在實(shí)踐中學(xué)以致用
——以《玻璃江水污染調(diào)查》為例談理科教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)

文 四川省眉山市永壽高中 張雪霞

在實(shí)踐中學(xué)以致用
——以《玻璃江水污染調(diào)查》為例談理科教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)

文 四川省眉山市永壽高中 張雪霞

高中理科的很多知識(shí)都與生活息息相關(guān)。如化學(xué)學(xué)科所講授的離子鑒定與物質(zhì)檢測可以在調(diào)查河流污染情況中發(fā)揮作用；生物學(xué)科所講授的細(xì)胞內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境之間的物質(zhì)交換、滲透原理等也可用于檢測河水的污染情況；實(shí)驗(yàn)課所講授的誤差分析及數(shù)據(jù)處理也能在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中大顯身手。

由此可見，不同的學(xué)科都能根據(jù)自己學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也可成立相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐部門，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷求證、完善所學(xué)的知識(shí)，做到“學(xué)以致用”。

玻璃江是我校附近的一條小河，因常年水清見底而得名。但隨著經(jīng)濟(jì)和本地工業(yè)開發(fā)區(qū)的發(fā)展，現(xiàn)在的玻璃江已經(jīng)面目全非。為了喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注環(huán)保，學(xué)校創(chuàng)新辦公室推出了《玻璃江水污染調(diào)查》的實(shí)踐活動(dòng)。

如何讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到調(diào)查中，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上形成了“三步走”的指導(dǎo)模式。

第一步，全面撒網(wǎng)。讓參與本項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生對玻璃江流域的城鎮(zhèn)布局、沿江的工廠分布、農(nóng)用灌溉等進(jìn)行調(diào)查，并繪制成簡易地圖。

第二步，各個(gè)擊破。指導(dǎo)學(xué)生了解工廠排放的廢水中可能含有的物質(zhì)，并弄清楚每一種物質(zhì)的成分、性質(zhì)等；安排學(xué)生到玻璃江不同地段根據(jù)工廠分布數(shù)據(jù)取水，設(shè)計(jì)表格記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。接著，在實(shí)驗(yàn)室對所取水樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢測是否存在預(yù)想中的離子及化合物，并與沒有污染的水進(jìn)行對比。

第三步，發(fā)散思維。為進(jìn)一步探索，教師引導(dǎo)學(xué)生做了污染河水對動(dòng)植物影響的探究。通過觀察動(dòng)植物在不同水溶液中的生長情況，得到直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們觀察到魚在被污染過的河水中半小時(shí)不到便全部死亡，可見河水的污染程度！直觀實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心里投下巨大波瀾，讓他們不自覺地思考環(huán)境保護(hù)等問題。

由此可見，理科教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)非常重要且值得大力推廣，學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)并運(yùn)用多種知識(shí)，通過一系列的現(xiàn)象來反思自己的所學(xué)、所做，思考未來的發(fā)展。所以，教師應(yīng)不遺余力地探索出更多、更適合服務(wù)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。