陳亞京（河南大學體育學院　河南開封　475000）

高校體育教育專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化研究①

陳亞京
（河南大學體育學院河南開封475000）

摘 要：21世紀，是中國社會、經濟飛躍發(fā)展的關鍵時期，建立和完善人才市場培養(yǎng)體系、努力為社會經濟建設提供人才保證是國家建設的重要環(huán)節(jié)。隨著我國高等教育的改革發(fā)展，實踐教學在人才培養(yǎng)、教學環(huán)節(jié)中擔任的位置也愈來愈重要。然而，總是進入高校多年的實踐教學體系，在體育教育專業(yè)教育教學過程中依然存在這諸多問題。高校體育專業(yè)，特別是體育教育專業(yè)的學生培養(yǎng)目標與未來青少年學生息息相關，同時也是學校體育工作、建設的重要橋梁，因此作為培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的高校必須優(yōu)化學校體育教學體系，提高高校體育教學、訓練和科研水平，旨在繁榮我國學校體育理論研究，總結教學訓練改革經驗，優(yōu)化高校體育專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)出我國優(yōu)秀高校體育專業(yè)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：體育教育實踐教學體系優(yōu)化研究

21世紀，是中國社會、經濟飛速發(fā)展的關鍵時期，同時也是實現中國夢、完成國家偉大復興的重要時期，建立和完善人才市場培養(yǎng)體系、努力為社會經濟建設提供人才保證成為國家建設的重要環(huán)節(jié)。

高校一直是培養(yǎng)國家高端人才的重要部門，教育部對高校的教育教學改革也隨著社會發(fā)展進行著一系列的完善。《（教育十二五規(guī)劃綱要）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教育，提高教育的現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標，建設富強民主文明和諧社會的社會主義現代化國家具有決定性意義。而體育在形成和發(fā)展的過程中也不僅僅只是一種身體運動，體育的意義在實現外交、彰顯國家實力、促進經濟發(fā)展等方面越來越受到重視。

在發(fā)展中的中國，體育同時上升為國家策略，成為促進中國夢實現、完成中華民族偉大復興的重要戰(zhàn)略。促進全民體育的發(fā)展是中國時代進步的結果，是世界歷史發(fā)展的必然選擇。全民體育的發(fā)展，需要現代化的體育人才，需要高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)一步步邁入教育教學現代化體系。教學體系是培養(yǎng)學生成才的關鍵，是促進學生成為棟梁的要道。實踐教學體系作為教學體系中的一個重要部分，已經成為促進學生成為社會人才的一個重要環(huán)節(jié)。實踐教學體系進入高校多年，促進并培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀社會人才，它使學生從理論到實踐、從實踐再回到理論中一步步深化自己的學習認知水平。然而，縱是進入高校多年的實踐教學體系，在運用和操作當中也會出現諸多的現實問題，那么為培養(yǎng)高端體育人才、適應社會、市場發(fā)展需求，實踐教學體系的優(yōu)化也變得刻不容緩。

1　實踐教學體系優(yōu)化的含義

實踐教學體系的優(yōu)化是希望通過一系列有效的改革措施使教學達到理想狀態(tài)。人才的培養(yǎng)作為現代化社會建設的重點，創(chuàng)新、與時俱進是對人才的社會需求。實踐教學作為教學過程中的一種教學方法，本就是希望通過相應的變革去實現教學的現代化，并能對學生主體產生相應的作用。實踐教學作為教學當中的一種，也在隨著時代的變化發(fā)生著相應的變革，以適應社會和教學的要求。

對于優(yōu)化教學的理解有兩種：首先是把優(yōu)化教學視為一種活動，一個過程，即對教學進行優(yōu)化，使教學變得更完美；其次是把優(yōu)化教學視為教學的一種狀態(tài)，一種境界，即優(yōu)良的教學、成功的教學1。教學本身來說就是一種不斷變化和發(fā)展的過程，推動教學發(fā)展的動力其實就是巴班斯基在《教學過程最優(yōu)化》一書中所指的矛盾，其實就是所謂的現實與理想的矛盾。現代社會的不斷發(fā)展，要求教育的現代化水平與之相適應，相反，教育就會落入脫軌與落后之中。然而，實踐教學的優(yōu)化并不是指教學部門必須制定數量化的教學內容，而是根據國家要求、教學內容、學生需求以及學校情況等綜合因素制定優(yōu)化的實踐教學體系。優(yōu)化實踐教學體系，就是在一定的條件下，尋求合理的教學結構，爭取最好的教學效果。

2　體育教育專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化的必要性分析

2.1實踐教學目標過于籠統(tǒng)，實踐能力功效低

實踐教學目標是以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本的職業(yè)素質、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進行構建。提高學生知識認知水平、培養(yǎng)學生在實際應用中解決工作問題的能力，成為實踐教學目標的重要內容。目前，體育教育專業(yè)實踐教學目標不明確、不具體，大多數專業(yè)教學目標存在同化，不夠細化，導致學生學習積極性不高，最終結果是學生實踐能力下降、社會工作適應性差。特別是近期國家關于教師資格證參加全國統(tǒng)考的決定。從2015年開始師范類學生將不能再畢業(yè)時直接獲得教師資格證，都需要和非師范類和其他社會人員參加全國認證考試才能申請教師資格證，要求5年一周期進行注冊，未注冊通過的取消教師資格。2015年教師資格證實行全面改革，全國實行統(tǒng)一考試，考試難度進一步增加。體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學體育教師的主要專業(yè)，國家決策的頒布對于體育教育專業(yè)學生來說無疑是一個重要的考驗，對學院教學來說也必須盡快進行教學目標體系的優(yōu)化，使學院辦學緊跟國家、社會、市場的步伐，突出學院辦學特色。

2.2實踐教學內容一成不變，與社會、市場相脫離

在很長一段時間內，人們把“體育”定義為“傳授身體運動知識和技術技能”，把“體育教材”定位為“身體運動的標準”，把“體育教學”定位為“照本宣科地傳授運動知識”。掌握運動技能固然是體育專業(yè)學生的必要條件，但這樣的高校體育專業(yè)教育教學條件下只能培養(yǎng)出體育專業(yè)學生卻不能培養(yǎng)出體育專業(yè)人才，這是目前我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題之一。實踐教學內容的落后，無疑是導致實踐教學質量下降的主要原因?？v然是體育教育專業(yè)的學生，作為未來的體育教師，同樣擔負著未來孩子的健康成長的重任。因此，體育教育專業(yè)學生的學習內容，將不單單是體育方面，綜合知識、基本素養(yǎng)、健康知識、生理知識、心理知識、教育知識等同樣重要。目前，體育教育專業(yè)學生教學內容當中存在不必要及必要缺失。不必要是指某些教學內容存在不必要教授，可作為學修課使學生課下學習，例如奧林匹克運動、體育史等；必要缺失即某些教學內容作為學生將來進入調研、社會實習、參加工作等

方面需要用到的實踐教學內容存在缺失，例如體育統(tǒng)計、教育學等方面的教學內容。

2.3實踐教學管理體系缺少獨立性，管理功能差

實踐教學管理體系目前主要是組織管理、運行管理和制度管理。組織管理只要是針對院系教學辦方面，教學班根據國家人才培養(yǎng)方案，制定相應專業(yè)的人才培養(yǎng)目標并具體實施的管理部門。運行管理是針對教學辦下達的主要教學內容進行實施，例如社會實踐、暑期實踐、教育實習以及畢業(yè)論文設計等等。制度管理是保證管理部門下達實施的具體內容能夠有效實施的相關制度政策。高校體育教育專業(yè)實踐教學管理體系涉及到人員因素、物質因素、信息因素以及體育教學活動因素等多方面的因素。實踐教學的管理應當與教學管理區(qū)分開來，進而能夠保障學生實踐學習內容的正常而有效的進行。目前，大多數高校的體育教學質量管理比較松散、管理者的隨意性比較大、管理效率不高。我國高校體育教學與專業(yè)實踐教學管理體系沒有具體的、獨立的政策制度和管理措施，大多數實踐教學管理體系都是與教學管理體系并行存在。這種情況的存在，容易在教學過程中忽略實踐教學的存在，或者是教師在教學過程中因為某些個人原因而沒有嚴格進行實踐教學，最終導致學生實踐認知水平能力下降?？茖W的管理體系、完善的管理結構成為提高教育教學質量、深化教學體系改革的重要途徑之一。

2.4實踐教學保障體系不完善，保障水平不高

實踐教學保障體系作為保證學生實踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，決定了院系實踐教學內容能否順利實施的重要屏障。實踐教學目標體系、內容體系和管理體系實際上是建立在實踐教學保障之上，實踐教學保障體系主要包括師資、實踐場地、實驗儀器、校外實習基地等等內容。目前，高校雖然對體育教育專業(yè)學生的實踐學習很重視，但也避免不了學生數量多、學習資源分配滿足不了學生學習欲望的問題。就拿實驗儀器來說，分組進行實驗學習是目前實驗環(huán)節(jié)的主要學習方式，課堂時間有限、分組學習又照顧不了每個人，學生的實驗就不能在課堂中充足體驗，課下也不能再去實驗室進行學習，這樣就不利于學生認知水平的提高，反而是學生什么都了解一點、卻又什么都不精通的尷尬局面。作為體育教育專業(yè)學生，本院系的客觀設施就需要滿足學生的學習欲望，這樣才能保障學生實踐教學的順利進行。

2.5實踐教學評價體系缺失，評價效果使用有待提升

教學評價是對教學工作進行的測量與評定，主要包括對教師、學生、教學內容、教學方法、教學時間、教學實施以及教學目標等方面的過程和結果的綜合評價。建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。我國高等教育的目標是培養(yǎng)復合型人才，高校將學生實踐應用能力的培養(yǎng)作為重點，并突出高校教育的特色。目標的實現需要從提高高校實踐教學質量、完善實踐教學評價體系著手。目前，關于體育教育專業(yè)教學評價有很深的研究，然而對于體育教育專業(yè)實踐教學評價體系大多沒有具體的評價，對于實踐教學評價的效果使用也不夠充分。

3　實踐教學體系的優(yōu)化基礎

用辯證的系統(tǒng)觀點評價現有教學任務的各種可能的解決辦法，乃是教學過程最優(yōu)化的方法論基礎，辯證的系統(tǒng)觀點能保證針對當前條件選出最佳方案2。實踐教學體系的優(yōu)化，應建立在客觀條件上，根據客觀現實選擇最優(yōu)的解決方案。

3.1優(yōu)化實踐教學體系應緊跟國家教育方針政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》中指出，當前階段我國教育應立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發(fā)展的階段性特征，堅持依法治教，尊重教育規(guī)律，夯實基礎，優(yōu)化結構，調整布局，提升內涵，促進教育全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展；同時全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從新中國才成立到完成中國偉大復興夢想的今天可見，時代的變化會推動著教育教學的不斷發(fā)展與改革。實踐教學體系的優(yōu)化需要建立在國家教育方針政策之上，在不同時期優(yōu)化和調整相應的教育政策，對國家經濟的增長、文化的發(fā)展、人才的培養(yǎng)有重要的進步作用。

3.2優(yōu)化實踐教學體系要順應社會市場需求

高校人才培養(yǎng)要與市場需求掛鉤。國家的建設與發(fā)展離不開人才，而高校是人才的培養(yǎng)和提供基地。不過，劉正文委員有著自己的一些看法。目前，高校教育中存在這樣的問題：學生從邁進高校到走出校園、進入社會、面對社會依舊會不知所措。人力變成資源，關鍵要讓高校人才教育與社會市場需求提前掛鉤。高校在對學生進行培養(yǎng)時，應及時進行市場調查、了解市場需要，讓學生在學習期間就知道未來的市場需求的總方向，而不是讓學生變成一種模型之后，再去適應市場需求。

社會建設、經濟發(fā)展離不開人才，人才是決定國家、世界發(fā)展的重要因素之一。隨著時代的發(fā)展、經濟的進步，社會市場對當代體育人才提出了更多的要求，即創(chuàng)新型、復合型人才。其實質就是對當代體育人才的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)和社會實踐能力提出了更高的要求。因此，我們必須在對市場人才需求的現狀進行充分調查、了解和研究的基礎之上，找到一條正確的、有效的人才培養(yǎng)路線，在高校教育教學實踐中改變傳統(tǒng)教學模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、加強學生實踐操作能力，使高校在學生人才培養(yǎng)的過程中真正做到“適銷對路”。

3.3優(yōu)化實踐教學體系需適時調整培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等院校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是組織學生教學過程、進行改革教學的主要依據，是高校實現人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的基本途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中強調：適應當今社會對人才的需求，高校對人才培養(yǎng)在規(guī)劃和設計上就必須進行合理設置，包括人才培養(yǎng)方案總體設計思路、課程設置方面、實踐教學培養(yǎng)方案方面、第二課堂培養(yǎng)方案、校園文化培養(yǎng)方案等五個方面的設計規(guī)劃。高校在制定體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)目標是，就需要根據國家的高校人才培養(yǎng)方案，全面、切實的做好各方面的工作，這不僅僅只體現在組織與管理方面，質量與評價同為重要。

3.4優(yōu)化實踐教學體系高校必須積極做主導

高校教育在我國社會發(fā)展中起著重要的作用，社會的發(fā)展離不開人才的支撐，世界全球化的發(fā)展更使社人才變得更為炙手可熱。在世界各地、各政府都很重視高校教育的發(fā)展，高校作為人才培養(yǎng)的基地，更代表者一個國家、一個地區(qū)文化、科技實力的重要彰顯。作為優(yōu)化體育教育專業(yè)實踐教學體系先導的高校，其在制定學校發(fā)展戰(zhàn)略時既要考慮現代化建設和改革發(fā)展對人才培養(yǎng)和科學研究在層次、規(guī)格、結構、規(guī)模上的要求，又要考慮經濟和社會發(fā)展對學校發(fā)展的制約，必須找好定位，找準學校在社會發(fā)展中的位置；另一方面，高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時必須審時度勢，在對各種信息進行分析研究的基礎上抓住那些最能促進學校發(fā)展的外部信息。也就是說既要從學校的戰(zhàn)略規(guī)劃角度分析有沒有抓住信息的必要性，又要從信息的可靠性、難易性和價值性出發(fā)分析信息促進學校發(fā)展的可能性。

4　結語

寬厚的體育理論知識、過硬的體育專業(yè)技能、具有創(chuàng)新能力和實踐應用能力的復合型體育專業(yè)人才成為社會的需求。在建立與完善社會主義市場經濟的過程中，高等院校如何提高體育專業(yè)學生的全面素質，如何多出人才、出好人才，這是關系高等院校生存和發(fā)展的首要問題。高校教育教學發(fā)展應高度契合國家教育方針政策、密切聯系社會市場、積極彰顯學生主體地位，并通過行之有效的建設路徑，優(yōu)化堅實豐滿的實踐教學體系，激活體育教育專業(yè)發(fā)展動力、并實現體育教育專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉利.高校學前教育專業(yè)技能課實踐教學現狀研究[D].東北師范大學，2011.

[2]林玲.高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”研究述論[J].四川師范大學學報：社會科學版，2008（4）：110-117.

[3]張萌.體育教育國家級特色專業(yè)建設理論與建設實踐的調查研究[D].曲阜師范大學，2014.

[4]張育民，竇彥麗，王林琳，等.山西新建本科院校體育教育專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究[J].體育科技文獻通報，2014（3）：18-20.

[5]呂博.論終身體育與高校體育教學改革[J].華中師范大學學報：人文社會科學版，2014（S1）：219-222.

[6]馬金鳳.我國高校體育教學改革探討[J].山東體育學院學報，2014（2）：105-109.

[7]陳愛霞，吳瑞紅.體育教育專業(yè)實踐教學的U-S合作模式研究[J].湖北體育科技，2014（8）：740-742.

[8]王本陸.優(yōu)化教學：概念?標準?策略[J].課程?教材?教法，2004 （1）：30-36.

[9]尤?克?巴班斯基.教學過程最優(yōu)化——一般教學論方面[M].人民教育出版社，2007.

作者簡介：①陳亞京（1990-），女，河南鄭州，研究生，研究方向：體育教育訓練學。

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）06（a）-0049-03