簡析競技體育的教育價值

陳補林

（蘇州大學體育學院，江蘇 蘇州 215137）

簡析競技體育的教育價值

陳補林

（蘇州大學體育學院，江蘇 蘇州 215137）

1　前　言

競技體育是在進行體育活動的主體之間，采用公開的、共同認可的方式和規(guī)范，以相互之間身體運動能力（包括智力）優(yōu)劣比較的形式所進行的挑戰(zhàn)極限、超越自我的社會性競爭活動。競技體育的核心理念就是競爭，它強調(diào)戰(zhàn)勝對手、超越自我、實現(xiàn)卓越的拼搏精神，競技體育以其獨有的魅力吸引著大眾的目光和媒體的關(guān)注，成為一種具有巨大影響力的社會文化現(xiàn)象。

2　競技體育的教育價值

2.1促進人品格的發(fā)展

從教育的層面看，體育競賽不應(yīng)過度激烈，這會導致不健康和傷害事故，也會產(chǎn)生心理、價值觀上的問題。從教育的角度出發(fā)，體育應(yīng)更加關(guān)注人類的身體需要，更加關(guān)注體育的人文價值。體育是人類生命的需要，具有提升生命價值的功效，它能夠發(fā)展人類的諸多能力，培養(yǎng)人類的諸多品質(zhì)，如尊重規(guī)則、尊重他人，促進健康，提高生活品質(zhì)，培養(yǎng)公平競爭精神，促進社會交往和人際溝通，促進個體的身心發(fā)育等等。然而，競技體育是競爭異常激烈的體育形式，它強調(diào)競爭、對抗、拼搏和排除，追求卓越和超越，從表現(xiàn)形式上來看，競技體育似乎與教育的價值追求有所偏差，但競技體育在本質(zhì)上與教育的價值追求是共通的，競技體育的教育價值主要包括：強調(diào)規(guī)則遵守與紀律意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，促進社會溝通與人際交往，提高身體素質(zhì)與能力，培養(yǎng)競爭意識、提高競爭能力，促進人格的培養(yǎng)、性格的塑造和品德的養(yǎng)成，從更深層次改變?nèi)祟惖乃季S方式和生活方式。競技體育對卓越的不懈追求深刻地震撼著人們的心靈，時刻提醒著人們切勿固步自封，時刻提醒著人們要不斷進取、不斷進步、不斷超越。競技體育對個體品格的培養(yǎng)可能會影響其一生的行為模式和思維模式。參與競技體育的人在日后生活中遇到困難波折時，往往能夠心態(tài)平和地面對，很少出現(xiàn)大的心理波動，經(jīng)歷過競技體育的運動員大多能夠冷靜對待榮辱得失。由此可見，競技體育絕非僅僅是簡單地強化人的體質(zhì)和體能，追求人的全面、自由、和諧、平衡的發(fā)展，乃是其更為本質(zhì)的目標所在。

2.2促進社會和諧發(fā)展

在當代社會，體育已成為促進人類深入和諧發(fā)展的一種工具，體育代表了一種教育理念，是一種教育方式，這種教育方式是深層次的、有效的、文化層面上的教育。古希臘的身體競技活動，就是旨在培養(yǎng)完善公民的手段，古希臘的體育并非僅重視比賽的結(jié)果，比賽過程中所展現(xiàn)出來的精神和價值更受推崇。體育對于人類而言，并非僅有比較的功能，它還具有更豐富、更實在、更深入的價值功能，競技體育的教育價值就是其中之一。競技體育將人的身體與精神結(jié)合起來，將人與人置于同一個場域進行對抗、競爭和交流，創(chuàng)設(shè)了一個健康的、非惡性傷害的而又有對抗性的交流平臺。競技體育的主要參與者是年輕人，而年輕人代表著未來，對代表未來的年輕人進行投資，競技體育不失為一種非常安全和有效的方式。競技體育意味著需要系統(tǒng)的訓練，系統(tǒng)的訓練造就了優(yōu)秀的運動員，優(yōu)秀運動員之間的高水平競技則又培養(yǎng)了大批關(guān)注體育的粉絲，關(guān)注體育的粉絲為競技體育的發(fā)展提供了生存所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。競技體育不僅僅只是體育明星與媒體之間的互動，它包含的內(nèi)容非常豐富，所飽含的價值亦是多元化，例如運動員之間首先要尊重對方、了解對方、研究對方，方能有效提升自己，競爭既是了解對方的一種方式，同時也是評估自身的一種方式，競技體育不僅測試人的身體能力，也測試人的品格、意志、精神和道德。競技體育所蘊含的競爭精神和拼搏精神是生命教育的一部分，是日常世俗生活的一部分，也是對未來進行投資的一部分。競技體育的競爭觀影響著人的情感、道德與社會性，培養(yǎng)人們對業(yè)務(wù)水平進行不懈追求的優(yōu)良品質(zhì)。競技體育的競爭觀所飽含的教育價值在于不斷超越自身，不斷追求卓越，秉承吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進人類的交流與互動，給予社會文化精神食糧，幫助個體完善人格、培養(yǎng)品格，幫助個體克服畏懼與恐懼。競技體育為人們提供了社會的虛擬，它提倡的“公平競爭”則體現(xiàn)了理想的社會公共秩序，競技體育的這些特征在促進個人發(fā)展的同時，也促進了社會的和諧。

2.3提高人的素質(zhì)能力

競技體育有助于個人素質(zhì)、能力的全面呈現(xiàn)，競技體育的教育價值主要體現(xiàn)在對青少年的個性培養(yǎng)上。競技體育包含著較量與機遇，在競技體育領(lǐng)域，競爭者很難偽裝，唯有通過長期的刻苦努力才有希望在較量中抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇并取得最終的勝利。競技體育有時被污蔑為浪費時間的游戲，然而實際上游戲是人存在的一個重要表征，特別是在青少年時期，游戲是學習、生活的重要組成部分，游戲具有教育價值，學齡前的兒童大部分時間都是在游戲中通過游戲進行學習的。游戲的本質(zhì)是快樂、享受，允許每個人自由地表現(xiàn)能力、表達情感，但與此同時，它也具有嚴肅性，因為游戲得以成立的前提是具有約定俗成的規(guī)矩，而如果將這種約定俗成的規(guī)矩書面化為規(guī)則，則演化成為正式的體育，由此可以看出，競技體育是從游戲演化而來，它必然具有游戲的教育功能。競技體育強調(diào)努力的態(tài)度、刻苦的過程、遵守規(guī)則的意識、公平競爭的胸懷以及堅韌的個性，這些有助于完善的、積極的人的培養(yǎng)。競技體育被詬病的另外一個方面是只關(guān)注少數(shù)專業(yè)運動員，然而，從競技體育的整個流程來看，競技體育并非只關(guān)注少數(shù)人，競技體育需要進行選材，在選材前的階段，競技體育推行的是“全民體育”，大多數(shù)體育項目能夠確定專業(yè)方向的時間聚集在16～18歲，競技體育在這個年齡段前對所有青少年基本都是接納的，只是參與者或參與者的家長擔憂競技體育的殘酷性和出路問題而主動放棄了參與而已。競技體育有助于人的個性培養(yǎng)，那些刻苦努力的并能長期參與競技體育的個體，往往擁有不懼壓力、百折不撓、積極進取的精神氣質(zhì)，這在其退役后的社會生活中也能體現(xiàn)出來。競技體育比賽就是一個社會實驗室，不僅檢驗對比運動員的技戰(zhàn)術(shù)能力，也檢驗運動員的情感與心理，這有助于個性的培養(yǎng)，自我意識的養(yǎng)成，自我認知的形成。在教育教學過程中，良好的情感與心理對于學習具有重要意義，良好的情感與心理有助于自律意識的養(yǎng)成，而自律意識是良好學習習慣養(yǎng)成的前提，良好的學習習慣能使學習變得容易，能最大化地提高學習的效率。教育需要情感與心理的參與，教育離開了情感與心理，就是膚淺的教育、低效甚至無效的教育，從這個意義上講，競技體育通過提高情緒與心理能力，促進了學習能力的提升，因此擁有了非常有益的教育價值。

2.4提供評價的參考模板

競技體育慘烈的競爭性往往受到傳統(tǒng)教育思想家的質(zhì)疑和非議，包括從事體育心理學方面的專家學者，他們認為過度強調(diào)競爭性在體育教育以及其他領(lǐng)域教學中會起到消極的阻礙作用。然而實際上，競爭性對于教育而言是具有高度形成性的基本要素，是一個能夠促進教育發(fā)展的獨特的、稀有的、有效的刺激要素。競技體育比賽就是一個評估工具，基于一定的關(guān)于個人或團體的表現(xiàn)數(shù)據(jù)來進行比較，以展現(xiàn)他們真實的能力。競技體育的競爭性評價與學科教育中的測試有較為相近的功能，不僅能夠促進參與者認真努力地投入以獲得好成績，而且有助于教授者發(fā)現(xiàn)問題，確認問題，促進其改良教學方法和手段，提高教學效率。競爭或測試，不僅提供了較為客觀合理的比較結(jié)果，而且為個人的自我評估提供了標準參照，有助于形成正確的自我認知。當然，競技體育包含的競爭性并非完美無缺，采取競爭的方式也不是評價的唯一方式。至于競技體育中出現(xiàn)的唯金牌論、不惜一切代價獲勝的競爭觀念，則是政治借助媒體、裹挾國家主義、民族主義導致的競技體育異化問題，但這些競技體育價值取向的形成與競技體育所處的特定時期的社會背景緊密相連，并非常態(tài)化的現(xiàn)象，而隨著社會的發(fā)展，競技體育的發(fā)展會愈發(fā)理性化，這類觀念會逐漸淡化。

3　結(jié)　語

隨著時代的發(fā)展與進步，競技體育早已超越了“奪標、獲勝”的表面含義，競技體育已成為一種大文化現(xiàn)象，它的根本目的在于滿足人們的需要——主要是通過運動員的激烈競爭帶給人完美的視覺及審美體驗，進而對人產(chǎn)生強烈的教育價值。

［ 1 ］ 顏天民.競技體育的價值研究［ J ］.體育科學，2000，20（1）：26.

［ 2 ］ 鐘慶春.競技體育拼搏精神的價值理念探討［ J ］.體育與科學，2008，29（2）：42.

［ 3 ］ 夏堯遠.競技體育價值論［ J ］.北京體育大學學報，2007，30（3）：432.

2015-09-02

陳補林（1971 ～），副教授。研究方向：體育教育與運動訓練。