相關資源和網站鏈接，如圖3所示。

圖3

資源庫的特色是力圖通過整合和充實現有英語教學資源，為英語教師和學生提供有時代特點、內容豐富、形式多樣、實用性強的電子圖書和音頻視頻素材，使高職英語教學適應網絡化和電子化的發(fā)展趨勢。增強英語學習的趣味性互動性和開放性。同時也有利于創(chuàng)新高職學生基于網絡資源的自主式、個性化的學習模式[9]。

當然，從該資源庫設計構想來看，目前還僅僅停留在收集以英語教學、研究相關素材這一較低層面上。在技術層面上，由于外語教師受其專業(yè)知識結構的限制，僅憑一己之力，要獨立實現資源的搜索、共享，并開創(chuàng)基于網絡資源的學生自主式、個性化學習的新模式，其面臨的挑戰(zhàn)是巨大的?？梢灶A想，資源庫的構建過程中，收集、整理和儲存不同電子格式的海量信息和素材是一個浩大的工程。而且，甄別相關信息以適應不同專業(yè)需求也是個不小的難題。因此，在強調外語教師是構建資源庫核心力量的同時，必須尋求學院相關系部教師和網絡管理人員的技術支持與合作[10,11]。另外，從長遠來看，各個高職院校的資源庫只有建立了共享機制，才能夠體現出最大化的使用價值，也只有資源的共享和不斷積累才能豐富高職英語教學的內涵，更好地實現《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》所設定的教學目標。

3 依托教學資源庫的建設，促進高職英語課程教學改革發(fā)展

構建高職英語教學資源庫，在充實教學資源、增進教師和學生間的互動、了解彼此訴求、更好地利用網絡和多媒體資源以實現教與學的雙贏等方面都將發(fā)揮積極作用。

首先，這有利于培養(yǎng)一個能熟練使用網絡資源，掌握先進教學方法與手段、與時俱進的英語教師隊伍。由于創(chuàng)建過程既體現分工又提倡合作，有助于鍛煉外語教師的團隊合作精神，在教研室內形成務實創(chuàng)新的學術研究氛圍，為今后即將開展的各項教學研究活動提供必要的學術支持。對于活躍高職英語課堂，增強英語課的活力也十分有益。在倡導以教師為主導，學生為主體，自主式、個性化學習模式的今天，這一點顯得尤為重要。“巧婦難為無米之炊”的故事告訴我們，教學資源的建設應當是高職英語教學改革的基礎和出發(fā)點。

其次，資源庫的建設是對傳統(tǒng)課堂教學的有效支撐和延伸?，F代網絡信息技術與傳統(tǒng)的課堂教學相結合, 是當代英語教學方法改革的趨勢和走向。以教師為核心，師生共建的外語學習資源, 在很大程度上滿足了教師和學生在不同的層次上的使用需求，真正成為教師職業(yè)發(fā)展和學生個性發(fā)展的基石。鼓勵學生群體的參與和貢獻，這不單可以實現教學活動中師生間的良性互動，增進相互溝通和了解，而且可以為學生們將來在職場中完成英語背景下的各項工作任務提供素材，開發(fā)其利用網絡資源分析問題和解決問題的實用能力，逐步培養(yǎng)必要的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結束語

依托教學資源庫的建設，充分調動全體英語教師和學生的積極性，以實現教學資源共享為途徑，以鍛煉英語教師的團隊合作精神和培養(yǎng)學生利用網絡資源自主式、個性化學習的能力為目標，在不斷豐富和完善教學手段和資源的過程中，貫徹以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念，高職英語教學改革才能最終達到“培養(yǎng)學生實際應用英語的能力”，特別是“用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力”的目標和要求。

[1] 中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R]北京:中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC),2011:1-20.

[2] 羅巍.高職院校英語教學資源庫的構建與應用[J].課程教育研究,2013(1):104.

[3] 王曉明,方小兵,何文斌.基于校園網的大學英語教學資源庫的建設[J].金陵科技學院報,2005,19(4):78-82.

[4] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[5] 高等職業(yè)教育英語課程教學要求(試行)(討論稿)[EB/OL]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_62bf64a60100ie2y.html.

[6] 王艷軍.網絡教學資源庫的構建研究[D].上海師范大學碩士學位論文,2006:13-16.

[7] 門斌.大學英語多媒體網絡教學資源庫的建設[J].電化教育研究.2009(7):68-72.

[8] 李立.全國高校外語教學資源有望實現“一家親”[EB/OL]. (2011-06-22).http://paper.i21st.cn/story/50722.html.

[9] 莫錦國.大學英語自主式教學資源庫開發(fā)初探[J].外語電化教學.2005(102):36-39.

[10] 車玲,姚翠莉,金博.基于MOODEL平臺的大學英語教學資源庫建設研究[J].教育與職業(yè),2012(12):151-153.

[11] 伍維平,劉建國.英語教學資源庫系統(tǒng)中個性化檢索模塊的設計[J].現代教育技術.2008,18(12):94-96.

Shaping a Digitalized Database Typical of Higher Vocational Education for English Teaching

Chen Ji
Shougang Institute of Technology, Beijing, 100041, China

This paper tries to elaborate the importance of shaping a digital database typical of higher vocational education and present a new idea for enhancing English teaching and curriculum reform in higher vocational colleges grounded in the database.

English teaching in higher vocational colleges; digital database of teaching resources; curriculum reform

2013-10-31

陳激，碩士，講師。