“唱出同一的大和聲”，促進(jìn)班主任團(tuán)隊(duì)發(fā)展

摘要：以“制譜者”多樣引領(lǐng)，使班主任清晰專業(yè)自覺的概念界定；“做歌者”豐富資源，使班主任明確專業(yè)自覺的目標(biāo)任務(wù)；“唱者、聽者”合作參與，使班主任注重專業(yè)自覺的行動(dòng)研究。本文從這三個(gè)層面，闡述了激發(fā)班主任在專業(yè)自覺的學(xué)習(xí)研究意識(shí)、工作交流及生活方式中，“唱出同一的大和聲”，突破個(gè)體和群體專業(yè)發(fā)展瓶頸，提升團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建文化自覺的班主任發(fā)展共同體。

關(guān)鍵詞：專業(yè)自覺；團(tuán)隊(duì)資源；發(fā)展共同體

“指向?qū)I(yè)自覺的班主任團(tuán)隊(duì)資源開發(fā)的行動(dòng)研究”是江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，目前已經(jīng)進(jìn)入研究的后階段，重點(diǎn)引導(dǎo)班主任指向“專業(yè)自覺”的視角，在專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等專業(yè)成長(zhǎng)方式中，重新體驗(yàn)班主任工作，煥發(fā)班主任個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同開發(fā)班主任團(tuán)隊(duì)資源，構(gòu)建班主任發(fā)展共同體。

一、“制譜者”多樣引領(lǐng)，使班主任清晰專業(yè)自覺的概念界定

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等日益多元化發(fā)展，當(dāng)今教育改革發(fā)展也進(jìn)入“深水區(qū)”，教師隊(duì)伍管理正經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，江蘇省無(wú)錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)也不例外，身邊的教師正在發(fā)生著潛移默化的改變，有些甚至已經(jīng)跟不上社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)等需求和期待?；诖饲?，我們確定了本課題，提出了把班主任隊(duì)伍引向走專業(yè)自覺、團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展之路的愿景。那么何為班主任專業(yè)自覺？如何走好團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展之路？在課題研究中，很重要的一點(diǎn)就是要及時(shí)借助專家之力，引領(lǐng)研究方向。我們以專家講座、研究沙龍、論文和案例寫作指導(dǎo)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)等多樣的形式，定期或不定期地邀請(qǐng)市教科院、市陶研會(huì)、市教育學(xué)會(huì)等專家領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)研究。在這些“制譜者”的引領(lǐng)下，不斷聚焦、厘清和踐行“專業(yè)自覺”等內(nèi)涵界定，使課題研究生發(fā)和催化班主任的觀念轉(zhuǎn)變和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激勵(lì)和提升班主任團(tuán)隊(duì)的研究意識(shí)和思考力，從班主任個(gè)體融入班主任集體，也從班主任群體的松散結(jié)構(gòu)，逐步凝聚為班主任團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)和專業(yè)作為?？梢哉f(shuō)，對(duì)“專業(yè)自覺”核心概念的界定過(guò)程，是一個(gè)班主任團(tuán)隊(duì)一起研究經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)感悟、尋找、體驗(yàn)和構(gòu)建“發(fā)展共同體”的過(guò)程。

【案例一】專家導(dǎo)學(xué)、團(tuán)隊(duì)研修，提升德育隊(duì)伍專業(yè)自覺和能力。為進(jìn)一步提升德育隊(duì)伍專業(yè)自覺和能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)資源開發(fā)，2014年3月10日，劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校養(yǎng)正學(xué)院“班主任素養(yǎng)研修坊”正式開講?；顒?dòng)邀請(qǐng)了原無(wú)錫市教科所所長(zhǎng)、現(xiàn)無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)胡麟祥老師前來(lái)作指導(dǎo)引領(lǐng)?；顒?dòng)中，胡會(huì)長(zhǎng)向?qū)W校心理健康研究室成員贈(zèng)送了書籍，為學(xué)校“我向身邊班主任學(xué)一招”教育征文比賽獲獎(jiǎng)的教師頒獎(jiǎng)，并作了題為《積極心理學(xué)與班主任工作》專題講座。他列舉了大量生動(dòng)翔實(shí)的班集體建設(shè)和學(xué)生教育管理案例，詮釋和傳授了“建設(shè)積極向上、充滿生命活力的班集體”這條最重要的班主任工作秘訣。并與大家分享了班主任工作新思維，提出了班集體研究實(shí)踐的新建議和新方向。

二、“做歌者”豐富資源，使班主任明確專業(yè)自覺的目標(biāo)任務(wù)

在研究中，學(xué)校尤其注重以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為課題主持人、負(fù)責(zé)人的核心成員課題組的規(guī)范建設(shè)，增強(qiáng)“做歌者”的角色意識(shí)，并在“班主任素養(yǎng)研修坊”下設(shè)立心理健康教育研究室、現(xiàn)代班集體建設(shè)研究室兩大平臺(tái)，以“招募志愿+邀請(qǐng)協(xié)作”的方式，在班主任和科任教師中組建兩支研修骨干隊(duì)伍，定期或不定期組織開展理論學(xué)習(xí)、案例分享、研究沙龍、校本教材開發(fā)等校本活動(dòng)，作為一種重要的“自身資源”開發(fā)，合理設(shè)定班主任個(gè)體和班主任團(tuán)隊(duì)走向?qū)I(yè)自覺的標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)方案，研究班主任個(gè)體和班主任團(tuán)隊(duì)作為“潛在資源”走向?qū)I(yè)自覺的要素和條件，尋找促使班主任團(tuán)隊(duì)持續(xù)主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和過(guò)程管理的方法，研究學(xué)校在促進(jìn)班主任借助團(tuán)隊(duì)走向?qū)I(yè)自覺的過(guò)程中創(chuàng)新管理的機(jī)制和策略等六大研究任務(wù)，使班主任不斷明確專業(yè)自覺的核心特征和現(xiàn)階段課題研究的主要任務(wù)及班主任團(tuán)隊(duì)資源開發(fā)的基本策略、主要途徑等。為此，我們把班主任團(tuán)隊(duì)資源開發(fā)的研究看作是班主任群體的一種組織建構(gòu)，將其發(fā)展理解為有著共同精神生活和價(jià)值追求的文化統(tǒng)一體，進(jìn)而用一種動(dòng)態(tài)和生成的觀點(diǎn)將其詮釋為一種新型團(tuán)隊(duì)文化與個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一過(guò)程。因而，我們以陶行知教育思想和人本化教育理論等為指導(dǎo)，從價(jià)值、意愿、能力和支持等維度，對(duì)學(xué)校班主任個(gè)體和團(tuán)隊(duì)資源的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)分析和跟蹤觀察。例如，開展班級(jí)日常規(guī)范管理檢查和考核，組織“好班會(huì)的力量”展示交流活動(dòng)，舉辦“班級(jí)文化建設(shè)”研討會(huì)，等等，轉(zhuǎn)變組織管理理念，以班主任之間的專業(yè)知識(shí)、技能、能力、情意和精神等差異為資源，在資源互補(bǔ)的開發(fā)利用中，變潛在資源為現(xiàn)實(shí)資源，變不良資源為優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)班主任發(fā)展共同體，“在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家，有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是一流的人物”。

【案例二】“聆聽你我，智慧分享”研討活動(dòng)。2014年11月27日，活動(dòng)主要圍繞研究室成員宋許亮和陳曉妍兩位教師即將要展示的主題班（隊(duì)）會(huì)課進(jìn)行研討，首先由兩位教師進(jìn)行了班（隊(duì)）活動(dòng)設(shè)計(jì)的說(shuō)課，他們思維縝密、主題鮮明，得到了大家的一致肯定。接著，研究室成員從不同的角度對(duì)兩節(jié)班（隊(duì)）活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了熱烈的討論，提出了很多可行的修改思路，如活動(dòng)的引入、某個(gè)環(huán)節(jié)的可操作性、整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間把握等，為兩位教師后續(xù)對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的完善打開了思路。

三、“唱者、聽者”合作參與，使班主任注重專業(yè)自覺的行動(dòng)研究

“思想與行為結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)，真知識(shí)的根是安在經(jīng)驗(yàn)里的。從經(jīng)驗(yàn)里發(fā)芽、抽條、開花、結(jié)果的是真知灼見，真知灼見是跟著智慧走的?！薄皩I(yè)自覺是一種主動(dòng)積極的專業(yè)態(tài)度，是一種發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的專業(yè)心向，是一種超越自我的專業(yè)境界……”在課題指導(dǎo)時(shí)市教科院德育室主任張燁如是說(shuō)。為此，我們?cè)谛袆?dòng)研究中進(jìn)一步梳理、挖掘和整合班主任團(tuán)隊(duì)資源，并進(jìn)行了歸納分類：

1.進(jìn)一步做好班主任團(tuán)隊(duì)“自身資源”開發(fā)。積極發(fā)揮學(xué)校心理健康教育研究室、現(xiàn)代班集體建設(shè)研究室二支研修骨干人員和有市區(qū)級(jí)骨干稱號(hào)的班主任等資源優(yōu)勢(shì)，與青年班主任“藍(lán)青結(jié)對(duì)”做好傳幫帶工作，在班級(jí)管理中樹立其“標(biāo)桿”形象，在展示、研討、反思和總結(jié)提升等研究活動(dòng)中促進(jìn)其輻射帶動(dòng)，激發(fā)群體效應(yīng)、團(tuán)隊(duì)智慧和主流價(jià)值觀，不斷擴(kuò)大和豐富班主任團(tuán)隊(duì)專業(yè)自覺的價(jià)值內(nèi)涵。

2.進(jìn)一步發(fā)揮班主任團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。除了利用學(xué)校QQ群、校園網(wǎng)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)博客、家委會(huì)QQ群、社區(qū)共建QQ群、學(xué)校微信等信息媒介外，重點(diǎn)打造和提升班主任QQ群平臺(tái)功能，該平臺(tái)不僅是匯報(bào)和通報(bào)日常工作的場(chǎng)所，更是一個(gè)“共享育人經(jīng)”的分享、交流、分析、互動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、溝通共享的園地。

3.進(jìn)一步整合班主任團(tuán)隊(duì)活動(dòng)資源開發(fā)。舉行由班級(jí)環(huán)境布置、案例敘事征文、主題班隊(duì)會(huì)、班級(jí)親子游戲、黑板報(bào)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫和講育人小故事等每月比賽項(xiàng)目組成的年度“班主任素養(yǎng)大賽”；采取“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人包干+團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作”制的扁平化組織管理方式，不僅鍛煉了每位德育管理人員的能力，更促使班主任們?cè)诮M織和參賽中釋放更多的潛能，通過(guò)互動(dòng)對(duì)話、交流合作等方式，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)1+1>2的效應(yīng)。

4.進(jìn)一步完善班主任團(tuán)隊(duì)資源開發(fā)的保障機(jī)制。著重探索完善物質(zhì)、平臺(tái)、制度、時(shí)間等保障機(jī)制，在人、財(cái)、物、事、氣等方面多渠道和多方式的投入，不斷提高班主任在研究活動(dòng)中的責(zé)任感、參與度和積極性。在專家引領(lǐng)、同伴互助、自身反思等過(guò)程中促進(jìn)班主任走向?qū)I(yè)自覺；在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流對(duì)話、合作分享中提升團(tuán)隊(duì)精神；在團(tuán)隊(duì)資源共同開發(fā)中走向文化自覺，構(gòu)建班主任發(fā)展共同體，展示優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)專業(yè)形象?！敖逃墙倘嘶??；苏咭矠槿怂?，教育總是互相感化的?；ハ喔谢?，便是互相改造”。