譚旭東老師：在網(wǎng)上看到這樣一則新聞：某小學(xué)語文老師布置學(xué)生寫一篇日記，主題是“秋天的樹葉”，規(guī)定日記里要出現(xiàn)“十個成語、十個動詞、一句名言、一句歇后語、一處歌詞”。這則新聞一出，網(wǎng)絡(luò)上就批評之聲四起。我對這樣布置作文，也不贊同。

一篇以“秋天的樹葉”為主題的日記，按說是寫景抒情的作文，用得著出現(xiàn)十個成語嗎？另外，作文為什么動不動就用歇后語和歌詞呢？其實，作文課的目的就是要讓學(xué)生先有基本的文字組裝能力，最終學(xué)會自主創(chuàng)作。我們應(yīng)該鼓勵孩子用自己的話來寫作文，而不是用成語、名言等堆砌作文。

引用成語、歇后語和名言等，文章不一定能出彩不說，反而恰恰會把學(xué)生往懶惰、機械的寫作之路上引，最終會使作文變味，變成枯燥乏味的“模式作文”。

以“秋天的樹葉”為題的日記，我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生這樣寫：第一，是日記，就得告訴學(xué)生用日記的格式來寫作；第二，“秋天的樹葉”最適合寫成寫景抒情的作文。因此，要以描繪為主，要描繪秋天的樹葉的特點與美。在此基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，并表達(dá)對秋天的樹葉的贊美或喜愛之情。當(dāng)然，在描繪秋天的樹葉的特點和美時，也可以用對比的手法，把秋天的樹葉和別的季節(jié)的樹葉進(jìn)行對比，這樣描繪起來就更加立體，特點與美就更加突出。要做到這些，完全可以用自己的話，不必一定要引經(jīng)據(jù)典。

現(xiàn)在很多家長和老師很急躁，孩子一開始寫作文，就恨不得孩子能寫得很有文采。其實，剛開始學(xué)寫作文時，孩子能寫得通順，能把故事講完整，就值得鼓勵和肯定。

在初學(xué)寫作時，我們應(yīng)該告訴他們：第一，說自己的話，寫自己的話；第二，運用修辭，學(xué)會把語言寫得生動活潑一些；第三，盡可能把所見、所聞、所感寫得完整一些，有詳有略即可。

這些都是寫作文的基本原則，把握了這些原則，加上大量的閱讀，相信要想寫好作文并不是一件難事。

譚旭東，1968年出生于湖南安仁縣，現(xiàn)居北京。英語學(xué)士、中文博士、藝術(shù)學(xué)博士后，當(dāng)代著名詩人、作家、評論家，“中國兒童閱讀提升計劃”項目首席專家。

記得女兒開始學(xué)寫作文時，我就鼓勵她要學(xué)會用自己的話來講故事。故事能夠講得完整，就邁開了作文成功的第一步。能夠把一件事講述得很清楚，再講得生動一些，就不難了。

剛開始，我讓她寫小故事，用一兩百字講一個完整的故事。漸漸地，我鼓勵她講長一些的故事，寫生動一些的作文。后來，她越來越喜歡寫了，還能創(chuàng)作一兩千字的童話，而且在二十多家少兒報刊上發(fā)表作品。記得有好幾次，語文老師認(rèn)為女兒的作文主題不突出，但我讀了之后，覺得她筆下的故事很完整，讀起來也很流暢，就對女兒說：“語文老師希望你更注重突出主題，是對你的作文提出更高要求。但爸爸認(rèn)為，一篇記敘文，故事不完整，有突出的主題也沒用。你把故事講好了，講生動了，自然就有了內(nèi)容。”女兒聽了我的話，到了三、四年級就能很從容地寫好每一篇作文。

現(xiàn)在，打開女兒的作文本，可以說，里面找不到一句名言，她更不會刻意使用成語和歇后語。所以，在她的作文里，無論是寫人、記事，還是寫景抒情，都看不到“堆砌”的痕跡。她讀了很多名著，也很愛寫作文，她還養(yǎng)成了用自己的話寫作文的習(xí)慣。我相信，只要她繼續(xù)堅持，將來一定能夠?qū)懗龈玫淖魑膩怼?