《機械原理》雙語教學(xué)示范課程建設(shè)及實踐

周傳喜，華劍 （長江大學(xué)機械工程學(xué)院，湖北 荊州434023）

隨著高校教學(xué)改革的深入進行，雙語教學(xué)已經(jīng)逐步滲入大學(xué)課堂。2001年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 ［2001］4號），要求各高等學(xué)校積極推動使用英語等外語進行教學(xué)［1］。長江大學(xué)于2008年啟動雙語教學(xué)，7年來共開設(shè)99門雙語課程。對這些雙語課程，學(xué)校嚴格把關(guān)，開課前先要求申報雙語課程的教師進行30min試講，由專家把關(guān)，通過審查的課程學(xué)校才下文件進行批示該課程為雙語教學(xué)建設(shè)課程；這之后，學(xué)校至少安排1名雙語教學(xué)督導(dǎo)和1名學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)共2位教師進課堂隨堂聽課，學(xué)生也要在期末課程結(jié)束時對教師上課情況進行評分；經(jīng)過2輪教學(xué)的考查，只有通過層層把關(guān)的課程，學(xué)校才下文批示其為學(xué)校雙語課程，否則下文公示該課程停開。

雙語課程越來越多，需要在課程管理和教學(xué)質(zhì)量的評價方面越來越規(guī)范，長江大學(xué)于2013年開展了雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)工作?！稒C械原理》課程從2008年長江大學(xué)首屆雙語教學(xué)課程立項開始，就進入了雙語教學(xué)的行列，并于2013年被學(xué)校評為第一批雙語教學(xué)示范課程立項建設(shè)。7年多來，課程組教師們開展了系列教學(xué)改革［2，3］，主要在師資培訓(xùn)與培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和考核方式改革等5個方面開展了建設(shè)性工作。

1 師資培訓(xùn)與培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的教導(dǎo)，好的師資更是好的學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證?！稒C械原理》課程組負責(zé)人參加了長江大學(xué)首屆雙語教學(xué)師資培訓(xùn)班，以優(yōu)異成績通過了培訓(xùn)考試；開設(shè)了長江大學(xué)機械工程學(xué)院首門專業(yè)基礎(chǔ)課程——《機械原理》課程的雙語教學(xué)，至今已順利完成《機械原理》課程的7輪雙語教學(xué)實踐，受到學(xué)校督導(dǎo)專家和學(xué)生的一致好評。同時教學(xué)團隊中的2名教師還先后參加了全國機械原理課程教學(xué)經(jīng)驗交流會、國家《機械原理》精品課程骨干教師高級研修班和中南地區(qū)《機械原理》經(jīng)驗交流會等系列教學(xué)經(jīng)驗交流會議，使他們能始終站在《機械原理》課程教學(xué)的前沿，將先進的教學(xué)思想和理念融入到日常教學(xué)中，使廣大學(xué)生受益。

為進一步提高教師自身的學(xué)術(shù)水平和外語能力，加強《機械原理（雙語）》課程的建設(shè)工作，課程組的2位教師分別完成了出國進修計劃，通過協(xié)助參與《機械原理》實驗課程的教學(xué)輔導(dǎo)工作，學(xué)習(xí)了國外先進的教學(xué)理念、實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2 雙語教材的遴選

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第一手資料，因此，對于教材的選擇顯得尤為重要，雙語教材的選用更是如此。雙語教材的選用既要兼顧專業(yè)知識，又要考慮英文描述。若直接引用全英文教材，國內(nèi)外課程體系的差別太大，對于教師講授起來缺少系統(tǒng)性，而學(xué)生方面走馬觀花，效果也不是太好。因此，國內(nèi)多所知名大學(xué)都嘗試編寫中英文對照雙語教材，有的甚至編寫了全英文教材。考慮到學(xué)校與知名高校的生源師資多方面的差異，這些雙語教材或全英文教材也不太適合學(xué)生的要求。

基于上述因素考慮，筆者給學(xué)生選用的是由福州大學(xué)教授葉仲和、藍兆輝與英國M.R.Smith教授合編MechanismsandMachineTheory全英文教材。該教材在知識體上比較符合中國高?！稒C械原理》課程體系，英文描述上也不缺乏國外英語母語的潤色痕跡。學(xué)生用起來既可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時也能提高他們的英語運用能力。教師則結(jié)合國外多本外文教材來備課，把國內(nèi)外課程的教學(xué)新知識、新理論體現(xiàn)在課件中，傳授給學(xué)生，讓他們能及時了解學(xué)科前沿。

3 教學(xué)方法改革

與漢語教學(xué)相比，雙語教學(xué)除了要求學(xué)生掌握專業(yè)知識，同時還要提高自身的英文表達及寫作能力。因此，筆者在實踐教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法圖1所示。

1）課前預(yù)習(xí)。在課程開始第1節(jié)課就將由教師編寫且與教材配套的專業(yè)詞匯表發(fā)給每位學(xué)生，詞匯表與教材章節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)，詞匯表不僅提供了漢語意思，同時還提供了正確的音標，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。要求學(xué)生在每節(jié)內(nèi)容前要提前預(yù)習(xí)，找出詞匯表中的專業(yè)術(shù)語在教材中的具體位置，這樣一來學(xué)生們不得不通讀教材，理解全英文教材所對應(yīng)的漢語意思。課堂前5min，教師都會引導(dǎo)學(xué)生用英文回顧上節(jié)課的全部重點內(nèi)容，同時還要帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀與該節(jié)課堂內(nèi)容相關(guān)的英語詞匯。

2）課中互動。課堂上教師要注重與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)。受全英文課件的影響，大多數(shù)學(xué)生的注意力較一般漢語教學(xué)課堂要集中，這時進行與他學(xué)生的互動教學(xué)，將是個比較不錯的選擇。除了常規(guī)教師提問、學(xué)生回答的互動環(huán)節(jié)之外，筆者還開展了英文教學(xué)獨有的互動方式：讓學(xué)生誦讀比較重要的內(nèi)容并進行翻譯工作，這樣可以鍛煉他們的口語及理解能力。

3）課后鞏固。雙語教學(xué)的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要，除了完成由教師編寫的全英文習(xí)題集上的對應(yīng)作業(yè)以外，還專門設(shè)計了鍛煉學(xué)生英語能力的環(huán)節(jié)——“student show”，由學(xué)生制作豐富的總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的多媒體課件，用英文向全班同學(xué)講授。這樣的環(huán)節(jié)不僅能督促他們復(fù)習(xí)所學(xué)課堂內(nèi)容，同時還能鍛煉他們的英語口語及匯報能力。由于參加該環(huán)節(jié)的學(xué)生有限，對于其他學(xué)生，則要求他們每章節(jié)學(xué)完后上交英文小作文，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容及心得體會。

圖1 雙語教學(xué)方法

4 課程網(wǎng)站建設(shè)

教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，是充分發(fā)揮課程示范性和輻射推廣作用的一種有效方法。也為教師與學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)工具，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑［4］。課程建設(shè)小組非常重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，結(jié)合該課程的漢語精品課程建設(shè)，開發(fā)了包含漢語與雙語教學(xué)在內(nèi)的全方位課程網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容包括課程概況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實驗指導(dǎo)、課程設(shè)計、創(chuàng)新實踐、網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、自我測試和師資隊伍等模塊以及教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計要求、電子教案、CAI課件、習(xí)題及其解答、例題和試題匯編等網(wǎng)上資源（見圖2），網(wǎng)站功能較齊全、運行良好、及時更新，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

5 考核方式改革

改革的措施主要體現(xiàn)在2個方面。第一是試題中題目的英漢比例協(xié)調(diào)變化。表1顯示了《機械原理》課程自2006年開展雙語教學(xué)以來歷年試題中題目英漢比例情況。2006級、2007級及2008級3個年級由于授課對象是示范班，考試試題的英語比例均在70%以上，且逐年遞增，這主要是在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生反饋的教學(xué)要求來適當進行調(diào)整；從2009級開始，英漢比例明顯下降，主要是因為授課對象由幾十人的示范班變成了幾百人的全專業(yè)本科生，故對試題英漢比例做了調(diào)整，到學(xué)生都適應(yīng)后，于2011級、2012級逐步在提高，到目前最近的2012級已將達到了英文題目比例占全卷的72%，對于下半年2013級的學(xué)生由于專業(yè)中一半的學(xué)生是一本招生生源，將進一步提高英文題目比例，爭取達到示范班授課時的水平。

圖2 課程網(wǎng)界面圖

表1 考試試題中英文比例

表2 總評成績的構(gòu)成比例

第二，考核方式的改革還體現(xiàn)在總評成績中考試成績比例的變化上面。表2體現(xiàn)了歷年學(xué)生成績中考試成績與平時成績的比例情況，除2006級學(xué)生平時成績比例為40%，2007級學(xué)生平時成績占30%以外，從2008級開始，成績比例均與學(xué)校要求的必修課成績比例要求保持一致。

6 建設(shè)成效

自《機械原理》雙語教學(xué)示范課程立項建設(shè)以來，經(jīng)過近2年時間的建設(shè)，在課程組老師們的努力和本專業(yè)同學(xué)們的大力配合下，示范課程建設(shè)目前已經(jīng)取得了一些顯著的成效。主要表現(xiàn)在課程建設(shè)、師資梯隊建設(shè)和教學(xué)評價上。在課程建設(shè)方面，在原有全英文課件的基礎(chǔ)上添加了石油特色的教學(xué)實例，每個重點章節(jié)內(nèi)容中都融入石油裝備實例機構(gòu)，進一步完善課件，更新課件，同時又體現(xiàn)專業(yè)特色，讓學(xué)生接觸專業(yè)，了解專業(yè)，為后續(xù)一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過近7年的教學(xué)實踐，已經(jīng)建立了內(nèi)容相對完善的雙語試題庫，為《機械原理》雙語教學(xué)提供了強有力的保障，同時為該課程的后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在師資梯隊建設(shè)方面，2位課程主講教師于2014年均完成了國外訪學(xué)計劃，順利回國，這使得該課程的師資水平在外語能力方面上了一個新臺階，同時2位老師還將國外的教學(xué)模式、方法經(jīng)驗帶回來在課堂上與同學(xué)們分享，讓學(xué)生了解國外同齡人的一些學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解差距，取長補短。另外，隨著課程組梯隊中后備力量的一位老師2014年晉升副教授，到目前為止，課程組幾位教師均為高級職稱。在教學(xué)評價方面，通過問卷調(diào)查，學(xué)生對教學(xué)效果的滿意率為80%，基本滿意率為20%。《機械原理》雙語課程歷年的跟蹤評價顯示，學(xué)校督導(dǎo)專家評分和學(xué)生網(wǎng)評結(jié)果均為優(yōu)秀。

7 結(jié)語

《機械原理》課程是機類及近機類相關(guān)專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)學(xué)生考研專業(yè)課程之一，其原理和方法已廣泛滲透到了眾多機械類的專業(yè)課程當中。采用雙語教學(xué)，使學(xué)生充分了解機構(gòu)學(xué)的發(fā)展，促進本科教學(xué)與國際接軌，推動高等教育的國際交流。根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查情況反映，上述采用的教學(xué)方式改革及考核方式的改革的系列舉措，得到絕大多數(shù)學(xué)生的認可。筆者相信通過其團隊的不懈努力，一定能探索出保證雙語教學(xué)質(zhì)量的好方法，從而促進該校整體的教學(xué)水平的提高。

［1］中華人民共和國教育部 .關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見 ［Z］，中國大學(xué)教育，2001：4～5，36.

［2］周傳喜，管鋒 .機械原理課程雙語教學(xué)的實踐與探討 ［J］.長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）理工卷，2008，5（3）：330～332.

［3］周傳喜 .“機械原理”雙語教學(xué)的效果分析與改善途徑 ［J］.中國電力教育，2009（3）：61～62.

［4］吳淑娟，范佳鳳 .我國高校雙語教學(xué)示范課程的立項和建設(shè)研究 ［J］.大學(xué)教育，2013（6）：18～19，22.