戈雯婧

[摘 要]

本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)大單元主題教學(xué)的思想，由輔到放，學(xué)以致用，充分尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。即在學(xué)習(xí)的過程中感悟林肯的人格魅力，積累寫人文章的表達(dá)方法，體現(xiàn)寫人記事類教學(xué)的規(guī)律：抓典型事件，識(shí)人物形象，品語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，激興趣，引閱讀。

[關(guān)鍵詞]

品語(yǔ)言；學(xué)表達(dá)；激興趣；引閱讀

一、教材分析

《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六（上）第六單元的一篇閱讀課文。本單元主題是名人風(fēng)采，重點(diǎn)是寫人。本課是本單元的最后一篇課文，訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)是遷移運(yùn)用。這篇課文通過一詳一略的兩件具體的事例，抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展現(xiàn)在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴；第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。課文中作者把第一個(gè)事例作為重點(diǎn)來寫。感悟林肯的人格魅力，如何揣摩文章的表達(dá)方法和順序是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)大單元主題教學(xué)的思想，由輔到放，學(xué)以致用，充分尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。即在學(xué)習(xí)的過程中感悟林肯的人格魅力，積累寫人文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）品讀林肯對(duì)參議員們說的話，了解其含義。

（2）感悟林肯的人格魅力，感受林肯能成為美國(guó)歷史上最有為總統(tǒng)之原因。

（3）揣摩寫人文章的表達(dá)方法和順序。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上一節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，他就是林肯。林肯是——而且他說他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。我們?cè)诘谝还?jié)課學(xué)習(xí)了文章的生字詞，熟讀課文后知道文章寫了兩件事，并且還知道，在這兩件事中作者主要是抓住了人物的語(yǔ)言來刻畫人物形象的。課后老師留給大家一個(gè)作業(yè)：通過初讀課文兩件事，用一些詞語(yǔ)來描述一下鞋匠的兒子給你留下的初步印象。下面誰(shuí)來說一說？

生：寬容，智慧，愛國(guó)，堅(jiān)定……

（學(xué)生說，教師板書）

點(diǎn)評(píng)：由檢查舊知、關(guān)鍵生字詞語(yǔ)再概括主要內(nèi)容導(dǎo)入，整體把握文本主要內(nèi)容，關(guān)照學(xué)生的起點(diǎn)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流暢自然，輕松簡(jiǎn)潔。

（二）通過人物語(yǔ)言感受人物性格特點(diǎn)

1.切入語(yǔ)

師：這節(jié)課我們就來仔細(xì)研讀兩件事中作者是如何通過語(yǔ)言來表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。課文重點(diǎn)寫的是遇羞辱這件事，請(qǐng)你們讀課文，找出參議員羞辱林肯的話，然后交流一下參議員們當(dāng)時(shí)的想法。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)表述清晰明白，“薄”“厚”理論體現(xiàn)了精讀文本的規(guī)律，對(duì)學(xué)生具有方法引領(lǐng)的作用。

師出示：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?/p>

師：林肯當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？其他大笑的參議員可能是怎么想的？（在你們看來當(dāng)總統(tǒng)只能是——而不應(yīng)該是——）

師：如果你是林肯，面對(duì)這樣的羞辱你會(huì)怎么做？（反駁，針鋒相對(duì)……）而林肯面對(duì)羞辱卻顯得寬容而智慧。請(qǐng)找出林肯在面對(duì)羞辱的時(shí)候說的三段話。默讀思考：三段話中哪些詞語(yǔ)讓我們感受到林肯的寬容和智慧？

師出示：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！?/p>

（師點(diǎn)名朗讀）

師：哪些詞讓你感受到他的寬容和智慧？

師：林肯感激的是什么？應(yīng)該怎么讀？這段話中還有一個(gè)這樣表示林肯寬容的詞，你能找到嗎？

師：這段話中還有誰(shuí)抓住了不同的詞語(yǔ)有新的理解？（哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)）

師：作者連續(xù)用了3個(gè)“永遠(yuǎn)”。把這3個(gè)“永遠(yuǎn)”連起來讀讀看，你讀出了什么？

（寬容，智慧，大度，驕傲……）

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要以課文的關(guān)鍵語(yǔ)句學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)安排等表達(dá)方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，設(shè)計(jì)妙不可言。

師：這段話說完，參議院是一片——靜默！剛剛還是哄堂大笑，現(xiàn)在卻是一片靜默。原因是什么？（被林肯的寬容打動(dòng)了）誰(shuí)能帶著自己的感情把這段話讀一下？

師：這3段話中還有哪些詞讓你感受到林肯的寬容和智慧？

師出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>

“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的?！?/p>

師：林肯把父親做鞋子說成是藝術(shù)，為什么會(huì)這么說？文中還有一個(gè)贊揚(yáng)父親的詞，你找到了嗎？（偉大）說自己父親是偉大的，你怎么認(rèn)為？文中還有一個(gè)贊揚(yáng)父親的詞，你找到了嗎？

師：再讀這3段話，想一想，這3段話中作者除了讓我們認(rèn)識(shí)到了林肯的寬容和智慧，你還能抓住哪些詞句對(duì)林肯有新的認(rèn)識(shí)？

師出示：如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。這句話你能讀出什么？（總統(tǒng)能做，鞋匠也能做，總統(tǒng)和鞋匠是一樣的平等。作為參議員也一樣，都是平等的，人不分貴賤。他對(duì)那個(gè)羞辱他的參議員這樣說，對(duì)所有嘲笑他的參議員也是這樣說的）

生：這句話告訴我們，人與人之間是平等的。

師：同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字背后的意思。說到這里，林肯流淚了，而所有嘲笑他的參議員這時(shí)候都把嘲笑化成了掌聲。你能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)由靜默到掌聲的情景嗎？把這3段話連起來帶著情感讀給大家聽。

（師點(diǎn)名讀）

師：林肯說過這樣一句話：“對(duì)任何人不懷惡意；對(duì)一切人寬大仁愛……”這段話你怎樣理解？

面對(duì)嘲笑和羞辱，林肯沒有________，反而________；

林肯先生，你真________。

教師總結(jié)：同學(xué)們，在第一件事中，作者通過對(duì)林肯的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫讓我們對(duì)林肯的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升，正是通過對(duì)人物語(yǔ)言的研讀，讀到了文字背后的意思，才讓我們感受到了一個(gè)寬容、智慧的林肯。

點(diǎn)評(píng)：“遇羞辱”的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)清晰流暢，采用抓人物語(yǔ)言、深入人物內(nèi)心的方法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)孬@了習(xí)作中語(yǔ)言描寫對(duì)人物形象刻畫的作用，可謂一舉多得。

2.過渡

師：我們?cè)僮x讀面對(duì)國(guó)家分裂時(shí)林肯說的話，看看哪些詞語(yǔ)讓我們感受到了他的愛國(guó)和堅(jiān)定。

師出示：“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。”“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體?！?/p>

（學(xué)生讀——說——匯報(bào)）

師：相對(duì)于第一件事，這件事作者花的筆墨明顯要比第一件少得多，但是卻起到了豐滿人物形象的作用，讓我們從一個(gè)寬容、智慧的林肯走向了另一個(gè)愛國(guó)、正義的林肯。這正是作者寫作的高明之處，抓住了人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，卻又詳略得當(dāng)。

點(diǎn)評(píng)：如果說“遇羞辱”的學(xué)習(xí)過程是“學(xué)”，那么“遇分裂”學(xué)習(xí)過程就是“用”，體現(xiàn)了一個(gè)方法結(jié)構(gòu)的學(xué)以致用，達(dá)到教是為了不教的目的。

師：同學(xué)們，后人在美國(guó)首都華盛頓修建了一座林肯紀(jì)念館，走進(jìn)去第一眼我們會(huì)發(fā)現(xiàn)紀(jì)念館的墻壁上有一段話，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在這面墻上寫上什么話？

（學(xué)生寫）

師：同學(xué)們，你們都已經(jīng)對(duì)林肯有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。想知道這面墻上到底寫了些什么嗎？課后可以借助網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。其實(shí)世界各地有很多人對(duì)林肯進(jìn)行了評(píng)價(jià)，僅僅《人物傳記》就有很多本。下面老師來布置一下課后作業(yè)。

點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合恰到好處，做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)到語(yǔ)言實(shí)踐的合理過渡，課堂上做到不光有文字的感悟，也有語(yǔ)言的實(shí)踐。

（三）作業(yè)布置

（1）找一些關(guān)于林肯的小故事來讀一讀，然后同學(xué)間進(jìn)行交流。

（2）嘗試著讀一讀《林肯傳》這本書。

點(diǎn)評(píng)：課堂的學(xué)習(xí)在于指導(dǎo)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，更加持久深入地閱讀名著的時(shí)間卻在課外，課堂只是引領(lǐng)，建議拓展閱讀原著版《林肯傳》，閱讀需要引領(lǐng)也需要督促，因此，教師提出故事交流這樣的要求，看似不經(jīng)意，事實(shí)也是精心的設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

21 鞋匠的兒子

羞辱 寬容 智慧

遇

分裂 愛國(guó) 堅(jiān)定

總評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了寫人記事類教學(xué)的規(guī)律：抓典型事件，識(shí)人物形象，品語(yǔ)言，學(xué)表達(dá)，激興趣，引閱讀。條理非常清晰，目標(biāo)非常明確，巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將目標(biāo)一一落實(shí)，舉重若輕，達(dá)到了大道至簡(jiǎn)的境界。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：符 潔）