高等教育強國夢背景下群眾路線教育實踐活動芻議

夏道玉+左雪松

摘 要： 自全黨深入開展群眾路線教育實踐活動以來，高校以此為契機不斷推動學校內涵式發(fā)展，努力辦令人民群眾滿意的高等教育。一年來高校教育實踐活動最明顯的成效是轉作風，最根本的成效是促發(fā)展，最突出的成效是謀服務，最顯著的成效是惠民生。高校發(fā)揮政治密集、功能密集、網(wǎng)絡密集與民主密集的優(yōu)勢，將教育實踐活動與黨的建設、內涵式發(fā)展、網(wǎng)絡生存與協(xié)商民主相結合，在認識上深化群眾觀，在方法上樹立示范性，在功能上保持常態(tài)化以及在實踐中做到全方位，不斷提升新時期高校群眾工作的科學化水平。

關鍵詞： 高校； 群眾路線； 成效； 經(jīng)驗

中圖分類號： D64 文獻標識碼： A DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2015.04.019

教育是民族振興、社會進步的先導與基石，高等教育又是教育事業(yè)的高端與龍頭，承載了“高等教育強國夢”的重要使命。高校作為以培養(yǎng)高素質復合人才，發(fā)展高尖端科學技術，提供高水平社會服務與實現(xiàn)高質量創(chuàng)新驅動為己任的教育組織，是實現(xiàn)“高等教育強國夢”的承擔主體。黨的十八大報告提出：圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。[1]51一年多來，高校在黨的群眾路線教育實踐活動（以下簡稱“群眾路線活動”）中發(fā)揮自身優(yōu)勢，以實現(xiàn)“高等教育強國夢”為內在驅動，不斷創(chuàng)新形式與總結經(jīng)驗，有力地促進學校內涵式發(fā)展。

一、“高等教育強國夢”與高校群眾路線活動的邏輯關聯(lián)

毛澤東指出：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話?！?[2]139 如果說實現(xiàn)“高等教育強國夢”是高校“過河”的“頂天”工程，那么開展群眾路線活動就是高?！爸颉钡摹傲⒌亍惫こ?，兩者融合，高?？茖W發(fā)展才能“頂天立地”?！案叩冉逃龔妵鴫簟笔亲韵露系哪繕怂茉爝^程，匯聚師生員工眾多教育夢想的集合過程，承載教育事業(yè)的遠大理想與崇高目標；開展群眾路線活動則是自上而下的方法要求，要求黨員干部深入師生員工，緊緊依靠他們的辛勤勞動與聰明才智共筑“高等教育強國夢”。

（一）“高等教育強國夢”是高校開展群眾路線活動的價值追求

《高等教育法》明確規(guī)定：設立高等學校，應當符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國家利益和社會公共利益。“高等教育強國夢”是國家整體與長遠利益的根本體現(xiàn)，高校群眾路線活動要將其植根于廣大師生員工的內心，融入到人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與文化傳承創(chuàng)新的全過程，推動“高等教育強國夢”的時代化與大眾化，彰顯高校群眾路線活動的獨特意蘊。

（二）高校開展群眾路線活動是實現(xiàn)“高等教育強國夢”的重要保證

1. 豐富“追夢”內涵。大學云集“青春夢”、“大學夢”、“成才夢”、“事業(yè)夢”、“創(chuàng)業(yè)夢”等諸多夢想，群眾路線活動重在培育他們的夢想。

2. 加速“筑夢”進程。高校開展群眾路線活動調動了師生員工積極性與主動性，發(fā)揮高校人才、科技、信息與文化密集的優(yōu)勢，為“高等教育強國夢”提供強大依托力量。

3. 提升“引夢”境界。作為教育的“高大上”，高校不僅肩負實現(xiàn)“高等教育強國夢”的歷史使命，同時對促進我國從教育大國向教育強國邁進具有重要的引領作用，即高?！敖逃龔妵鴫簟钡呢熑螕?。

二、高校群眾路線教育實踐活動的成效

一年多來，高校群眾路線活動按照“為民務實清廉”的主題，針對自身存在的問題與不足，著力解決師生員工反映突出的問題，取得了良好的成效，密切了新時期高校黨群關系。

（一）最明顯的成效——轉作風

毛澤東指出：“凡屬正確的任務、政策和工作作風，都是和當時當?shù)氐娜罕娨笙噙m合，都是聯(lián)系群眾的?！?[3]1095 實踐證明：風氣正則人心齊，作風硬則事業(yè)成。群眾路線活動的主要任務是通過反“四風”聚焦黨風建設，高校以密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良黨風來正校風、帶教風、促學風與清政風，不斷提升學校的軟實力。

1. 校風正。校風是立校之本，外塑形象、內聚人心，彰顯學校特有氣質。高校將群眾路線與社會主義辦學方向、現(xiàn)代大學民主治校目標、實干興校的求真務實精神相結合，營造團結、務實與創(chuàng)新的氛圍。

2. 教風優(yōu)。教學是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教風是學校作風建設的基礎。高校倡導“教學為本、教風為要、黨員為先”理念，突出黨員教師教風的示范引領作用。

3. 學風良。學校的首要特征就是學習，學風是高校最重要的作風。高校發(fā)揚優(yōu)良的學風，契合“內在學習”的“黨員先進”、“學為人師”與“成長成才”的有機統(tǒng)一。

4. 政風清。高校要求黨員干部樹立正確的權力觀、利益觀與群眾觀，樹立清正廉潔的形象，做到“三嚴三實”，把反腐倡廉教育納入到群眾路線活動的全過程，防控財務、基建、招生等領域的違規(guī)現(xiàn)象，以嚴明紀律和過硬作風守好高校這片凈土。

（二）最根本的成效——促發(fā)展

黨的十八大報告提出：努力辦好人民滿意的教育。[1]35 這既為高等教育科學發(fā)展指明了方向，也對高校群眾路線活動提出了要求。高校需要集中回答“我是誰”、“為了誰”、“依靠誰”這三個根本性問題，增強內生發(fā)展的動力。

1. 高校發(fā)展的主導——“我是誰”。只有弄清“我是誰”才能把握高校群眾路線活動的正確定位。高校黨員是社會主義辦學方向的直接實踐者、黨的教育方針的忠誠執(zhí)行者與高等教育發(fā)展的中堅力量，要牢記實現(xiàn)“高等教育強國夢”的責任擔當。

2. 高校發(fā)展的取向——“為了誰”。只有弄清“為了誰”才能找準高校發(fā)展的目標取向。毛澤東指出：“為什么人的問題，是一個根本的問題、原則的問題?！盵3] 857高校將師生員工的發(fā)展作為群眾工作的出發(fā)點與落腳點，就是在辦人民滿意的高等教育。

3. 高校發(fā)展的動力——“依靠誰”。只有弄清“依靠誰”才能找到高校發(fā)展的力量源泉。廣大師生員工是推動高?？茖W發(fā)展的根本依靠力量，要最大限度地激發(fā)他們創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)高?？缭绞桨l(fā)展。

（三）最突出的成效——謀服務

鄧小平指出：“中國共產(chǎn)黨員的含意或任務，如果用概括的語言來說，只有兩句話：全心全意為人民服務，一切以人民利益作為每一個黨員的最高準繩?！?[4] 257一年多來高校群眾路線活動最突出的成效在于服務的明顯提升。

1. 提高了服務意識。群眾觀的實質就是服務觀，高校黨員干部從原來重管理向重服務的重心轉變，從管理者向服務者的角色轉變。

2. 增強了服務本領。毛澤東指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐謊，而是本領恐慌?！?[5]178 高校通過發(fā)揮自身“學習集中營”的獨特優(yōu)勢，不斷提升黨員服務能力。

3. 提升了服務水平。高校根據(jù)不同對象實行差別化與協(xié)同化服務，通過“一站式”與“復合型”服務流程構建“立體化”服務模式。

4. 強化了服務型黨組織建設。高?；鶎狱h組織是密切聯(lián)系與服務師生員工的紐帶與載體，把群眾路線與服務型黨組織建設結合起來，圍繞服務抓黨建，夯實了服務型黨組織建設。

（四）最鮮明的成效——惠民生

馬克思指出：“‘思想一旦離開了‘利益，就一定使自己出丑?！?[6] 高校群眾路線活動把解決師生員工的民生利益作為活動的著力點，突出惠民生謀福祉的價值取向，努力做到黨員干部受教育，師生員工得實惠。正如毛澤東指出：“一切空話都是無用的，必須給人民以看得見的物質福利。” [5]467 高校承擔人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與文化傳承創(chuàng)新的職能，這些都事關國計民生。高校在群眾路線活動中針對不同對象做到民生的分類分層：

1. 以生為本。這是高校最大的民生，高度關注學生的學習、生活與就業(yè)，針對學習困惑、生活困苦與就業(yè)困難的學生群體給予特殊關照。

2. 以師為重。將群眾路線活動與深化高校人事制度改革相結合，尤其關注處于學校夾心層且是師資主體——青年教師群體，讓“青焦”們擺脫生存性困頓樂于投身高教事業(yè)，讓師生員工看到成效，以民生民心工程代替形象面子工程，做到“金杯銀杯不如師生的口碑，金獎銀獎不如師生的夸獎”。

三、高校群眾路線教育實踐活動的經(jīng)驗

《史記·孫子吳起列傳》：善戰(zhàn)者，因其勢而利導之。高校在群眾路線活動中審時度勢，順勢而為，因勢利導，乘勢而上，將黨密切聯(lián)系群眾的最大政治優(yōu)勢與高校政治密集、功能密集、網(wǎng)絡密集與民主密集的特點相結合，形成群眾路線活動與高校黨的建設、內涵式發(fā)展、網(wǎng)絡生存與協(xié)商民主相互促進的局面。

（一）“政治密集”——群眾路線活動與黨建活動相結合

鄧小平指出：“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！?[7]104 中國特色的現(xiàn)代大學制度模式是黨委領導下的校長負責制，黨委政治領導體現(xiàn)高校辦學性質與高等教育發(fā)展方向，這種政治優(yōu)勢是通過高校基層黨組織這一戰(zhàn)斗堡壘與廣大黨員先鋒模范作用來體現(xiàn)的。高校群眾路線活動與黨建具有內在邏輯的統(tǒng)一。1958 年毛澤東視察天津大學時指出：“高等學校應抓住三個東西：一是黨委領導，二是群眾路線，三是把教育和生產(chǎn)勞動結合起來?！?[8] 高校群眾路線與黨建緊密結合，為群眾路線活動提供組織保證與活動載體，也夯實了高校黨建的群眾基礎。一是在思想上樹立馬克思主義群眾觀，辦人民滿意的高等教育；二是在組織上發(fā)揮高校獨特優(yōu)勢，推動學習型、服務型、創(chuàng)新型黨組織聯(lián)袂建設；三是在作風上推進高校黨風廉政建設，完善高校特色的反腐倡廉制度體系；四是在制度上抓好黨員干部示范機制、黨員兌現(xiàn)承諾機制與群眾民主評議機制等，通過提升黨建科學化水平將群眾路線活動引向深入。

（二）高?！肮δ苊芗钡奶攸c——群眾路線活動與內涵式發(fā)展相結合

黨的十八報告指出：推動高等教育內涵式發(fā)展。高等教育內涵式發(fā)展是圍繞“人的發(fā)展”這一核心命題展開的系統(tǒng)性、整體性與協(xié)同性的功能表現(xiàn)。當前高校將師生員工根本利益作為群眾工作的出發(fā)點與落腳點，核心是實現(xiàn)師生員工的全面發(fā)展，使其獲得最大的教育福祉。因此，高校內涵式發(fā)展與群眾路線活動具有內在耦合性，群眾路線是推動高校內涵式發(fā)展的重要法寶。

1. 人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是高校中心工作，“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”是高校內涵式發(fā)展與群眾路線活動需要共同回答的基本問題。

2. 科學研究。高?；谌瞬排囵B(yǎng)的任務、國家發(fā)展的需求與自身資源的優(yōu)勢，不斷推出研究成果并轉化為服務經(jīng)濟社會發(fā)展的生產(chǎn)力。

3. 社會服務。社會服務為高校群眾路線活動擴大了活動空間與服務主體，成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要智庫。

4. 傳承創(chuàng)新。高校開展群眾路線活動是將馬克思主義群眾觀這一正確的價值主張變成黨員干部的自覺行動與精神追求。

（三）“網(wǎng)絡密集”——群眾路線活動與網(wǎng)絡生存相結合

“無網(wǎng)不在”已成為高校生存方式的真實寫照：教學都在網(wǎng)絡上、思想都在微博上、同學都在QQ 上、消費都在淘寶上。各種校園BBS、論壇、貼吧、QQ群、MSN、微信、微博等虛擬群體層出不窮。面對這種網(wǎng)絡集群行為，如何積極主動地開拓網(wǎng)絡群眾路線成為當下高校亟待思考的時代命題。

1. 高校要認識網(wǎng)絡群眾路線的價值。網(wǎng)絡憑借多媒體的優(yōu)勢日益成為密切黨群關系的新平臺，通過開設群眾路線網(wǎng)站、網(wǎng)頁、微博與微信平臺可以實現(xiàn)有效的政治參與。（1）決策科學化。網(wǎng)絡疏通了利益表達的渠道，有效解決因“把關人”造成信息被過濾或被加工的問題，保留民意的“原生態(tài)”。（2）決策民主化。網(wǎng)絡“去權威化”改變了傳統(tǒng)群眾路線自上而下逆向參與模式，黨群之間平等交流。（3）決策公開化。網(wǎng)絡逐步從信息傳播載體向公共交流空間轉換，參與對象日益廣泛。（4）決策便捷化?；ヂ?lián)網(wǎng)超時空的便捷性為黨群即時互動提供保證，參與的技術瓶頸在網(wǎng)絡時代得以終結。（5）決策經(jīng)濟化。網(wǎng)絡大大降低了黨群政治參與和利益表達的經(jīng)濟成本。

2. 高校要審視網(wǎng)絡群眾路線的不足。由于網(wǎng)絡鴻溝的客觀存在，有效參與其中的網(wǎng)民只是一小部分，要通過網(wǎng)絡基礎設施建設縮小信息鴻溝，擴大網(wǎng)民參與的覆蓋面。高校開展“網(wǎng)上群眾路線”也不能忽視“網(wǎng)下群眾路線”。網(wǎng)絡問政不能替代田野調研，網(wǎng)民主體“小眾化”不能代替公民主體“大眾化”，應構建黨群“線上與線下”立體互動模式。毛澤東指出：“我們共產(chǎn)黨人無論進行何項工作，有兩個方法是必須采用的，一是一般和個別相結合，二是領導和群眾相結合?！?[3] 897 由于網(wǎng)絡缺乏自律與理性，虛擬參與缺乏真實的“在場感”，容易造成真假民意的魚龍混雜，需要去偽存真，同時少數(shù)網(wǎng)絡精英的強勢介入往往使沉默多數(shù)的民意被忽略，少數(shù)別有用心的民意可能被放大。

（四）“民主密集”：群眾路線活動與協(xié)商民主相結合

高校是民主密集的空間場所與民主協(xié)商的多元治理主體。新形勢下搞好高校群眾路線活動，需要發(fā)揮其民主密集的優(yōu)勢。黨的十八屆三中全會指出：協(xié)商民主是我國社會主義民主政治的特有形式和獨特優(yōu)勢，是黨的群眾路線在政治領域的重要體現(xiàn)。[9] 群眾路線與協(xié)商民主具有天然的契合性與特殊的互補性，兩者在組織原則與工作方法上具有同源性：群眾路線可以豐富協(xié)商民主的資源，協(xié)商民主可以拓展群眾路線的路徑。一方面，高校協(xié)商民主要靠群眾路線來導航。群眾路線是協(xié)商民主的靈魂與主線，協(xié)商民主的過程就是堅持群眾路線的主體價值過程，高校開展群眾路線活動有利于高校協(xié)商民主的多元化、廣泛化與平等化。鄧小平指出：“如果我們不受監(jiān)督，不注意擴大黨和國家的民主生活，就一定要脫離群眾，犯大錯誤?！?[4] 270 另一方面，高校群眾路線活動需要協(xié)商民主機制的保障。協(xié)商民主是一種機制化、規(guī)范化與程序化的群眾路線。沒有協(xié)商民主的機制化，就沒有群眾廣泛參與的常態(tài)化。習近平指出：用民主協(xié)商的方式解決人民內部矛盾，無疑是最經(jīng)常、最直接、最有效的方式。高校作為基層協(xié)商民主的重要陣地，已初步構建全方位、多層次的協(xié)商民主體系。

1. 黨內協(xié)商民主。黨內協(xié)商民主是創(chuàng)新黨的活力、鞏固黨的團結統(tǒng)一的重要保證。高校黨內協(xié)商民主是在黨委領導下，在民主集中制基礎上實現(xiàn)黨內民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的制度安排。

2. 黨群協(xié)商民主。列寧指出：“我們黨的力量在于保持黨和千百萬非黨群眾之間的活的聯(lián)系，這種聯(lián)系愈實際，我們的成就愈可靠?！?[10] 高校是知識分子最為集中場所，大學生具有強烈的現(xiàn)代民主意識。要發(fā)揮黨群協(xié)商民主，打破單一主體治理模式，優(yōu)化高校多元主體的民主治理體系。

3. 黨際協(xié)商民主。高校是民主黨派成員比較集中的單位，他們擁有較強參政能力與廣泛社會影響，高校要發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線在推進黨際協(xié)商民主中的獨特功能。

四、高校群眾路線教育實踐活動的啟示

一年多來，高校圍繞如何推動學校內涵式發(fā)展來開展群眾路線活動，在認識上深化群眾觀、在方法上樹立示范性、在功能上保持常態(tài)化，在實踐中做到全方位，對做好新時期高校群眾工作具有重要的意義。

（一）認識的深度啟示——深化群眾觀

馬克思指出：“歷史活動是群眾的活動，隨著歷史活動的深入，必將是群眾隊伍的擴大?！?[11] 287 隨著高等教育大眾化時代的來臨，高校群眾路線活動范圍與主體不斷擴大，要提高群眾路線活動的實效性與時效性，有必要針對高校群眾工作中的理論命題與操作誤區(qū)加以分析。

1. 如何看待群眾路線“專家化”？高校作為專家薈萃的場所，擁有其他組織無法比擬的智庫資源，是中國特色新型智庫建設的重要領域。一方面，要發(fā)揮專家參謀的獨特作用。專家是專業(yè)技術人才，是“超群化”的群眾精英，憑借專業(yè)知識對問題研究比較深入透徹，專家起到重要的參謀作用，要發(fā)揮多學科專家在民主治校中的“智囊”作用，形成常態(tài)化的專家決策咨詢機制，營造尊重知識、尊重人才的氛圍。另一方面，要反對將群眾路線“專家化”。群眾路線“專家化”存在三個問題：一是以偏概全的錯誤，即“大群”（廣大師生員工）作為分析單位，而用“小群”（專家）作為分析結論，沒有區(qū)分群眾整體（參謀長）與部分專家（參謀）的辯證關系；二是顧此失彼的偏頗，即民主決策需要信息的全面，專家意見只是一種專業(yè)性與技術性的指導，具有較高社會地位的專家，有時缺乏對民生多艱的感悟；三是扭曲變異的跡象，即高校學術階層與強勢利益集團也存在某種妥協(xié)與交易，專業(yè)技術常被政治意圖所裹挾，少數(shù)黨員干部在心理上排斥群眾，常以“專家意見”來敷衍或搪塞群眾。

2. 如何看待高校群眾路線“大眾化”？一方面，群眾路線“大眾化”產(chǎn)生“擴群化”效應。高等教育大眾化超越傳統(tǒng)校園服務的空間概念，造就高校服務群眾主體的多元化與廣泛性，從以往師生員工的“單一性”變?yōu)樯鐣盏摹岸鄻有浴保咝Ｐ枰┫律韥?、靜下心來，辦人民滿意的高等教育，滿足不同群體的時代訴求，讓家長放心、政府滿意與企業(yè)認可，走“開放化”的群眾路線。另一方面，群眾路線“大眾化”催生“泛群化”跡象。高校要遵循“以生為本”與“以師為重”的群眾觀，不能籠統(tǒng)地把服務社會主體的“間接化”等同于群眾路線活動主體的“直接化”。這會模糊師生員工是活動最重要主體的空間限定，造成高校群眾路線活動的重心失衡。

3. 如何看待群眾路線“市場化”。一方面，群眾路線“市場化”形成“利群化”效應。高校通過“市場化”手段配置教育資源，從“群眾市場需求”出發(fā)，形成人才培養(yǎng)的市場導向、科學研究的市場定位、服務社會的市場功能、文化產(chǎn)業(yè)的市場機制。另一方面，群眾路線“市場化”催生“特群化”跡象。用競爭、價格與供求的市場服務理念開展群眾路線活動不免存在服務對象的特殊化，影響最廣泛群體的教育公平與福祉。例如培養(yǎng)的貴族化、科研的功利化、服務的有償化、傳承的娛樂化與學校定位的培訓化、企業(yè)化與公司化。

（二）方法的信度啟示——強調示范性

列寧指出：“黨是階級的先鋒隊。它的任務決不是反映群眾的一般情緒，而是引導群眾前進?！?[12] 發(fā)揮示范引導作用是我們黨密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)。習近平指出：打鐵還需自身硬。高校要將黨員的“黨性”、做人的“德性”與職業(yè)的“師性”進行內在統(tǒng)一，建構群眾路線活動有效的示范引導機制。

1. 組織的示范。古語有云：上梁不正下梁歪。群眾路線活動需要一級抓一級，一級帶一級，從上到下，率先垂范。

2. 干部的示范?！墩撜Z·子路》曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。群眾路線活動必須從黨員干部做起，發(fā)揮以點帶面并強調以身作則。

3. 教師的示范。“學高為師、身正為范”是師德師風的基本特征，教師黨員夾在學校與學生之間，要發(fā)揮“雙面膠”特性，內化學校群眾路線活動的基本要求，外化對學生黨員進行示范引領。

（三）功能的效度啟示——保持常態(tài)化

如何讓高校黨群關系的非制度化柔性聯(lián)系變成制度化剛性聯(lián)系，是當下高校開展群眾工作必須思考的現(xiàn)實命題。鄧小平指出：“不是說個人沒有責任，而是說領導制度、組織制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性?！?[7] 333 高校黨群關系需要形成規(guī)范的“契約”關系，依靠制度建設與程序設置將群眾路線的價值訴求轉變?yōu)槌Ｒ?guī)行動。高校通過加強民主決策、管理、監(jiān)督與評議制度建設，保持群眾路線活動的常態(tài)化與長效性。

1. 民主決策。高校充分發(fā)揚民主，健全聯(lián)戶、走訪、蹲點、接待與懇談等群眾工作機制，暢通民意反映渠道，有效表達各方利益關切。

2. 民主管理。高校重點圍繞具有廣泛群眾基礎的“教代會”與“學代會”加強民主管理機制建設，確保民主治校原則得以落實。

3. 民主監(jiān)督。高校不斷加強黨務、校務公開制度改革，增強決策的透明度，保障師生員工的知情權、參與權與監(jiān)督權。

4. 民主評議。群眾路線活動開展效果如何最終由群眾說了算，高校通過“以評促建與以評促改”不斷完善科學的群眾工作反饋機制與服務對象的主體歸位評價制度，改變以往服務對象的評價缺席或被評價的錯位。

（四）實踐的維度啟示——突出全方位

馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。” [13] 群眾路線活動作為黨性教育專題“實踐”活動，要求高校黨員干部要從實際出發(fā)、注重實踐與務求實效，全面掌握做好群眾工作的“五氣”。

1. 接地氣。毛澤東指出：“一切為群眾的工作都要從群眾的需要出發(fā)，而不是從任何良好的個人愿望出發(fā)?！?[3] 高校作為培養(yǎng)人才的高“地”、技術創(chuàng)新的基“地”、意識形態(tài)的陣“地”與文化傳承的圣“地”，踐行群眾路線需要“沉下去”，深入院系班級、深入師生員工，按照習總書記在福建寧德工作時所倡導的“四下基層”：信訪接待下基層，現(xiàn)場辦公下基層，調查研究下基層，宣傳黨的方針政策下基層。

2. 講正氣。高校踐行群眾路線要秉持黨性、德性與師性有機統(tǒng)一，弘揚清風正氣，摒棄歪風邪氣，永葆黨員清正廉潔的政治本色與教師為人師表的職業(yè)本色，黨員干部既要講“官”德又要講“師”德。

3. 冒熱氣。高校踐行群眾路線需要熱情與找準熱點，彰顯黨群肝膽相照、榮辱與共的情懷，從師生員工反映強烈的民生熱點抓起，例如教學質量、教育公平與教師待遇等問題，對準焦距、抓住要害，以“熱點”形成“靶點”，轉“散光”為“聚光”。

4. 吐真氣。求真務實是群眾路線的根本特征，是黨員的精氣神。習近平指出：講認真是我們黨的根本工作態(tài)度。高校踐行群眾路線要注重調查研究避免形式主義，堅持腳踏實地、實干興校。

5. 煉韌氣。群眾路線“專題活動”有時間節(jié)點的要求，要善始善終、善作善成；但作為黨的最大政治優(yōu)勢與傳家寶，群眾路線活動只有進行時，沒有結束時，需要樹立打持久戰(zhàn)的思想。毛澤東指出：“群眾生產(chǎn)，群眾利益，群眾經(jīng)驗，群眾情緒，這些都是領導干部們應時刻注意的?！?[14]

總之，當前高校開展群眾路線活動既是一項重大政治任務，也是新形勢下推動高校內涵式發(fā)展的迫切要求，高校要以此為契機不斷總結與創(chuàng)新群眾路線活動形式，努力辦好令人民滿意的高等教育，早日實現(xiàn)“高等教育強國夢”。

參考文獻：

[1]十八大報告輔導讀本[M] .北京：人民出版社，2012.

[2]毛澤東選集：第一卷 [M].北京：人民出版社，1991：139.

[3]毛澤東選集：第三卷 [M].北京：人民出版社，1991.

[4]鄧小平文選：第一卷 [M].北京：人民出版社，1994.

[5]毛澤東文集：第二卷 [M].北京：人民出版社，1993.

[6]馬克思恩格斯全集：第2卷 [M].北京：人民出版社，1957：103.

[7]鄧小平文選：第二卷 [M].北京：人民出版社，1994.

[8]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻（1949-1975） [M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1998：875 .

[9]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[N].人民日報，2013-11-16（2）.

[10]斯大林全集：第6卷 [M].北京：人民出版社，1956：270.

[11]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：287.

[12]吳玉良.列寧、毛澤東和鄧小平論民主集中制[M].北京：中國方正出版社，1994：144.

[13]馬克思恩格斯選集：第1卷 [M].北京：人民出版社，1995：58.

[14]毛澤東著作專題摘編（上）[M]. 北京：中央文獻出版社，2003：273.

[責任編輯、校對：楊栓保]