盧 川

（滎經(jīng)縣體育局，四川 雅安 625200）

試論學(xué)校體育對(duì)促進(jìn)青少年社會(huì)化的作用

盧 川

（滎經(jīng)縣體育局，四川 雅安 625200）

學(xué)校體育在促進(jìn)青少年社會(huì)化過程中起著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。本文在分析學(xué)校體育教育和人的社會(huì)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校體育對(duì)促進(jìn)青少年社會(huì)化所起到的作用進(jìn)行了初步探討，大致分為2個(gè)部分：一是從內(nèi)在方面進(jìn)行了探討，如培養(yǎng)青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)角色意識(shí)、自我觀念等；二是從外在方面進(jìn)行了探討，如掌握生活技能、人際交往能力、行為規(guī)范等。

1　學(xué)校體育與人的社會(huì)化的關(guān)系

1.1學(xué)校體育教育方式與人的社會(huì)化過程相通相聯(lián)

學(xué)校針對(duì)青少年有多種教育手段，學(xué)校體育是重要教學(xué)手段之一，其增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的生物功能被看做是特有的主要教育功能。但從學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和特征以及健康的多維化概念與人的社會(huì)化發(fā)展過程看，學(xué)校體育教育與人的社會(huì)化過程有著既相通又相聯(lián)的地方。學(xué)校體育本質(zhì)上來說是一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，在青少年學(xué)生接受正統(tǒng)文化，樹立社會(huì)主流的價(jià)值觀，規(guī)范的社會(huì)化過程中起著不可忽視的作用。學(xué)者李芹認(rèn)為：“人的社會(huì)化包括兩個(gè)方面的涵義，一是個(gè)人在社會(huì)中通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握社會(huì)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)成員的資格。二是個(gè)人積極參與社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢?，人要實(shí)現(xiàn)社會(huì)化至少需要2個(gè)條件：學(xué)習(xí)社會(huì)和參與社會(huì)。學(xué)校作為社會(huì)機(jī)構(gòu)，為青少年初步學(xué)習(xí)社會(huì)、參與社會(huì)提供了良好的背景和環(huán)境。學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中包含著人與人之間交往、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作等內(nèi)容，也涉及到角色、規(guī)則、職能等要求，而這些都是人的社會(huì)化不可缺少的組成部分。從這一角度來說，學(xué)校體育教育方式與人的社會(huì)化過程是既相通亦相聯(lián)，學(xué)校體育教育對(duì)青少年的社會(huì)化起到不可忽視的促進(jìn)作用。

1.2人的社會(huì)化進(jìn)程特點(diǎn)一定程度上決定了學(xué)校體育對(duì)人社會(huì)化的影響

“社會(huì)化是人們終身的活動(dòng)，要經(jīng)歷嬰幼兒期、童年期、青少年期、成年期等不同的發(fā)展階段，但更集中地發(fā)生在人的發(fā)育期?！弊屑?xì)觀察這幾個(gè)階段，可發(fā)現(xiàn)有4個(gè)階段與學(xué)校體育教育有密切聯(lián)系。從最初的體育游戲，逐漸到中學(xué)的體育課，再到大學(xué)的公體課，這都屬于人的社會(huì)化中基本社會(huì)化的教育范疇。人的一生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著社會(huì)化活動(dòng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的持續(xù)的過程。青少年是人的社會(huì)化過程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的時(shí)期。大多數(shù)人的青少年時(shí)期都是在學(xué)校中度過的，因此學(xué)校體育對(duì)青少年社會(huì)化進(jìn)程起著舉足輕重的促進(jìn)作用。

由以上分析可見，學(xué)校體育教育與人的社會(huì)化是相互關(guān)聯(lián)的，具有不少相通之處，對(duì)青少年的社會(huì)化更有不可忽視的重要作用。但是長期以來，人們對(duì)學(xué)校體育教育還存在著只重視其增強(qiáng)體質(zhì)的生物功能的偏差。因此，有必要對(duì)學(xué)校體育的其他教育功能進(jìn)行探討，以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2　學(xué)校體育對(duì)促進(jìn)青少年社會(huì)化的作用

2.1學(xué)校體育教育從內(nèi)在方面促進(jìn)青少年社會(huì)化

2.1.1培養(yǎng)青少年競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神在如今全球經(jīng)濟(jì)一體化的新時(shí)期，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日益劇烈。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神對(duì)當(dāng)今社會(huì)人來說顯得尤為重要。很多時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神表現(xiàn)在人們完成一件事情的意志力上，俗語云“有志者事竟成”，這個(gè)“志”，除了字面意思上的“志向”，還有更深層的含義，即“意志”。要在社會(huì)上成功立足，要在未來的事業(yè)中取得成功，堅(jiān)強(qiáng)的意志必不可少。正所謂“百煉成鋼”，一般說來，一個(gè)人能經(jīng)受多少考驗(yàn)，能承受多大的困難和壓力，很大程度上決定了其意志的堅(jiān)強(qiáng)程度。在學(xué)校體育教育中，很多項(xiàng)目對(duì)青少年的意志力進(jìn)行了鍛煉，如長跑、體能訓(xùn)練等。此外，學(xué)校體育教育的內(nèi)容豐富、形式多樣，且一般是集體進(jìn)行，可在各種體育游戲、集體練習(xí)以及體育比賽項(xiàng)目中制定目標(biāo)，盡量激發(fā)參與者將整個(gè)身心投入到自我表現(xiàn)和競(jìng)爭(zhēng)中去。青少年在這個(gè)年齡階段所特具的好勝心可升華為進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)精神，這是學(xué)校體育教育在促進(jìn)青少年的的社會(huì)化過程中所具備的明顯優(yōu)勢(shì)。

2.1.2培養(yǎng)青少年社會(huì)角色意識(shí)社會(huì)角色是與某人給定的社會(huì)地位相稱的一種社會(huì)期待，也有人將社會(huì)角色界定為有著特定的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的人。青少年的角色意識(shí)是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的重要思想意識(shí)。社會(huì)化過程中很重要的一點(diǎn)就是角色的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，而不同的角色需要掌握不同的身體及生活技能。人在不同時(shí)期、不同場(chǎng)景的社會(huì)角色是不斷變化的，具有明確的角色意識(shí)，才懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做適合自己的事。學(xué)校體育教育一般是以老師上體育課的方式展開，在課堂上，老師往往會(huì)設(shè)定一定社會(huì)場(chǎng)景，引導(dǎo)青少年學(xué)生在此類特定環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)，尋找適合自己的社會(huì)角色。青少年在角色扮演中，體驗(yàn)著不同角色的不同情感，這也是青少年適應(yīng)社會(huì)的初步嘗試。在體育類比賽中，青少年與人合作，與人競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)失敗，這都是人進(jìn)入社會(huì)后所要經(jīng)歷的。學(xué)校體育為青少年提供了一個(gè)尋找并意識(shí)到自身角色定位，從而適應(yīng)并調(diào)適好自身角色的場(chǎng)所與平臺(tái)，為青少年能出色地?fù)?dān)當(dāng)一定社會(huì)角色起到了重要作用。

2.1.3促進(jìn)青少年個(gè)性形成和發(fā)展，培養(yǎng)自我觀念“個(gè)性是指人的個(gè)性特征及其所持的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)人所具有的比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會(huì)行為特征的總和?！敝饕w現(xiàn)于一個(gè)人的觀念、習(xí)慣、行為、態(tài)度等。促使人良好、健康、利于社會(huì)的個(gè)性特征形成是社會(huì)化的重要任務(wù)，也是社會(huì)順利發(fā)展的重要條件。良好個(gè)性特征的主要表現(xiàn)便是遵守一定社會(huì)規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)需求。人的個(gè)性形成主要受兩大因素影響：一是生物遺傳因素，二是社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)校場(chǎng)所是社會(huì)環(huán)境因素的重要一環(huán)，通過各種教學(xué)手段影響青少年個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)有其特殊的課堂教學(xué)方式，豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是其主要載體，有具備趣味性的，有方式單一的，有個(gè)人參與的，也有集體參與的。具有競(jìng)技性、危險(xiǎn)性、綜合性、實(shí)踐性、合作性等特點(diǎn)。體育教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程中青少年自主意識(shí)的培養(yǎng)，還要求學(xué)生要集中注意力、積極思維。此外，體育教育還可使學(xué)生在克服學(xué)習(xí)困難中培養(yǎng)堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、勇敢、果斷的品質(zhì)，在體育教育有助于學(xué)生形成正確的自尊心、自信心、自制力、獨(dú)立性、自我評(píng)價(jià)和自我感覺。它在調(diào)節(jié)學(xué)生社會(huì)心理平衡、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展方面，可稱是一個(gè)大有成效的重要手段。

2.2學(xué)校體育教育從外在方面促進(jìn)青少年的社會(huì)化

2.2.1促進(jìn)青少年掌握生活技能人的生活技能并非先天具備，多為后天所學(xué)。學(xué)校體育教育主要是教導(dǎo)和促進(jìn)青少年掌握一些最原始最基本的生活技能，如行走、跑步、攀登、爬行、跳躍等身體練習(xí)，這些練習(xí)使青少年體能變好，基本生活技能也得到提高。此外，在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技高度發(fā)達(dá)，對(duì)人掌握基本生產(chǎn)技能的要求也越來越高，傳統(tǒng)的家庭教育已無法勝任這種需求。學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)在很大程度上擔(dān)任了訓(xùn)練任務(wù)。在學(xué)校體育教學(xué)中，所作練習(xí)多是人類生活技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、軍事技術(shù)的提煉與綜合，既源于生活，又高于生活。通過這樣的訓(xùn)練，青少年的體質(zhì)得到增強(qiáng)，且在老師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)下，在潛移默化中形成鍛煉身體的意識(shí)、理念及良好習(xí)慣。在這樣的前提下，青少年有更加良好的體力、充沛的精力以及良好的心態(tài)去面對(duì)生活、掌握生活技能。

2.2.2培養(yǎng)青少年人際交往能力青少年社會(huì)化過程離不開與他人的社會(huì)互動(dòng)，成功的社會(huì)互動(dòng)要求青少年必須具備良好的人際交往能力。學(xué)校是青少年重要的社交場(chǎng)所，而學(xué)校體育教學(xué)使這個(gè)特殊社交場(chǎng)所所具備的培養(yǎng)人際交往能力功能得到了更充分的發(fā)揮。學(xué)校體育與其他學(xué)校學(xué)科的不同之處在于要經(jīng)常在課堂上組合形成小團(tuán)隊(duì)、小群體來進(jìn)行教學(xué)。在這些小團(tuán)隊(duì)、小群體形成發(fā)展過程中，青少年團(tuán)隊(duì)成員會(huì)學(xué)到相互之間要溝通、協(xié)作，將個(gè)人優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作結(jié)合起來，以正確的態(tài)度去對(duì)待對(duì)手和朋友、競(jìng)爭(zhēng)與合作、失敗與成功等，這些都是社會(huì)生活的重要組成部分。在這個(gè)過程中，青少年在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來的酣暢淋漓的愉快感覺的同時(shí)，也在體育鍛煉中增強(qiáng)了交往和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立了和諧的人際關(guān)系，人際交往能力也得到鍛煉。

2.2.3培養(yǎng)青少年社會(huì)行為規(guī)范無論何種社會(huì)都有一定的社會(huì)規(guī)范，人要成為社會(huì)人，就必須學(xué)習(xí)和掌握這些規(guī)范，遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則。由于每個(gè)人都在社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系中占有一定的位置、扮演一定的角色，所以學(xué)習(xí)掌握社會(huì)規(guī)范和培養(yǎng)良好的社會(huì)公德、責(zé)任感是個(gè)人社會(huì)化的直接目標(biāo)，也是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的標(biāo)志。學(xué)校體育主要功能在于傳授與體育相關(guān)知識(shí)、技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，弘揚(yáng)體育文化。但在這個(gè)過程中，青少年將體育教學(xué)所傳授的運(yùn)動(dòng)方式、規(guī)則、精神等逐步內(nèi)化，為將來適應(yīng)社會(huì)上各種規(guī)范及精神打下基礎(chǔ)。社會(huì)秩序的有序運(yùn)行離不開社會(huì)規(guī)范維持，社會(huì)中每個(gè)成員都要遵守社會(huì)規(guī)范，用社會(huì)規(guī)范來調(diào)整各種社會(huì)關(guān)系，才能很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。學(xué)校體育活動(dòng)具有一定的競(jìng)技規(guī)則，講求公平公正公開，學(xué)生必須遵守這些競(jìng)技規(guī)則，否則就會(huì)犯規(guī)，并接受相應(yīng)處罰。學(xué)校體育的這種教育規(guī)則與社會(huì)上的法律、道德約束對(duì)人起到幾乎同等的效應(yīng)，當(dāng)經(jīng)過體育教育，學(xué)生完全接受了運(yùn)動(dòng)規(guī)則時(shí)，他也在一定程度上具備了將來接受社會(huì)規(guī)范約束的可能性。

2.2.4幫助青少年樹立生活目標(biāo)社會(huì)中的每一個(gè)人的存在與發(fā)展都有一定的生活目標(biāo)并通過自身的不斷努力去實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)。生活目標(biāo)即人生觀，人生觀對(duì)于一個(gè)人的影響是非常巨大的。青少年正處于一個(gè)充滿強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和求知欲的階段，模仿和探索是這個(gè)年齡階段主要行為特征。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，也是青少年獲取知識(shí)和技能的主要途徑，通過一定教學(xué)手段促進(jìn)青少年人生觀健康發(fā)展是其重要任務(wù)。學(xué)校體育教育的顯性功能是傳授運(yùn)動(dòng)技能及運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提高青少年身體素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校體育教育還具備隱性功能即傳授社會(huì)文化，影響青少年價(jià)值觀，這是一個(gè)潛移默化的過程。社會(huì)中每個(gè)人都有自己的目標(biāo)并要努力去實(shí)現(xiàn)它。學(xué)校體育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是設(shè)定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，并引導(dǎo)青少年學(xué)生通過適當(dāng)?shù)穆窂剑眢w力行去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。表面上看來，這只是一個(gè)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，但青少年學(xué)生以什么態(tài)度去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中努力程度如何，如何對(duì)待合作伙伴和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，直接反映其人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人品行等因素。學(xué)校體育教育通過系統(tǒng)科學(xué)的引導(dǎo)，在教授青少年如何按照個(gè)人價(jià)值觀設(shè)定目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，為學(xué)生將來如何在社會(huì)活動(dòng)中設(shè)定自身的生活目標(biāo)，并通過個(gè)人奮斗，實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)打下了伏筆。

3　結(jié)　語

學(xué)校體育教育可有效增強(qiáng)青少年體質(zhì)的顯性功能已得到廣泛認(rèn)可，但對(duì)于學(xué)校體育對(duì)青少年社會(huì)化的隱性作用還需進(jìn)一步發(fā)掘。實(shí)踐證明，學(xué)校體育對(duì)促進(jìn)青少年社會(huì)化進(jìn)程有著積極作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的生活技能及社會(huì)角色意識(shí)方面有著比其他學(xué)科更加明顯的效果。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的這一特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及組織形式，以使體育教育促使青少年社會(huì)化的功能得到更好的發(fā)揮，并為其社會(huì)化提供更好的場(chǎng)所與空間。

［ 1 ］ 李芹.社會(huì)學(xué)概論［ M ］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2004.

［ 2 ］ 趙孟營.社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)［ M ］.北京：高等教育出版社，2006.

2015-09-09

盧川（1984 ～）。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。