王銳?オ?

[摘 要]在整個高中教學(xué)過程中，課程目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課程資源這一重要保障。有效進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。在新課標(biāo)理念下，課程資源所具備的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)出來。在這一過程中，影視資源的開發(fā)與利用逐漸出現(xiàn)在高中語文教學(xué)視野之內(nèi)，那么，怎樣去開發(fā)與利用影視資源，就成為當(dāng)前語文教育工作者迫切需要解決的問題之一。

[關(guān)鍵詞]高中語文 影視資源 開發(fā)利用

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280009

新課標(biāo)的改革提出課程資源這一理念，使得課程資源逐漸受到越來越多人的重視，并且發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)作用。影視資源的融入，讓高中語文教學(xué)擁有更為廣闊的教學(xué)資源空間，但怎樣去開發(fā)，如何去利用，就成為困擾教育工作者的關(guān)鍵。

一、高中語文教學(xué)中影視資源運用的可行性

對于高中語文教學(xué)而言，將影視資源整合起到靶向作用，對教學(xué)非常有益。這主要是因為影視資源就是語文教學(xué)的現(xiàn)實觀照。語文教學(xué)擁有極強的現(xiàn)實性，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)基本的語言篇章，也可以從課堂中領(lǐng)會到中華文明的博大精深，體會到萬千世界的人世百態(tài)，從而與生活接軌，建立求真務(wù)實卻又不缺乏任何浪漫情懷的人生觀和價值觀。

二、高中語文教學(xué)中影視資源的開發(fā)

與高中語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的影視資源開發(fā)主要集中在電影與電視劇等方面，就人教版高中語文課本來說，可供開發(fā)的影視劇如下表所示。

與高中語文相關(guān)聯(lián)的影視劇

課程內(nèi)容對應(yīng)的影視劇

《沁園春·長沙》電視劇《恰同學(xué)少年》

《荊軻刺秦王》電影《荊軻刺秦王》

《鴻門宴》電影《鴻門宴》

《記念劉和珍君》《五聲的中國之三一八慘案》

《孔雀東南飛》電影《孔雀東南飛》

《短歌行》94版《三國演義》插曲

三、高中語文教學(xué)影視資源的利用

（一）利用影視資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)表明，“覺醒水平”是心理活動最起碼的水平，而最活躍的水平稱之為“積極水平”，但是后者只有在極大的興趣前提下才能夠得到滿足。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須引起他們的閱讀興趣。閱讀興趣指的是積極探索閱讀材料內(nèi)容與意義的一種心理傾向。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果認(rèn)為閱讀就好比償還債務(wù)，那么一定無法讀好，只有保持好像腹中饑餓的人在面對美食這樣的狀態(tài)，才能夠取得好成績?！彼?，在閱讀教學(xué)中，興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用，也會對閱讀活動的效果產(chǎn)生直接影響。

不過，現(xiàn)實中的學(xué)生更傾向于具備生動形象材料的閱讀，對于著作的閱讀沒有太大的興趣，而影視渠道就成為最佳的途徑。第一，借助影視資源，可以培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀的興趣，通過聽覺與視覺的雙重刺激，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。第二，通過影視可以加深學(xué)生對文本的理解，激發(fā)探究興趣，將原本直接的閱讀興趣轉(zhuǎn)化成為間接興趣，把握影視劇中人物、場景以及矛盾沖突等，引起學(xué)生對本文更深層次的探究。

（二）利用影視資源，豐富寫作素材

高中生覺得作文難的共同表現(xiàn)在于沒有材料可寫，有一種巧婦難為無米之炊的感覺。在《示子遽》中，陸游對學(xué)詩的方法是這樣闡釋的：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！逼鋵崳@樣的方法同樣適合于作文的寫作。只要擁有豐富的經(jīng)驗，就能夠讓作文有話可“說”。對于高中生而言，影視是不可或缺的一部分，它在給學(xué)生帶來直接與間接感悟的同時，也為學(xué)生提供大量的寫作素材。影視觀看就好比生活的領(lǐng)略，在給我們展示生活多姿多彩的同時，也揭露了生活的艱苦。通過影視作品的人物故事和動人場景，學(xué)生再結(jié)合自身的生活感悟，用審美的眼光來挖掘生活的點點滴滴，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓展知識，同時也幫助學(xué)生豐富其體悟情感。

此外，高中生還未真正進(jìn)入社會，學(xué)校、家庭幾乎占據(jù)了全部的生活空間，經(jīng)驗的單調(diào)、閱歷的簡單很難給他們提供有效的寫作素材。古人有云：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@里所說的“時”指的是時代，也就是寫文章應(yīng)該關(guān)注社會，關(guān)注時代。讓學(xué)生接觸社會，可以利用觀看影視作品來實現(xiàn)，透過影視作品，就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)形形色色的事件，幫助學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而提高作文深度。

（三）利用影視資源，提高學(xué)生表達(dá)能力

雖然寫作很重要，但是要求學(xué)生利用語言文字將所聽、所想、所觀、所感的事情表達(dá)出來，就要求在寫作教學(xué)中能夠偏向于學(xué)生表達(dá)能力的展現(xiàn)。在創(chuàng)作原理上，作文的寫作與影視藝術(shù)的制作，無論是表現(xiàn)手法和技巧，還是在敘事與抒情角度方面，都有著孿生的共性，它們之間擁有極強的相似之處。只不過寫作所運用的是文字，而影視運用的是鏡頭與畫面。在寫作教學(xué)中，教師可以嘗試運用鏡頭的取景，來幫助學(xué)生提高書面的寫作表達(dá)能力。

電影鏡頭語言擁有豐富多樣的表達(dá)能力，它是通過多個拍攝鏡頭相互組成的蒙太奇藝術(shù)來實現(xiàn)的。在寫作教學(xué)中運用電影鏡頭語言，主要包含以下幾個部分：第一，借助特寫鏡頭，鍛煉學(xué)生對細(xì)節(jié)的描寫與把握。特寫鏡頭是細(xì)致地觀測某一個畫面，可以是一個眼神、一個背影、一聲嘆息、一次皺眉。如《紅樓夢》中，對于林黛玉的刻畫，讓我們知道什么是“細(xì)膩傳神”，什么是“一雙似喜非喜含情目”。第二，利用蒙太奇的巧妙，進(jìn)行寫作素材的剪輯。所謂蒙太奇，就是將若干個電影鏡頭通過一定的構(gòu)思，組成一個具有新意的整體。其效果主要是通過幾個內(nèi)在沒有任何聯(lián)系的鏡頭相互的組合，產(chǎn)生出自身不具備的新意。利用這一個技巧方式，可以通過對比，也可以通過交叉來進(jìn)行素材的剪輯，以此來突出文章重點，不斷深化主題。第三，利用空鏡頭來渲染文章的氛圍。影視作品中，在開頭之處，為了渲染氣氛，常利用空鏡頭來起烘托作用。在寫作過程中，學(xué)生就可以利用這樣的描寫手法來進(jìn)行環(huán)境描寫，以達(dá)到渲染氛圍，增強生動性的目的。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雰?yōu)秀的影視資源，不僅可以幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，同時也可以針對學(xué)生實際開展素質(zhì)教育。教師還必須注意數(shù)量與時間的把握，不能讓輔助措施占據(jù)過多的課堂學(xué)習(xí)時間。影視資源的開發(fā)與利用僅僅在于教學(xué)手段的“活化”，并非是學(xué)生注意力的分散。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙淼.試分析高中語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用[J].品牌，2014（9）.

[2]周少兵.影視資源與中學(xué)語文課程的整合研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

（責(zé)任編輯 陳劍平）